“互联网+”高中数学生长课堂构建策略

曹海瀛

（甘肃省古浪县第一中学，甘肃古浪 733100）

与传统的课堂教学模式不同，生长课堂不仅仅是知识课堂，还是一种思维型课堂、能力型课堂。在生长课堂中，学生犹如一颗“种子”，教师经过细心的“施肥、浇水”等，引导学生在自主、合作、探究的过程中，能够较大程度地提高自身的知识、思维和能力水平。可以说，在高中数学生长课堂中，能真正凸显学生的生本地位，让学生成为学习的主体，教师则是生长课堂的引导者、组织者。教师通过恰当的引导，赋予学生相应的自主空间和权利，便于学生在生长课堂中完成数学知识的建构，促进学生数学思维能力的发展，最终达成学科素养下的教学目标。

一、新课程背景下高中数学课堂教学现状分析

（一）学生数学学习内驱力不足

学习兴趣是学生最大的内在驱动力。在高中数学课堂教学实践中，唯有唤醒学生的学习兴趣，才能使学生在学习兴趣的驱动下，以良好的状态积极主动地参与对数学知识的探究学习。但在调查中发现，当前高中学生的数学学习兴趣比较低，致使其在数学学习中存在较强的被动性。一方面，由于高中数学知识难度比较大，对学生的思维要求比较高，甚至导致学生在学习中产生了不该有的抵触心理；另一方面，在应试教学理念下，高中数学课堂教学呈现出较强的“应试性”，以知识灌输作为主要的教学内容，以提升学生的应试技巧、数学成绩作为最终目标。在这种教学模式下，学生被沉闷的数学课堂氛围影响，学习态度呈现较强的被动性，难以真正实现生长课堂的有效构建。……