白俄罗斯音乐教学机构设置与运行研究

李婉榕 谢晓宇

(1.黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157000；2.黑河学院，黑龙江 黑河 164300)

白俄罗斯共和国位于东欧西部，又被称为“千湖之国”，国土面积达207 600平方公里，人口达939.78万(数据统计截至2020年4月)，地缘优势与自然环境优越，文化传统底蕴厚重，政治经济发展形势稳定，社会和谐安定，对华人热情友好。

白俄罗斯艺术发展最具代表的是白露歌舞团，白露歌舞团从某种角度上看完全可以代表白俄罗斯音乐艺术的高度。白露歌舞团成立于1987年白俄罗斯格罗德诺市。歌舞团秉承着珍惜民族传统吸收世界文化的办团精神，用自己独一无二的音乐与舞蹈风格描绘和诠释民族的传统文化，为民族音乐和舞蹈带来了全新的与世界接轨的气息。

白俄罗斯的艺术文化乃至于音乐教育都有着学习的价值。在当今教育领域不断发展和进步的同时，更推动了白俄罗斯音乐教育特色的形成。主要在教学方法的丰富化、教学目标的多样化、系统化和教学的专业形式化上有着明显体现[1]。

白俄罗斯音乐教育教学特色依托着苏联教育模式以专业化的教育教学机构来培养专业音乐教育人才，以及提高全面音乐文化素质。

苏联高等教育水平和质量在当时的世界堪称一流，而白俄罗斯是苏联的科技、文化、教育中心。2011年1月13日，颁布了白俄罗斯共和国现行教育法。在人口只有939.78万的国家拥有57所高等学校(43所公立，14所私立)，其中3所为高等职业类学校。在高等教育中运用学分制教学。高等院校学制一般是本科4—5年(公费或自费两种)。

白俄罗斯艺术及音乐教育以专业化的机构来实现教育教学活动，白俄罗斯的学生在每个艺术及音乐学习阶段都有配套的音乐教育体系支撑来满足教学形式上的系统化连接，以科学的方法来完成，从而实现音乐教学中的教学目标。

一、初级音乐教育教学机构

在初级音乐教育教学(11年义务教育)中儿童占据着教学的主导地位，这一教育教学阶段为儿童提供良好的学习环境、学习机会和学习场地。从引导儿童接触专业音乐知识为基础设定的，是基础教育中最具有代表性的教育结构。白俄罗斯的音乐教育教学延续着苏联解体之前的形式，从20世纪30年代起，以国立教育为基础核心开展的各项设施建设为中心。

苏联的解体也对教育教学和音乐教育教学机构具体工作的实施造成了一定的影响。随着时代的发展与社会的变迁，国家政治经济的稳定，教育教学活动稳步发展后，通过数据显示，白俄罗斯的儿童艺术学校中90%以上都是音乐类学校，这也充分说明了白俄罗斯政府对儿童素质教育的关注和对音乐的基础教育的重视。

19世界末期的俄罗斯涌现出大批音乐家及其音乐作品，更多音乐活动的影响对苏联音乐教育的大众化做出了重大的贡献(苏联政府教育部提出了在义务教育阶段音乐课程作为了必修课之一，其中声乐和钢琴成为主要学习的课程内容)，这也是苏联音乐教育的“鼎盛时期”。20世纪初期，俄罗斯音乐教育稳步成熟与迅速发展，随之成为世界音乐教育的“顶尖殿堂”之一，这也对后来的白俄罗斯共和国音乐教育起到巨大影响。

十月革命之后，白俄罗斯共和国更为重视音乐教育，在继承了俄罗斯音乐教育形式的基础上进行了改进和创新。1923年形成了初级、中级、高级的三层阶段式教育模式。

二、中级音乐教育教学机构

中级音乐教育阶段的学生需要接受更高层次的音乐教学活动，这一阶段主要教学目标是加强专业能力。按照具体的教学目标可以大致分为二类。(1)学校学制一般为11年，是初级、高级一贯制的，中等院校和音乐学院附属学校的学生都可以通过每年6月的国家统一考试进入此类学校。也是为高等院校做好基础教育工作，这两种学校大多专注于专业技能培养，在学习过程中还可以获得一系列资格证书，为接下来接受高等院校的学习做好铺垫工作。(2)4年制的音乐师范类教育，这类教育教学机构主要培养目标是为中小学培养专业的音乐教师[1]。

三、高等音乐教育教学机构

高等音乐教育教学机构是以专业化严格的标准来完善音乐的专业院校，这些学校办学的目标是从专业角度进行严格的筛选性招生。主要是针对那些具有音乐天赋和一定音乐基础(弹、唱、跳)的学生进行培养。针对学生的特点采用一对一的专业辅导。

在高等音乐教育教学机构中有几种不同类型的学校，一种是音乐学院(白俄罗斯国立音乐学院)也就是专注于表演和专业能力培养的学习，另外一种是师范类学校以及综合艺术类高校和综合类大学中音乐类专业。白俄罗斯比较出名的学校笔者在这里简单以以下三所作简单介绍，分别是白俄罗斯国立音乐学院、白俄罗斯国立(马克西姆丹克)师范大学、白俄罗斯国立艺术学院学校。在白俄罗斯音乐学院代表着最高级别的音乐教育机构，这一形式的教育教学机构在苏联时期普遍存在[2]。

白俄罗斯国立音乐学院，于1932年成立，已有近90年的历史，在全世界音乐专业学院中排(2015年)第29名，是白俄罗斯共和国教育部直属的唯一一所音乐专业院校[3]。白俄罗斯国立音乐学院历史悠久，师资力量雄厚，人才济济，在戈梅利、布列斯特、格洛地纳、马吉列夫都设立有初级及中级音乐教育教学机构。

白俄罗斯国立艺术学院，1945年创建，成立之初名为白俄罗斯戏剧艺术学院。2001年，经白俄罗斯教育部批准正式更名为白俄罗斯国立艺术学院。组成了一个以艺术为中心的艺术院校，这种学院的形式和我国的艺术学校有很多相似。

白俄罗斯国立(马克西姆丹克)师范大学，创建于1922年，设有14个系，是白俄罗斯共和国著名的培养师范人才的摇篮。学校师范类音乐专业主要培养目标是提高音乐教师专业能力与教学能力，学校为白俄罗斯培养了大量的人才。音乐教育专业在课程设置上与音乐学院存在最重要的区别是将音乐专业教学法放在教学目标的核心位置，学生在经过教师教学能力的培养后进入初中、高中等学校开展音乐教学。师范大学另外还独有的职责和任务则是以学术委员会为基础开展对不同阶段学生学习音乐的教学目标、教学计划的安排，其中还有编排教材的工作[4]。

四、高等学校音乐教育专业培养特色

1.入学会开展各项测验性活动判断来确定学生对音乐类型的看法

第一阶段，包括诊断某一特定类型的审美品味的形成水平。

第二阶段，制定和实施了选修课程，包括歌剧流派的研究，以形成和发展大学生对歌剧的艺术思想。

第三阶段，包括陈述影响的真实结果和对结果的分析。

在活动过程中，使用了不同形式的工作：对话、问卷、写作、一篇文章、一个演讲、一个创造性的夜晚、讨论、观看演讲或电影，一个测验，考虑到学生小组和个人工作的细节。另一种重要的工作形式是在白俄罗斯大剧院参加歌剧表演，然后讨论。

其特点是，参观与参与演出，从准备工作开始。包括考虑表演的特点等，从中判断出学生的水平并做出分类。

低水平：学生对艺术没有兴趣或很少感兴趣。不表现出任何感情，以单音节和不表达的答案，只是依赖于普遍接受的概念，而没有揭示它们的意义。

中级水平：学生没有表现出情绪态度，没有兴趣。在回答问题时，不能或不想详细描述自己的情绪，也不想生动地回答问题，也不想分享自己的印象。

高水平：学生对美和艺术表现出强烈的积极态度。回答的问题很快，演讲很聪明，有足够的词汇量。这些反映显示出明显的情绪状态(喜悦、惊讶、喜悦)。

一个有意识的评估，当学生激励他的选择时，注意音乐类型的内容特征和表达方式，有一点有意识的评估(很难解释为什么人们会喜欢这种特殊的音乐)，说明了作品类型中的主要元素和次要元素，但不能解释它们之间的因果关系。不能给出一个标题并简要地传达作品的内容，也不能区分主要对象和次要对象以及它们之间的因果关系。

因此，有必要在空闲时间进行额外的培训，以考虑到不同类别的偏好和学生理解音乐的程度。

根据以下标准对学生的偏好和素质进行分析。

表1 评估音乐专业学生对音乐教育思想形成水平的标准

2.通过阶段性教学以音乐流派为基础培养专业人才

不同的音乐类型的本质特征，作为在教育中实施流派方法的实质性基础，是由许多因素决定的。不同类型的音乐作为一种教学影响资源的特殊性，取决于其在艺术和音乐环境系统中的高地位。学术艺术的传统以表现质量的高标准为代表。学术流派充满了严格的表演艺术准则，这使音乐对一个人具有最高的影响地位。然而，对该流派的感知与某些困难有关，这是由听众的艺术博学和准备所决定的。因此，本研究建议考虑吸引未来的学科美学周期的教师，以扩大其艺术和美学发展的系统。

阶段性教学以音乐流派为基础培养专业人才模式的形成是对音乐专业学生最好的提升。因为音乐类型的选择是影响学生技术的发展和审美品味提升的一种重要形式，但在本质上有资源潜力的一般原则，可以用来扩大想法和诊断这些想法。该方法是基于一个初始诊断系统和一个用于开发在研究中确定问题空间的后续程序。所得到的结果可以得出结论，所开发的方法是有效的和资源高效的。

例如，用柴可夫斯基第五交响曲慢乐章的首圆号？主题进行了类似的实验。在交响乐的草图中，四小节的结构不是以赞美诗结束，而是以美丽的旋律漩涡结束。为什么作曲家抛弃了这些装饰品，这些都可以与学生的技术发展和审美直接联系起来。

在门德尔松的小提琴协奏曲中，如果最初的三音飞行赞美诗被一个吟唱的人物(h-ais-h)取代，会发生什么？比赛也一样吗？如果你那么放松音乐的基调，如何表演决赛呢？

如果也用肖邦前奏曲第七段的诗篇结尾，把它改为唱歌(h-ais-h)呢？马祖卡和诗篇的结合给了什么？为什么尤迪娜先生给这首序曲命名为“灵魂之光”？舞者伊莎多拉·邓肯用一张脸表演了它，在第二句话中，她向前迈了一步，在面部表情上加了一个手势。

在肖邦的叙事音乐作品开始时，一个简单的三部分形式(pp)中间的第一小节中好像在告诉聆听者要发生了什么。26 No.1作品中可以让学生描述一下双手的不同音乐表达。在不同的音乐表达中，前后小节中包括诗篇的小片段都可以让学生说出自己的想法和感受，

考虑到体裁原因和乐曲语调等方面，引导学生可以像读书一样“阅读”音乐，听听柴可夫斯基第五交响曲序言中的首诗并理解诗中含义。这首单簧管演奏作品并不是只有音乐天才才能演奏的，也不代表非专业的乐者演奏不了，而是每位乐者对乐曲的理解深度和表达方式不同。在这种情况下如何摆脱压抑的思想。如何让自己投入华尔兹和爱的生活，是第一部分的意思。

如果风格是一种被声音捕捉到的灵魂，充满了美，是生活的主题，那么一种流派就是用声音来表达的生活，一种生活在各种环境中的方式。社会艺术功能、内容和形式特征各不同的作品的类型类型、属、种类。

白俄罗斯音乐教育专业学术研讨会(2004 年)针对发展音乐思维的系统—方法得到了科学和有条理的证实。白俄罗斯音乐文化研究的重点是白俄罗斯音乐集中了民族音乐、民族精神和艺术价值的综合体。从音乐材料哲学的角度来看可以分为三种主义学说：音乐功利主义学、音乐说教主义学和音乐唯美主义学。可以公平地预测21世纪教育的多样化，教育系统各级模型的多样性和可变性。也开创了艺术领域的职业教育理念。该概念涉及原始语言的描述性、教学性和管理语言，并定义了白俄罗斯共和国音乐教育任务的目标。

白俄罗斯音乐教育的形式上也有着丰富多彩的教育风格，以音乐理论知识为基础，实践环节与内容环环相扣的教学过程引导学生进行学习，从而完成教学目标。

教育是对于每个人在灿烂人生中不断重复和刷新的话题。不同的教育方法对于不同的人来说有着不同的影响，从而会有不同的未来。教育的重要性不仅是对个人发展有着非同小可的重要性，更对于社会发展性和创造性起着重中之重的作用。