“双减”背景下课堂练习设计的探究

○刘兴伟

课堂练习是教学的重要组成部分,也是帮助学生巩固所学知识的有效手段。“双减”背景下，课堂练习设计需要指向学生的素养发展。如何设计高质量的课堂练习，是每一位数学教师值得深思的问题。

目前，小学数学课堂练习设计中存在的问题主要有：作业设计缺乏生活元素，忽略学生的主体地位；练习题目设计形式单一，缺乏创新性；习题设计不够典型，数量、用时把握不当。

那么，该如何优化小学数学课堂练习，提升学生的数学核心素养呢？

一、设计多样练习形式，重视学生个体差异

以小组为单位进行课堂练习，学生通过合作进行探究、讨论、总结，可以在合作中直接获得学习经验，更快地掌握课堂教学内容，提升课堂练习效果，增强动手操作能力、合作能力以及归纳总结能力。

一成不变的练习方式很容易让学生产生疲劳感，不利于课堂练习的完成，影响学生课堂学习效率。为充分发挥课堂练习的作用，教师需要根据教学内容变换多种题型，采用多样化的练习形式，来满足学生的学习需求。分层设计应从学生的个体差异和实际水平出发，促进学生个性化发展。为此教师在课堂练习设计时需要考虑班级里不同层次学生的学习需求，结合学生的“最近发展区”，对习题难度进行合理设置。

二、做好预设，联系生活实际设计练习

教学应当是有目的、有计划的行为，课堂练习作为教学的一部分，需要教师提前做好准备，在教学前就应当做好练习设计，不仅在大脑中形成思路，而且将其落实为书面的设计方案。这样既能减少课堂教学中的不确定性，把握好教学时间，还能从容地应对教学过程中的突发状况，保证课堂练习的高效性。

数学来源于生活，应用于生活。教师在设计练习时，不能简单地照搬教材，不能让学生机械重复地练习，应从日常生活的角度出发，结合学生的实际情况，设计贴近学生生活的练习，让学生根据已有的生活经验和学过的知识去解决问题，感受数学和生活的密切联系，深切体会数学在生活中的应用价值。

三、练习题目要有开放性，培养创新意识

创新意识是小学阶段核心素养的表现之一。新课标指出，应让学生初步学会通过具体的实例，运用归纳和类比发现其中的规律，提出数学命题与猜想，并加以验证；勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题。

练习设计要指向数学核心素养的发展，开放式练习是一个好的思考方向。开放式练习可分为情境开放、条件开放、问题开放、解法开放、结论开放等，具有灵活性、新颖性、趣味性等特点，重在引导学生应用所学知识多维度地思考问题，将前后所学知识建立联系，并纳入知识体系，创造性地去发现或解决一些有价值的问题，这无疑对培养学生的思维能力和创新精神有重要作用。