案例教学法在语文教学论教学中的应用刍探

张延瑞

摘要：语文教学论具有理论性、实践性和应用性，属于一门综合型专业课程。案例教学法是开展语文教学论教学的重要教学方法，在课程教学中发挥着重要作用。在语文教学论教学中，教师要创造性地运用案例教学法，充分发挥其在语文教学论教学中的作用，提升学生理论水平，提高学生教学实践能力。在案例教学法的具体运用中，教师要引导学生自主分析案例，培养学生深度学习能力；围绕案例开展合作学习，培养学生合作探究能力；加强案例研读评析教学，培养学生创新能力。

关键词：语文教学；案例教学法；教学论；教学策略；创新能力

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）30-0109-04

案例教学法在课堂教学中已得到有效运用，并取得了显著的教学效果。案例教学法的运用，能促使教师积极开发案例资源，并将其融入课堂教学，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量。在语文教学论教学中，教师要积极运用案例教学法，提高学生对语文教学专业知识的认知能力，优化学生语文教学专业知识结构，促进学生在语文教学方面的专业成长，讓学生更好地掌握语文教学理论知识，提升语文教学实践能力。

语文教学论课程，强调教师要学习新课程理念，学习语文教学常规内容，包括备课、上课、听课和评课。此外，还需要学习各种新教法和新学法。传统的教学方法与学习方法已经不能满足新时期语文教学的需要，因此，教师要创新语文课程的教学方法与学习方法。

在语文教学论教学中，教师还应学习如何在教学过程中发现问题，进行深入研究，运用科学的方法，予以解决。需要注意的是，对于一些传统的教学问题，教师需要加大教学研究力度，打造全新的语文教学模式。为此，教师要准确解读新时期语文课程的教学价值，促进学生的成长与发展。具体而言，在创新语文教学论教学中，教师要突出以下教学特色。

第一，教师与学生的地位平等，所发挥的作用不同，教师发挥的是主导作用，学生发挥的是主体作用。第二，语文教学要实现新理念的碰撞、新方法的融合，提高课堂实效性。第三，语文教学要回归生活，落实大语文观对语文教学提出的要求。第四，语文教学要强调关爱自然这一社会主题，具有先进性和时代性。第五，语文教学要促进学生的个性发展，不再沿用“一刀切”的教学思想，让语文课堂成为学生个性发展的平台。

1.教育理论本土化不明显

西方教育理论的融入，在启迪教师教学思维的同时，也使其教育理论研究与实践出现了“失语”的现象，导致个别教师在执教过程中运用的教育理论缺乏明显的原创性，更多的是运用西方教育理论开展教学。有些教师对晦涩难懂的教育理论缺乏充分的理解，在教学实践中对其进行大量运用，反而使课堂教学脱离教育实际。

2.教学改革缺乏价值思想

在语文教学论教学改革中，部分教师没能从根本上更新自己的教育理念，也没能形成科学的价值思想，难以将教学改革的实际价值体现在教学实践过程中，导致语文教学论的教学实效与预期存在一定差距。

3.创新教学的执行力不强

有的教师虽然已经迈开创新教学的步伐，但执行力不强，甚至还会出现偏差，导致教学实践效果难以达到预期。教师创新教学的执行力不强，归根结底是缺乏过硬的教学能力，没能带领学生跟上创新教学的时代步伐，导致创新教学的发展局面不够稳定。

1.案例教学法的概念内涵

为了提高语文教学论教学质量，教师可在充分理解案例教学法的概念内涵及其教学价值的基础上，促进案例教学法的实践运用。案例教学法实际上就是借助具体的教学案例来展开教学的一种新型教学方法，教师需要对具体的教学案例进行分析，让学生从中获取重要知识，在有所借鉴和创新的基础上提高自己的教学能力。因此，案例教学法是辅助教师提高语文教学论教学实效的重要工具，它适合教师用来激发学生的教学潜能，提升学生的智力水平，使其掌握科学的教学技巧。同时，案例教学法还体现了三个教学特色。第一，鼓励学生独立思考，调动学生学习的积极性，让学生懂得自主思考，自主创造，使学习形式变得生动活泼。第二，鼓励学生将知识转化为能力，注重让学生从案例中提取实践性的教育资源，对理论知识进行创造性的解读与运用。第三，注重融入本土教育资源，让教育理念与教学方法贴合学生的学习实际，满足学生学习需要。从教学特色来看，案例教学法是辅助教师突破语文教学论教学困境的有效手段。

2.案例教学法的运用价值

（1）能提高学生分析问题和解决问题的能力。教师在运用案例教学法开展教学时，所融入的案例内容能够反映某种现实教学问题。教师可引导学生围绕这一现实问题进行独立思考，结合案例中的现实背景，运用所学知识加以解决。由此可见，教师对案例教学法的实践运用，不仅能提高学生分析问题和解决问题的能力，还能让学生在遇到类似问题时根据已有的实践经验对该问题进行有效分析与解决。

（2）能增加师生之间的互动与交流。在案例教学中，教师会围绕具体案例与学生进行互动交流，这使得师生都要参与到对案例的分析与讨论之中。在对案例的分析与讨论过程中，学生思维活跃，对案例中的教育实践内容进行自主解读，不仅能增强对案例内容的理解，还能培养发散思维。师生之间的互动交流，有利于提高学生对教学案例的研究能力，能为其今后开发重要的案例教学资源、推进语文教学研究奠定基础。

（3）能充分发挥情境教学的优势和作用。教师运用案例教学法开展语文教学论教学，能充分发挥情境教学的优势和作用，这是因为教学案例本身就蕴含着某种教学情境，学生在分析与讨论教学案例时，能自然进入到特定的教学情境之中，能增强学习感悟，开拓视野，将理论与实践有机结合，在提升学生理论知识水平的同时，提高教学实践能力。教师要掌握案例教学法的运用技巧，将其灵活运用到语文教学论的教学过程中，培养学生对教学问题的分析和解决能力，帮助学生积累实践性知识，提高学生教学实践能力。

1.引导学生自主分析案例，培养学生深度学习能力

在语文教学论教学中，教师要融入新课改所倡导的教学理念，引导学生自主分析案例，培养学生深度学习能力，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，开展高效的语文教学论教学。要开展高效的语文教学论教学，教师可从培养学生自主学习意识和自主学习能力入手，引导学生对案例自主进行分析，学会提取重要信息，再对这些信息进行深入加工。然后，再利用深入加工后的信息，对案例内容进行高效学习。

例如，教师可向学生呈现《春天来了》这篇课文的教学案例，利用多媒体播放关于春天的图片和视频，让学生一边观看图片和视频，一边将课文中提及到的春天事物与图片、视频有机联系起来。为引导学生深度学习，教师可提出以下问题：作者描述的是怎样的场景？哪些场景是你喜欢的？同学们在生活中是否都见过这样的场景？

教师呈现这一案例之后，可引导学生对案例进行分析，鼓励学生总结案例中的一些教学要点。比如，有的学生总结出以下几点。第一，案例采用了多媒體导入。教师利用信息化教学设备播放图片和视频，展示了春天到来时大自然的变化，揭示了课文的主题，能吸引学生的课堂注意力，引起学生对课文内容的关注。这样，学生会主动走进课文，围绕课文主旨概括课文的主要内容。具体包括以下内容：山朗润起来，水涨起来、太阳照耀、小草偷偷钻出地面、树木开花、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞、野花遍野、鸟儿歌唱、牧童吹笛、下雨、放风筝，等等。第二，案例合理运用了课堂提问。运用课堂提问，突显课堂教学的启发性，能让学生在赏析文本语言时，进行独立阅读与思考，有利于培养学生对文本的分析能力。比如，学生可在教师提出上述问题之后，走进课文，直接寻找课文中描写春天自然环境变化的语句，对其进行鉴赏与分析。学生可对春天的某一事物进行鉴赏，如课文中描写“小草”时，采用了拟人手法，它们在作者的笔下活起来了，钻出地面、随风飘曳、熙熙攘攘。这能启发学生对课文内容进行深入理解。第三，案例注重结合实际生活。案例注重结合实际生活，符合生活化教育理念对语文教学提出的要求。课文中提及人们撑伞慢走、在地里劳作、放风筝等生活场景。案例注重结合实际生活，能激发学生学习热情，调动学生相关的生活认知经验，让学生对课文内容有更深刻的理解。

学生对教学案例进行自主分析，能对案例中采取的教学方法进行深度探究，能理解教师采取这种教学方法的目的。在案例分析中，学生可以了解到多媒体导入、课堂提问、生活化教学的优势，学会合理运用这些教学方法来提高自身的语文教学实践能力。在教学过程中，教师还要注重培养学生深度研究能力，鼓励学生对教学案例的不足进行分析，提出自己的建议。这能促进学生的独立思考与自我表现，激发学生教学潜能，提高语文教学论教学的有效性。

2.围绕案例开展合作学习，培养学生合作探究能力

在语文教学论教学中，教师可引入合作学习方式，让学生对案例内容进行合作性的讨论与交流，深入挖掘教学案例中涉及的教学理论知识与实践教学经验，从而提高合作探究学习能力，增强合作探究意识。围绕案例展开合作学习，能促使学生共同探讨语文教学实践中遇到的问题，快速寻找正确的解决方法。合作学习法与案例教学法的有机融合，能促进语文教学论教学的高效开展。

例如，在教学《猎人海力布》这篇课文的教学案例时，教师可先让学生朗读课文，初步了解课文内容，然后让学生根据自己对课文的解读，对课文内容进行合理的分段，再让学生对每个段落的内容进行概括，围绕故事开端、经过、结果等要素，对课文中讲述的故事进行创造性复述。故事的开端是龙王的女儿小白蛇报答海力布的救命之恩，故事的经过是海力布用龙王赠予的宝石救了乡亲，他自己却成为了没有生命的石头，故事的结果是乡亲们得救了，世世代代纪念他。教师可引导学生根据这几个故事要素自主提出问题，然后再通过独立思考，解决问题。

教师在呈现教学案例后，可引导学生以小组合作的形式进行探究，深入探讨这一教学案例采用的教学方法。首先，学生要对教学案例中的朗读教学这部分内容进行分析，主要从“朗读情感”“朗读技巧”等方面入手。比如，组内学生通过相互交流，自主提出对朗读教学的疑问：在朗读海力布劝乡亲们搬到别处时，是否体现了他急切的心情呢？乡亲们要求海力布给出让他们搬到别处的理由，学生在朗读相关内容时，是否表现出海力布的无奈和决然呢？其次，学生要对教学案例中的复述与语言训练这部分内容进行分析，自主提出问题：执教教师是否合理评价了学生复述故事的语言表达水平？学生的语言训练成果是怎样的？能否用一句话表达课文讲述的故事呢？最后，学生要对教学案例中的自主阅读学习这部分内容进行分析，找出哪些地方体现了海力布的人格魅力，剖析歌颂海力布伟大无私精神的文本内容。组内的学生在获得答案之后，可以与同伴相互交流，共同探讨这一教学案例中采用的教学方法，并分析这些教学方法在语文课堂中的教学优势与教学效果。

学生要具有良好的合作探究学习能力，积极从伙伴身上汲取经验，不断完善自我。教师要提出相应的问题，引导学生深入思考。比如，教师可提出这样的问题：如果要运用朗读教学法、故事复述与语言训练教学法、自主阅读教学指导法开展语文教学，除了案例中提及的方法，你们还能提出其他的教学方法吗？以启迪学生的思维，对案例教学内容予以补充，这有利于拓展学生的学习空间。

3.加强案例研读评析教学，培养学生创新能力

在案例教学法的引领下，教师还可让学生对教学案例进行针对性的研读评析。这里的研读评析包括研究、阅读、评价与分析等几个部分，教师可鼓励学生对教学案例进行集中性的阅读与研究，使其对教学案例的主要内容进行科学的评价，分析其中存在的不足，然后发挥自己的创新意识与创造能力，对该教学案例进行优化。这一教学活动能锻炼学生的创造性教学实践能力，促进案例研读评析教学活动的有效开展。

例如，教師可呈现《我的“长生果”》这篇课文的教学案例，在案例中，执教教师引导学生归纳出作者阅读过的书籍，概括作者阅读这些书籍时的感受，再让学生思考“作者说的‘长生果’是指什么，为什么作者将其视为‘长生果’”等问题。在呈现案例后，教师要引导学生对该教学案例进行研读评析。

在案例研读评析过程中，学生认为执教教师在案例中没有采用新颖的教学方法，而是沿袭了传统教学方法，让学生对课文中表面上的知识进行了学习，导致语文教学缺乏创新和教学活力。教师提出的问题也比较简单，缺乏深度，不能激活学生的思维。在学生对教学案例进行研读与评析之后，教师可鼓励学生对教学案例中存在的不足进行改进和完善。

例如，有的学生认为可以在教学案例中增添课外阅读学习指导的内容，让学生通过课外阅读的方式了解作者在课文中提及的几本书，如《七色花》《血泪仇》《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》等，在心里有数的情况下对课文内容进行有效的理解。作者在课文中提及了自己对这些书的阅读感受，比如，在提及阅读《七色花》时，说自己浮想联翩。教师可让学生在课外阅读《七色花》，思考作品给自己带来怎样的感受，在阅读时产生哪些联想和想象。这样，能引导学生理解作者的阅读感受，引发学生情感共鸣，培养学生创新思维和创新能力。有的学生认为可以将读写结合的教学方式融入阅读教学之中，让学生根据自己的课外阅读内容，对文本内容进行灵活的仿写，写出一篇读后感。

案例研读评析教学活动的开展，能启发学生自主创新，跳出传统教学的框框，开辟新的教学路径；能提高语文教学论教学质量，提高学生的语文教学实践能力。

案例教学法是开展语文教学论教学的重要教学方法，在课程教学中发挥着重要作用。在语文教学论教学中，教师要创造性地运用案例教学法，引导学生对案例进行深入分析，对自己感到困惑的问题进行深入探究，在不断分析问题、反思问题和研究问题解决方法的过程中，提高自己的探究能力与问题解决能力，提升理论知识水平，提高教学实践能力。

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Exploration of the Application of Case Teaching Method in the Teaching of Chinese Teaching Theory

Zhang Yanrui

（Chengguan No. 1 Primary School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Chinese teaching theory is theoretical， practical and practical， and belongs to a comprehensive professional course. Case teaching method is an important teaching method to carry out Chinese teaching theory teaching， and plays an important role in course teaching. In the teaching of Chinese teaching theory， teachers should creatively use case teaching method， give full play to its role in the teaching of Chinese teaching theory， improve students’ theoretical level， and improve students’ teaching practice ability. In the specific application of case teaching method， teachers should guide students to analyze cases independently and cultivate students’ ability to learn in depth； carry out cooperative learning around cases and cultivate students’ ability of cooperative inquiry； strengthen the teaching of case study and evaluation， and cultivate students’ innovation ability.

Key words： Chineseteaching；caseteachingmethod； teachingtheory；teachingstrategies；innovation ability