主题视角下小学英语任务型作业的设计与实施

刘 莹， 陈 娟， 王梦夏

(重庆市南岸区南坪实验外国语小学校， 重庆 400067)

“双减”政策背景下，各学科作业的优化设计已然成为研究热点。重庆市教育委员会颁发的《重庆市小学英语作业设计与实施指导意见》指出，要结合小学生的年龄特征与心理特征采用书面作业、视听或口头作业、实践作业等多样化的作业形式；倡导在主题语境下设计与实施包含听说读写看等语言活动，呈现和表达与主题相关的内容。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版课标”)明确提出：作业设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业。如何在新课标精神的指引下进行单元作业的优化设计？本文将围绕“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题群进行单元任务作业的设计与实践探索。

一、主题视角

2022版课标指出英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。这6个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心要素发展的内容基础。其中，主题“联结和统领其他内容要素的作业，为语言学习和课程育人提供语境范畴”。具体而言，新课标将主题分为了人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与自我”主题以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等子主题；“人与社会”主题以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”等子主题；“人与自然”主题以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”等子主题。

由此可见，在英语学习中，主题视角起到了提纲挈领的关键作用，而作业作为学生学习闭环的一个重要环节，也应该与课堂学习一脉相承，采用主题视角进行作业的设计与实施。因此，我们在进行作业设计与实践探索时以“双减”政策为背景，依据2022版课标精神采用了“人与自我”“人与社会”和“人与自然”的主题视角。

二、主题视角下任务型作业的内涵

(一)任务的定义

不同学者从不同角度对任务进行了定义。 Long[1]从非语言学的角度把任务定义为自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作，即任务是人们在日常生活工作中所做的各种各样的事情。Richar等[2]从语言教育学的角度把任务定义为处理和理解语言的一个行动或活动。Nunan[3]在综合上述观点的基础上将交际任务的定义概括为学习者在学习目标语中进行领悟、使用、产出和互动的活动。我们如今所谈及的“任务”已经经历了三代的发展，是它的3.0版本。第一代任务旨在实现语言目标，第二代任务增加了认知目标，第三代任务则是面向了更宽泛的教育目标，即包含态度、情感、学习者的整体意识提高，以及品格发展、认知能力发展等。因此，笔者认为，任务是以学生为中心；任务话题与学生的生活环境(immediate environment)和兴趣紧密相关；任务完成将涉及使用各项语言技能和组织策略；任务满足了学生的想象力、创造力和情感需求，涉及面更广，内涵更深刻。

(二)主题视角下任务型作业的含义

作业是指为完成学习方面的既定任务而进行的活动，是教学活动的重要组成部分[4]。任务型作业是把教学活动和练习活动有机结合起来，以完成学习任务为主要方式，具有明确指向性的系列化思维和实践活动。教师应当以任务为主要方式，依据一定的学习目的和学生生活实际，组织和设计一个学习单元的作业，提高作业设计的质量和实施效果，使学生通过完成任务实际运用语言，巩固所学知识，提高综合运用语言的能力。主题视角下的任务型作业以主题的方式联结与统领英语课程内容的其他要素，为完成任务提供语境范畴的作业形式。

三、主题视角下任务型作业的设计原则

(一)与教学目标相结合的原则

任务型作业的最终目的是实现教学目标。因此我们要根据教学目标进行作业设计，减少机械、重复的无效作业。在作业的设计中从教学内容与学生的生活实际出发，针对重难点，有针对性地设计作业，让学生在完成任务活动的同时最终达成教学目标，使任务作业成为课堂所学内容的有效延伸。

(二)以主题为引领的原则

2022版课标的课程理念指出英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦“人与自我、人与社会，人与自然”等三大主题范畴。因此教师在设计任务型作业时也应遵守以主题为引领的原则，以不同的任务完成形式，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要求，让学生在完成作业的过程中逐渐形成英语学科核心素养[5]。

(三)尊重年龄特征与个体差异的原则

2022版课标提倡“坚持育人为本”的基本理念。教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生。但是不同年龄阶段的学生具有不同的身心特征，学生个体间也存在智力水平、认知结构和学习动机、心理等个体差异。因此作业设计要从各层次学生的实际出发，建立多层次、多种类、可选择的作业结构。如同一主题的作业内容，形式可多种多样，充分调动学生的各种能力。

(四)自主性与合作性相结合原则

任务型作业的一大外显特征为作业完成方式除了自主完成形式，还有小组合作完成形式。教师根据作业任务的不同为学生提供适合的作业完成形式，通过自主性作业，充分调动学生的内驱力，培养学生独立思考的能力。让学生在探究知识的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了自主意识。通过小组合作作业，遵循互动协作的原则，让学生与学生之间、学生与家长之间，相互合作，共同完成作业，培养学生的集体意识和团结协作精神，让学生在团队合作中体会到集体的力量和团结协作的重要性，从而体会到真正的成功与快乐，促进全面和谐发展。

(五)长时作业与短时作业相结合的原则

根据学生作业内容与完成作业的时间，学生的作业设计可以分为长时作业和短时作业两个类别。长时作业是指学生需要在一段较长的时间周期内完成的作业，具有学生学习时间和空间广阔、学习方式灵活、作业评价开放等特点，学生可以选择独立完成，也可以选择与他人合作；短时作业是学生只需在较短时间内，有可能在课堂上就可以完成的作业，学生学习的时间较短，空间相对较小，以独立完成为主，也可与他人合作，一般以实现对知识的巩固、迁移和提升为目的。任务型作业将根据作业性质和教学目标采用长时作业与短时作业相结合的原则，从而真正实现作业综合育人的功能。

四、主题视角下任务型作业的实践

(一)人与自我视角下的作业设计

在英语学科中融入“人与自我”主题教育，能有效帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生正确认识自我、评价自我，并朝着丰富自我、完善自我的方向前进。因此，为了让学生更好地调节自己的学习与生活，掌握生活中的必备技能，我们围绕“人与自我”主题，通过生活与学习、做人与做事两个贴近学生生活实际的子主题分别进行了任务型作业设计。

1.生活与学习：时间管理促进学生自我管理能力的提升

凡事预则立，不预则废。在学生生活与学习中，时间管理往往是一个难点。有效的时间管理是学生正确的时间价值观在生活与学习管理中的实践表达。

本作业以新维度英语第六册第二单元Tina′s day为例，学生针对自己已有的时间表进行反思，自己现在有什么问题，需要怎么调整自己的时间表，让自己的生活安排更合理，将前后时间表做对比，作为作业的评价依据。这份任务分为3步进行：第1步，梳理在时间分配上遇到的问题；第2步，通过调整时间表上的先后顺序和时间长短来解决问题；第3步，用新时间表进行实践，并记录这一周能否帮助自己协调好时间。

案例作业选自：新维度英语6 Unit 2 Tina′s Day

作业名称：Revise My Timetable (修改我的作息时间表)(见图1)

图1 时间表模板

完成时间：持续一周(课堂加课后)

设计意图：本单元主题为时间管理，如何高效进行时间管理是学生必备的生活技能。本次作业通过发现生活中时间管理存在的问题，对时间表进行修改，再根据修改意见去实践其合理性，并做观察记录，不断调适。通过这项任务作业，启发学生利用今天所学，迁移应用到自己的生活中，既能发现自己做得比较好的地方，积累成功经验，也能发现做得不好的地方，积极反思自我的生活习惯，使这种思维习惯和时间管理方法更好地服务于自我生活。

2.做人与做事：生活自理培养学生良好的生活习惯

在做人与做事子主题中，让学生学会做事，能够合理安排自己的事情，养成良好的生活习惯至关重要。这也与劳动教育提出的“学生承担自己力所能及的家务也是自己责任意识的体现”不谋而合。

本作业以教师发出倡议的形式，倡导学生高效有序地完成自己房间的整理，并以图文的方式记录下来，作为作业评价的依据。作业分成3步进行：第1步，拍摄自己整理前的房间；第2步，观察房间哪里乱，思考如何整理凌乱的物品，按照步骤动手整理房间；第3步，拍摄自己整理后的房间。

案例作业选自：新维度英语4 Unit 2 Tidy My Room

作业名称：Tidy Your Bedroom(见图2)

图2 房间整理记录表

完成时间： 20分钟

设计意图：本单元主题为整理房间，如何高效整理房间是学生必备的生活技能。首先，通过倡议的方式，要求学生关注自己房间的整洁情况，引发他们对整洁性的关注和重视。其次，通过有步骤的整理方式，引导学生正确高效地整理房间，逐步掌握整理房间这项生活技能。最后，通过前后照片的拍摄，引导学生发现房间整理前后的差别，引导学生产生对整理房间的认同，并内化为自己主动承担家庭责任的良好品格。

上述以“人与自我”视角为主题的单元任务型作业，围绕学生生活实际中经常会遇到的问题，在指导学生完成作业的过程中解决实际问题，无形中帮助学生巩固必要的知识技能，并指向了帮助学生成长、提升学生的综合素养的目标。

(二)人与社会视角下的作业设计

在人与社会视角主题中我们针对“社会服务与人际沟通”和“历史、社会与文化”两个子主题进行任务型作业设计，期望通过作业培养学生的安全意识；让学生了解家乡和社会的变迁，继承传统优秀文化，引导学生建立文化自信。

1.社会服务与人际沟通：遵守交通法规培养学生的安全意识

在社会生活中，建立规则意识尤为重要。其中了解交通规则、遵守交通法规涉及学生的人身安全，每个学科都应通过自己的学科属性，选取适当的方式对学生进行安全教育和安全意识的培养。

本作业在了解交通信号灯的规则后，学生进行独立思考，梳理安全过马路的规则，以看、选、说为作业形式。第1步，观察选项并进行独立思考；第2步，根据前后内容选出合适的选项；第3步，口头叙述如何安全过马路。

案例作业选自：新维度英语2 Review After School

作业名称：I know how to cross the street (我知道如何过马路)

作业完成时间：2分钟

设计意图：本单元主题为交通规则，涉及“人与社会”主题下的交通法规、安全意识范畴，旨在培养学生的交通安全意识。本次作业首先通过呈现不同颜色的交通信号灯，引发学生思考，初步总结出如何安全过马路；其次，通过口头叙述的方式提升学生的语言表达能力，掌握本课的核心语篇；最后，通过梳理如何安全过马路，使学生意识到遵守交通规则的重要性并主动遵守交通规则。

2.历史、社会与文化：传承传统文化学生建立文化自信

英语学科的课程性质决定了它兼具工具性与人文性。而对于跨文化交际而言，不仅仅需要学生对比中外文化的异同，吸纳优秀的外国文化，更需要加深学生对中国传统文化的认同，从而传播中国文化之魅力，树立中华文化之自信。如何通过作业帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信，落实用小学英语讲好中国故事的“重庆实践”。我们在探寻地方特色文化上不懈努力，根据学生的年龄段特征，用主题系列化的方式进行地方特色文化的作业设计与实践。

本作业以“Special Chongqing”为主题，围绕“Special Food in Chongqing”“Special Landmarks in Chongqing”“Special Mountains in Chongqing”3个子主题，以探究重庆的特色美食、地标建筑和山城风貌为作业引导学生去感知巴渝文化的特色、寻找巴渝文化的根脉和介绍巴渝文化的价值。

低段以“Special Food in Chongqing”为作业主题，通过探究重庆的特色美食去感知巴渝文化的特色。2022版课标明确提及对于预备级的教学要注重学生的体验、感知和实践，激发低段学生英语学习兴趣，保持他们学习的注意力。1年级的学生通过实际动手操作，用粘土等材料捏出独具特色的重庆火锅、小面，并在作业完成后说一说美食的英文名称，有效激发了学生的英语学习兴趣；2年级的学生通过画出重庆特色美食，并在绘画过程中运用核心句型Color it…来进行美食的涂色与介绍，从而实现了学生积极的语言实践。

中段以“Special Landmarks in Chongqing”为作业主题，通过探究重庆的地标建筑去寻找巴渝文化的根脉，有效培养学生学思结合、用创为本的英语学习活动观。3年级的学生通过查阅相关资料，梳理并内化作业中蕴含的语言和文化知识，在完成作业的过程中加深理解并学会初步介绍重庆的桥，进一步感受重庆的城市建设和发展；4年级的学生在联系个人生活实际的基础上，运用所学解决现实生活中的问题，在推荐和绘制重庆旅游路线的过程中展示重庆的城市特色旅游景点，感受重庆之美，提升思维品质。

高段以“Special Mountains in Chongqing”为作业主题，通过探究重庆的山城风貌去认识巴渝文化的价值。“让世界了解中国，让中国文化走向世界”是全体国人的共识，我们聚焦文化传承与文化传播，致力于让每一位学生都有能力用英语介绍自己的家乡。5～6年级的学生以绘本Chongqing,amountaincity为文本，通过阅读和提取关键信息，完成reading organizer的图文绘制，有效理解该文本传达的意义，了解重庆独特的山城文化内涵，传承巴渝精神，弘扬巴渝文化，帮助学生实现语言能力和文化自信的双重提升。

(三)人与自然视角下的作业设计

作为一名社会人，不仅仅自身与社会紧密相连，我们身处的自然环境也是我们共生共长的必要纽带。因此，友善处理人与自然的关系也是我们作为人的必要职责。

1.自然生态 ：观察动物生命周期，培养学生爱护动物的意识

本作业倡导学生学会观察身边动物的变化，并以图文的方式记录下来，作为作业评价的依据。作业分成3步进行：第1步，查阅或了解一种生物的变化过程；第2步，用图文或者思维导图的方式记录下来；第3步，根据自己的记录说一说生物的变化过程。

案例作业选自：新维度英语7 Unit 6 Life Cycle of a Butterfly

作业名称：The Life Cycle of ________ (生物的变化过程)

完成时间：2周

设计意图：本单元主题为蝴蝶的生命循环，走进自然，观察自然。首先，了解从几个关键的方面进行观察和记录是本次作业的重点，通过展示和介绍的方式，引导学生热爱自然，引发学生对和自己一起生存在这个地球上的生物更多的关注和热爱。其次，通过有步骤的观察和记录，引导学生科学认识生物的生长周期，逐步培养观察、整理和记录的能力。最后，通过制作海报或思维导图并介绍过程，促进学生语言能力的发展。

2.环境保护：环保实践培养学生环保意识

环保意识的培养以往常常停留在课堂教学中，利用情感升华的方式进行，但是这种方式往往停留在表面，无法深入到学生的实际生活，如何将环保付诸行动，渗透到学生的日常生活也是我们进行作业设计关注的一个重点。

本作业教师以争做环保小卫士的形式，邀请学生用废旧物品回收改造制作成不同颜色的分类垃圾箱并在家长面前宣讲，展示如何正确进行垃圾分类。本次作业以图文及视频的方式记录下来，作为作业评价的依据。作业分2步进行：第1步，用废旧物品制作分类垃圾桶；第2步，拍摄宣讲演练垃圾分类的视频或图片。

案例作业选自：新维度英语2 Unit 7 Color a Bin

作业名称：Make the Bins (用废旧物品制作分类垃圾桶)

完成时间：20分钟

设计意图：本单元主题为垃圾分类。本次作业是在学生认识了4类垃圾桶及相关的一些垃圾分类知识后，教师通过激励性的方式邀请学生参与环保行动，引导孩子了解正确的垃圾分类知识。通过宣讲及示范，让学生从内心深处认识到垃圾分类的必要性，提升学生的环保意识，真正做到人与自然和谐相处。

综上所述，作业设计应该以2022版课标为依据，以主题为整体单位，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以期促进学生在英语学习的过程中，成长为适应终身发展和社会需要的人。