高职院校数学课堂“课程思政”的实现路径

刘玉兰

引言

近年来，“为谁培养人、培养怎样的人以及如何培养人的问题”成为了人们思考的教育热点问题。自2016年全国高校思想政治工作会议在北京召开之后，人们对高校思想政治工作的关注程度逐渐上升。习近平总书记更是强调各层级教育工作者都应当充分地发挥思想政治教育工作的作用，彻底解决培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题。为了满足实际育人工作的需求，党和国家更是期待各层级的教育工作者能够从“三全育人”的角度出发，实现“全程育人、全员育人以及全方位育人”的立体式教育场景构建。但课程思政教学与其他学科教学工作在育人内容和侧重点上存在着较为明显的差异，如何才能实现课程思政与学科教学的有效结合，是所有教育工作者必须思考的重点问题。

一、高职院校数学课堂实现“课程思政”的难点

高职院校学生自身所具有的鲜明特征，决定了其在学习能力和学习水平方面和普通高校学生存在差异，但高职学生具有更加清晰、明确的发展方向和目标。针对高职院校学生特点，其数学课堂中融入课程思政的教学难点主要表现在课程实践难、专业结合难以及资源建设难三个层面。

(一)课程实践难

数学课程与学生日常生活息息相关，教师可以通过数学教学实现对学生的有效引导。高职数学课程的教学难度相对普通高校更高，因为其与学生日常生活的结合度较低。……