简述幼儿园科学活动与小学科学教学的有效衔接

◇宋晓玲（甘肃：临泽县倪家营镇中心幼儿园）

随着教育改革的深入推进，幼儿园科学领域的教学活动受到各个方面的关注，广大幼儿教师、管理者都在努力设计和开展基于科学教育的各类科学活动，但在幼儿科学能力的培养上仍存在诸多问题，教学活动效果无法得到保证，有的甚至引发幼儿对科学探究活动产生抵触情绪。2021年，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，为幼儿园开展科学活动提供了更多的指导和依据，要求幼儿园科学领域教学要与小学科学有效衔接，探索更多样更有效的培养幼儿科学探究能力的教学方法。要从儿童思维、智力发展的连续性、整体性和可持续性等角度出发，关注儿童已有的生活经验和发展差异，引导儿童在日常生活中适应和观察生活的细节，培养儿童终身发展的良好习惯与能力。

一、幼儿园科学活动与小学科学教学衔接存在的问题

（一）科学活动目标过于注重结果

《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出，对幼儿群体实施科学探究培养基础目标应分为如下三个方面：第一，情感态度，即喜爱探究、亲近自然；第二，方法能力，指向的是要有初步探究能力；第三，知识经验，亦即要确保幼儿能够通过探究了解和认识身边现象与事物。由此可见，相较于科学知识与方法的学习，幼儿园在组织科学活动时更应将激发幼儿探究自主性作为主要方向，要尊重幼儿善于提问、喜欢探究的性格特征，不可因过度强求能力发展与知识掌握而忽略兴趣的培养。……