中国数字教育国际竞争力的多维分析

张 雷

一、引言

数字教育是指在现代教育思想和理论指导下，应用互联网、大数据、云计算、人工智能等平台工具为学习者提供一个与传统授课形式不同的教育新形式。2018年中国教育部发布《教育信息化2.0行动计划》《中小学数字校园建设规范(试行)》等文件，明确提出要全面实施中国数字教育。2020年世界经济论坛发布《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》(“Schools of the Future:Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution”)的报告，2021年中国教育部发布《高等学校数字校园建设规范(试行)》的通知，明确指出推动信息技术与教育深度融合，推进数字教育，是教育现代化的战略抉择。2020年我国教育信息化市场投资金额达117.76亿元，较2019年增加了65.30亿元，同比增长124.48%；2021年1-11月教育信息化市场投资金额已完成146.63亿元；2021年我国数字教育用户规模已达2.98亿人，市场规模为2573亿元，数字教育发展速度已经跻身世界前列，有效推动了我国教育发展，提高了教育公平性。本研究使用R语言进行主成分分析和因子分析，对比研究中美英日韩印六个国家数字教育发展特点与发展经验，找出我国存在的差距与不足，以期为提高我国数字教育的国际竞争力提供理论支持。

二、中美英日韩印数字教育发展现状

(一)中国数字教育的跨越式发展

近年来，数字化发展为中国教育提供了创新发展的新途径，中国教育数字化比率由2016年的8～10(%)提升至2021年的23～25(%)。近十年，中国数字教育用户规模稳定增长(如图1)。2020-2021年间，受全球疫情影响，中国数字教育行业市场需求大幅增长，数字教育用户规模同比增长35.5%。……