让每一节课都不孤单
——数学单元整体教学探究之路

陈 静

（滦平县第五小学，河北 承德 068250）

2020 年11 月承德市教研室组织的一次单元整体教学设计评比活动，开启了我校数学学科单元整体教学探究之路。

一、反思现状，探寻出路

日常工作中，经常听到教师抱怨：×××学生平时学得不错，为什么一到期末综合测评的时候结果会差强人意呢？教师每天都认真备课、上课、课下还辅导学生，为什么还有相当一部分学生对知识的掌握不牢固呢？是什么因素影响着课堂教学效果呢？从备课角度看，备课是教学的重要环节，但反思以往的教学，一课一备的教师是多数，不注重知识关联和结构的数学课堂是多数，不能引导学生主动学习、迁移应用的课堂是多数。缺乏内在联系的碎片化的知识堆积，既不能帮助学生深入理解掌握知识，也给学生造成了巨大的学习负担。我们发现造成课堂教学质量低的重要原因——碎片化、浅层次。这种现状必须改变！我们需要进行整体备课。单元整体教学的出现像一艘航船，给我们数学课堂教学改革指明了出路。

单元整体教学以核心素养发展为导向，基于数学学科与数学本质特征提炼大概念，并以大概念为统领，结构化、整体化思考单元教学目标、任务与评价元素。单元整体教学能改变传统课堂一课一备的现状，使知识之间建立起联系。

二、倾力研备，初结果实

2021 年3 月我校以五年级“分数乘法”为例进行单元整体教学探讨。我们将小学阶段“数与运算”知识内容进行梳理，梳理中发现整数、小数、分数乘法运算的意义相同：都是求几个相同加数的和的简便运算，“乘法的意义”是教学的核心。……