基于教学信息化的绘本“PIP”阅读教学模式理论与实践探索

文|江 海

“互联网+”教育的高速发展推动教育与信息化的高度融合，推动了教学手段的科技化和教学方式的现代化。在教育部“教育信息化2.0 行动计划”的指引下，绘本“PIP”阅读教学模式旨在运用各种新媒体平台以及教育技术手段，关注从课前的“Preview—前置学习”，到课中的“Interaction—课堂教学”，再到课后的“Practice—知识实践”的学习过程，强调绘本阅读教学的系统性、完整性和创新性，切实提高绘本阅读教学的效果。（见图1）

图1

一、Preview——用“微课”导读激发兴趣

Preview，中文理解为预览、预告，在一般教学中常被理解为预习。在绘本阅读教学中，Preview作为教学的起点，倾向以“前置学习”为解释，以绘本核心的“图文”为引子，渗透阅读策略，前置于绘本教学课堂，达到吸引学生眼球、激发学生内在学习兴趣的目的。

1.兴趣作为教学的起始

“兴趣”教育思想起始于古希腊时期，经过柏拉图、夸美纽斯、卢梭等人的实践与诠释，逐渐形成以赫尔巴特和杜威为代表的“兴趣”论，其中以杜威对“兴趣”的阐释更被现代教育所接受。杜威把兴趣看作是学生达成预期目标的一种实现载体，并把兴趣覆盖在整个教育之中。他主要从生长的视角提出了兴趣观，他把兴趣作为儿童生长能力的信号和特征来看待，认为兴趣标志着儿童发展的状态。同时，杜威强调“兴趣中心”的课程，以兴趣作为“课程”的起点，把教学活动与学生是否感兴趣紧密联系起来。

绘本具有图文结合、画多字少的特点，其本身生动、有趣，易于理解，对小学生有较强的吸引力。……