德能并举、校企合作”背景下中职人才培养研究

欧阳玉娟

关键词：中职院校;人才培养;德能并举;校企合作;立德树人

中职学生正处于人生的“拔节孕穗期”，他们的道德品质和职业素养应是其“第一技能”，专业技术能力则是“第二技能”，因此，中职教育必须“德能并举”。中职院校只有采取“校企合作”的方式，才能发挥出企业在培养学生“两大技能”方面的作用，以端正学生的就业态度，提高学生的就业竞争力，培养出思想道德素养高、技术能力突出的高素质人才。

一、中职人才培养“德能并举、校企合作”概述

1“. 德能并举”是基本要求

所谓“德能并举”是指“立德树人”教育与职业技术教育的共同发展，倡导在职业技术教育中融入思政教育，提高学生的职业素养，引导学生形成正确的“三观”。同时，倡导建立多层次的人才培养体系，让更多的社会力量、社会资源融入进来，为学生铺好未来职业发展之路，提高职业技术人才的自信心，将工匠精神发扬光大。

2.校企合作”是基本思路

所谓“校企合作”是指学校与企业联合开展中职人才培养工作。企业通常会为学生提供实习实践场所，或者直接提供就业岗位，但企业往往将人才培养任务交给学校，希望学校能够为自己培养出合格的、匹配的技能型人才。但这种“守株待兔”的思想和行为往往会使企业在人才招聘中处于被动地位，因此，加强“校企合作”应是职业人才培养的基本思路。

二、“德能并举、校企合作”背景下中职人才培养面临的困境

1.没有形成开放的中职人才培养格局

《中国制造2025》规划提出要打造“中国品牌”，打造具有国际竞争力的制造业，提高制造业产品的质量。这就需要大力弘扬工匠精神，培养更多的高素质职业技术人才。就当前来看，中职院校开放的人才培养格局还没有形成，人才培养思路往往是在技术培训的基础上增设文化课、思政课，校企合作的开展仅仅是为了给学生提供实习的机会。

2.缺乏完善的德育机制

当前的中职人才培养存在缺乏完善的德育机制的问题。首先，中职院校没有建立健全完善的德育机制，中职教育的导向性不足，教师和学生都处于被动的地位。其次，中职院校没有结合专业发展要求建立科学的德育评价机制，只是以就业率检验人才培养效果。

3.缺乏完善的中职人才培养体系

中职院校人才培养体系是一个完整的系统，应将人才培养的目标、内容、方式等都包含其中，但当前的人才培养体系并不完整。比如，企业没有全面深入地参与到人才培养过程中，学徒制教育模式的应用也存在问题，企业没有充足的“师傅”带“学徒”， 导致培养出来的学生与企业的需求存在一定差距。另外，中职院校的师资力量一直是短板，缺乏优质的“双师型”教师团队。

4.在线教育平台缺乏企业的参与

当前，中职院校與企业合作的广度和深度不够。中职院校虽然已开发应用了在线教育平台， 实现了在线教育模式与课堂教学模式的并行， 但是对企业教学资源的开发不足，没能将其融入在线教育平台。

三、“德能并举、校企合作”背景下中职人才培养路径分析

1.创新教育理念，打造开放式育人格局

“德能并举、校企合作”是推进中职人才培养的理论基础，中职院校在人才培养过程中应创新教育理念，积极打造开放式育人格局，将人才培养与世界经济发展、区域经济发展的要求相结合，让学生更好地了解自己需要掌握的知识、技能等。

（1）创新“第一技能”教育理念。在人才培养过程中，中职院校要创新“德育”=“第一技能”的教育理念，将学生的思想品德素质作为“第一技能”，将学生的专业技术能力作为“第二技能”。这样，学生就能更加重视对自身思想品德素质的提升。在各学科教学中，教师都应强调这一理念，教育学生珍惜自己的“羽毛”，注重提升思想道德品质，让内在修养和职业素养成为自身的宝贵财富。

（2）将合作企业纳入育人体系。在中职院校与企业签订合作协议之后，企业每年都会给学生提供一定的实习岗位，并出具实习报告。但是学生在企业实习的时间很短，通常是对企业刚刚熟悉，实习期就到了。因此，中职院校开展校企合作时一方面应该将更多企业纳入人才培养体系，另一方面应该让企业参与到学校的四年制教育全程中，以提高人才培养质量。

2.提供政策指导，完善“德能并举”教育机制

在人才培养过程中，中职院校要基于国家对职业人才培养的相关政策，进一步完善“德能并举”教育机制，让企业发挥更大的作用。

（1）制定完善的政策机制。中职院校有必要制定“德能并举”的人才培养政策，并制定相应的方案，提出相应要求，让各科教学都按照政策和制度要求完善教学设计。比如，落实立德树人根本任务时，“德育”是基本要求，学校需要针对德育建立相应的机制，以保证德育工作有效落实。又如，一些中职院校开展劳动教育时存在“走形式”的问题，教育效果不佳。对此，学校必须完善劳动教育机制，让劳动教育落到实处，让学生在参与劳动的过程中感受到自身的价值，进而树立劳动意识、形成职业素养。

（2）分解教育任务，开展对照检查。中职院校有必要分解教育任务，基于每个专业的人才培养要求制定人才培养方案， 并将培养任务进行相应的分解，细化出条目任务和教育目标，这样教师进行人才培养时就有据可循， 能够进一步细化教学方案、任务和目标。同时，教师也能依据相应的任务和目标进行对照检查，了解学生的学习情况、品德素养及专业技术能力是否达标，进而及时总结和改进。

（3）培养高水平的“双师型”教师团队。中职院校有必要培养高水平的“双师型”教师团队。中职院校只有致力于打造一支“上得了讲台能讲一堂好课、下得了车间能干一手好活儿”的“双师型”教师团队，才能为培养德智体美劳全面发展的中职人才保驾护航。

3.创新教育内容和教育形式，完善中职人才培养体系

在“德能并举、校企合作”的人才培养过程中，中职院校应注重教育内容和教学形式的创新，进一步完善人才培养体系， 让中职教育的内容更加丰富、形式更加多样，以提高人才培养质量。

（1）拓展教育内容，丰富资源获取渠道。中职院校要注重拓展教育内容， 丰富教育资源的获取渠道。学校开展教育的主要依据是所开设的课程，这些课程知识是学生打好专业基础的必由之路。但是，当今是知识与技术更新迭代迅速的年代，有些知识可能在中职学生于一年级学过后，待毕业时已经不适应行业企业的需求。针对这种情况，中职院校需要不断更新和拓展教育内容，将更贴近时代需求的专业知识传授给学生，而校企合作则可以为实现这一目标提供有力支持。学校可以从合作企业中获取一线最新的教育资源，作为学校教育的补充内容，这对于丰富学生的知识储备、提高学生的实践能力、开阔学生的眼界具有重要意义。

（2）拓展教育形式，注重实践教学。在“德能并举、校企合作”的中职人才培养过程中，中职院校需要进一步拓展教育形式，注重实践教学。比如，在专业课程的理论教学和实践教学占比方面，学校可以将比例设定为1誜1，这样就可以让学生拥有更多在实践中验证理论知识的机会，更深刻地理解和灵活应用所学理论知识。学校应该为每一个专业的学生提供实践学习场所， 使其提前感受职业环境和氛围，学校还可以与企业深度合作，在中职一、二、三年级就为学生提供参观、学习和实习的机会。

4.创新培养模式，提升中职人才培养效果

（1）应用课程思政教学模式。课程思政教学模式对于培养全面发展的高素质人才具有重要意义。在“大思政”教育背景下，中职院校应积极开展课程思政建设，让所有任课教师都承担起课程思政教学任务，将思政教育内容有机融入专业课教学，在培养学生职业技能的同时培育学生的思政素质、道德素养、职业素养。

（2）应用学徒制教育模式。在深化校企合作的过程中， 中职院校应积极应用学徒制教育模式，在企业中选拔“德能双馨”的老工匠作为学生的“师傅”，一个师傅可以带几个学徒，让学生直接接触自己所学专业的前辈，从前辈身上学习专业知识和技能、感受职业素养和工匠精神。需要注意的是，在学徒制教育模式下，学生与师傅应具有稳定的师徒关系。因此，中职院校应该与企业签订合约，尽量避免师傅中途撤换，并约定对师傅的带徒工作进行必要的考核。

（3）应用多元评价考核模式。在“德能并举、校企合作”中职人才培养过程中，中职院校对学生的评价考核应该更加多元化。首先，评价主体多元化，除了学校的教师需要对学生进行评价考核之外，企业中的“师傅”、兼职导师及实习导师也要对学生进行考核评分。其次，评价方式多元化，即评价主体可以通过打分、学习能力分析、技能提升空间分析等方式对学生进行评价，让学生认识到自己的问题所在，并及时改进。

5.线上线下结合，搭建校企合作人才培养平台

在“德能并举、校企合作”中职人才培养过程中，基于“互联网+”的时代特征，中职院校开展线上线下融合教学十分必要。中职院校要积极搭建线上线下相结合的教育平台，充分发挥企业的育人作用。

（1）线下合作平台。中职院校在搭建校企线下合作平台时， 要充分发挥企业实体资源的力量，让企业提供必要的人才培养支持，如资金、场地、教育指导方面的支持， 特别是在开展创新创业教育时，可以让企业为其感兴趣的项目提供必要的资金支持，帮助学生孵化创新创业项目。学校还可以作为第三方监督企业与学生签订合作协议，让企业的投资能够得到一定的回报。

（2）在线教育平台。建设校企在线教育平台时，中职院校应该引导企业发挥更大的作用。比如，学校可以为合作企业开设登录端口，企业可以在线上发布一些行業企业信息、实习岗位、招聘信息等，让学生在第一时间看到。另外，企业的一些内部培训资料也可以分享到在线教育平台，供学生学习。随着合作的深入推进，企业可以指派专人为学生录制一些实践性教育视频， 促使学生开展在线学习，以提高学生的实践能力。

四、结语

综上所述，“德能并举、校企合作”是中职院校人才培养的重要指导理念和发展方向，中职院校有必要创新理念、开拓视野、放大格局，给学生提供更丰富的学习资源，让企业能够充分发挥人才培养方面的积极作用，使企业在为人才培养投入更多精力的同时，也能获得相应的人才回报。因此，中职院校应更加重视德育和能力教育的融合， 深化校企合作，为社会培养更多全面发展的优质人才。