新时代积极职业教育培育现代工匠精神的价值与路径
——以江苏省陶都中等专业学校为例

◎刘 莉 莉，陈 茜，马 宇 民

2016年3月，国务院政府工作报告首次正式提出“工匠精神”，2017年党的十九大报告提出要“弘扬劳模精神和工匠精神”，党的十九届四中全会《决定》也提出要“弘扬科学精神和工匠精神”。习近平总书记关于弘扬劳动精神和工匠精神的一系列重要论述，也充分阐释了新时代深刻认识工匠及工匠精神的重要意义。新时代，大力弘扬工匠精神对推动经济高质量发展、实现“两个一百年”奋斗目标具有重要作用。

一、新时代积极职业教育培育现代工匠精神的溯源

（一）传统工匠精神的含义

在国内，“工匠”的概念与中国优秀传统文化渊源不断。《考工记》记载：“知者创物，巧者述之”而“守之世，谓之工”。《说文解字》有云：“匠，木工也”。在民间，工匠与体力劳动的关系密切，属于具有特定职业或者特定社会地位的阶层。“工匠精神”一词最早出自教育家聂圣哲，是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求更完美的精神理念。

在国外，“工匠精神”的内涵同样具有不同的意蕴。日本工匠精神，是一种追求产品精益求精的精神：以一丝不苟、追求极致完美的职业精神为信仰，终其一生做好一件事，本质特征是“荣誉法则”“成功法则”“企业法则”。德国工匠精神内涵的主要表征是：慢、专业、专注与执着，对所做的事和生产的产品精益求精，精雕细琢，追求极致，不断创新造就顶级品质。美国“工匠精神”其主要体现为：执着于新生事物，注重纯粹的意志和拼搏的劲头，更注重发明创造。……