如何激发幼儿体育游戏兴趣

2022-11-04 13:06董亚玲
幸福家庭 2022年7期
关键词:独木桥笔者游戏

■文/董亚玲

幼儿园体育游戏的开展有助于强健幼儿的体魄,让幼儿在自主完成和合作完成游戏的过程中发展各项能力。但在实际的教学活动中,笔者通过观察幼儿在体育游戏课堂中的表现,发现很多幼儿参与体育游戏的积极性不高。在体育游戏课堂中,教师需对幼儿做出有效的引导,促使幼儿积极参与体育游戏,提高他们对体育游戏的兴趣。因此,笔者结合自身的教学经验,通过具体的体育游戏案例分析,探讨激发幼儿体育游戏兴趣的方法,以期让幼儿在体育游戏课堂上“动起来、活起来、乐起来”。

一、提升教师体育游戏教育观念,注重幼儿的主体地位

笔者在教学过程中,经常和其他教师探讨幼儿对体育游戏的兴趣如何、怎样培养他们参与体育游戏的兴趣、怎样让他们保持兴趣等问题。通过沟通、交流,笔者发现很多教师虽然能够随着时代发展更新教育理念,但在实际教学中仍存在很多问题。

师1:“幼儿是体育游戏的主人。游戏是让孩子们放松身心的活动,就应该让他们畅快地玩,让他们在游戏中享受这份快乐和自由。教师如果进行干预,他们可能反而觉得不舒服。我觉得教师的主要职责是看好孩子们,只要他们安全,可以不插手他们的游戏行为。当孩子们在游戏中遇到问题时,可以放手让他们自己去解决。”

师2:“因为体育游戏的主要目的是让孩子们感受到游戏的乐趣,所以兴趣的培养很重要。一般情况下,我虽然不会过多地干预孩子们玩游戏的自由,但是会监督孩子们的行为。在整个游戏过程中,我会及时纠正孩子们的不良行为,使他们对体育游戏保持持久的兴趣。幼儿园教育对幼儿未来的发展具有重要影响,所以纠正幼儿的不良习惯是必要的。但是,孩子们如果因此失去了对体育游戏的兴趣,就得不偿失了。”

从上述两位幼儿教师的谈话记录可知,随着素质教育理念的逐步深入,教师大多将幼儿的全面发展作为教育重点,重视幼儿的主体地位,但这并不意味着教师要把课堂完全交给幼儿。第一位教师在体育游戏中,任由幼儿进行自由活动。虽然幼儿在游戏活动中具有很大的自由空间,但是,久而久之,他们容易降低参与体育游戏的兴趣。相较于第一位教师,第二位教师在整个体育游戏活动中不仅注重学生的主体地位,而且善于发挥自身鼓励者、指导者的作用,让幼儿对体育游戏活动保持了长久的兴趣,有助于引导幼儿养成良好的行为习惯。由此可见,教师对体育游戏的课堂教育观念至关重要,教师对幼儿主体地位的认识会影响幼儿对体育游戏的兴趣。教师应发挥主导作用,在体育游戏活动中对幼儿进行适时引导,使幼儿保持对体育游戏的兴趣。

笔者开展了“抛接球”的体育游戏活动,让幼儿相对站立,排成两队,每两人一组进行抛接球游戏,以下为教学片段。

师:“孩子们,规则听明白了没?”

幼:“我还是不懂。”

师:“那这样,我和XXX一起演示给大家看,你们一定要认真、仔细看哦!”

幼(拍手叫好):“好嘞,老师。”

教师将球双手托在胸前抛到XXX的手中,XXX再用相同的方法抛到教师的手中。

师:“孩子们,这次看明白了吧?”

幼:“看明白了,老师,赶紧开始吧。”

游戏开始后,教师开始巡视幼儿的表现,第一轮他们都表现得很好。但是第二轮游戏开始的时候,XXX拿着球开始乱扔,教师将他叫到一旁,询问他不乖乖玩游戏的原因。他不好意思地说:“老师,对不起,我不该把球乱扔的。但是,我觉得这样扔来扔去也没什么意思。”

师:“那你觉得什么样的游戏才有意思呢?”

XXX:“老师,我觉得可以加入比赛和奖励,这样会更有意思,就像奥运会有金牌、银牌和铜牌一样。”

师:“嗯,我觉得你的想法很好,那我们就这样做吧。”

教师重新为幼儿制定了规则:“三轮游戏结束后,哪个小组一次都没有出现掉球且乱扔的情况,就可以得到相应的名次和奖励。”听到奖励,幼儿参与游戏的热情高涨,在整个游戏环节中表现很出色。

从以上教学片段可以看出,笔者在课堂中是以幼儿为主体的,但是笔者忽略了幼儿的兴趣,没有从幼儿的视角出发,也没有考虑到体育游戏活动的趣味性。在班级幼儿的提醒下,笔者改变了游戏规则,幼儿的兴趣开始高涨,表现更加优异。基于此,笔者也反思了很多问题,如怎样在课堂上重视幼儿的主体地位,如何保持幼儿对体育游戏的兴趣等。在之后每次设计体育游戏活动时,笔者都会询问幼儿的想法,了解他们的兴趣点,尽量满足幼儿的发展需求。在这样的体育游戏课堂中,幼儿特别开心,每次课程结束以后,他们就开始期待下一次课堂。

二、教师参与体育游戏活动,构建平等师生关系

教师应积极参与体育游戏活动,营造平等、友好、和谐的师生共处氛围,让幼儿感受到教师的亲切,从而对体育游戏保持持久的兴趣。笔者选择了两个不同的教学片段进行分析,如下所示。

【教学片段一】

游戏名称:两人三足

游戏规则:两名幼儿并排站立,将各自的一条腿与对方的腿绑在一起,向相同的方向前进,直至终点。

教师用布条将一名幼儿的左腿和另一名幼儿的右腿绑在一起,让他们进行示范,其他幼儿跃跃欲试。

师:“孩子们,你们看清楚了吗?”

幼:“看清楚了,我们开始游戏吧。”

幼儿开始游戏,教师在旁进行指导,在游戏过程中,有两名幼儿反复尝试却依然失败了。

师:“你们是怎么回事呢?是不是刚刚没有认真听老师讲的规则呀?”

两名幼儿低着头不说话。

师:“你们要按照自己的节奏来,先同时让中间绑着的这条腿动起来,再让两边的腿走起来,这样就可以了。”

两名幼儿按照教师的指导,继续前行。

【教学片段二】

游戏名称:夹球侧行

师:“同学们,我们今天的体育游戏是‘夹球侧行’,现在男生、女生各站一列,老师需要请一名同学跟我一起做示范。”

幼儿纷纷举手,教师随机选择了一名幼儿XXX。

师:“孩子们看清楚喽,我和XXX把球抱到胸前,两人把球夹紧,就这样侧着走向终点。”

幼儿两两分组,开始完成此项游戏,虽然在游戏过程中,幼儿碰到了球跌落、一个人没夹紧等问题,但是他们乐此不疲,继续前进。整个游戏过程中,操场上充满了欢声笑语。为了增进与幼儿的交流,笔者主动加入其中,和幼儿一起比赛完成游戏。

在第一个案例中,笔者只是作为游戏活动的旁观者和引导者,没有参与其中。笔者发现幼儿参与游戏的兴致不高,尤其是在笔者教训了两名反复尝试却依然失败的幼儿后,除了极个别幼儿还活蹦乱跳之外,其他幼儿都沉默不语,课堂氛围十分压抑。笔者也觉得自己的课堂教学很失败,没有让幼儿感受到游戏的乐趣。

经过反复思考以及与幼儿谈心后,笔者明白幼儿渴望和教师一起游戏、一起玩耍,建立和谐、友善的师生关系。于是,在第二个案例中,笔者突破了自己对教师角色的定位,和幼儿一起玩耍、一起游戏、一起聊天。在此过程中,可以发现与之前相比,幼儿参与游戏的热情更加高涨,他们积极地邀请笔者参与其中。在和幼儿一起参与体育游戏的过程中,笔者和幼儿的关系越来越好,也学会了和幼儿的相处之道,收获了和幼儿一起参与游戏的快乐。

三、适时引导幼儿体育游戏行为,增强幼儿信心

在体育游戏中,教师要发挥指导者的作用,引导幼儿自觉反思,帮助他们改正一些不良行为或者习惯,以增强幼儿参与体育游戏的信心。教师应在认真观察幼儿行为的基础上,选择恰当的时机和方式对幼儿进行相应指导。笔者通过截取以下教学片段,分析实际教学中存在的问题。

【教学片段一】

游戏名称:过独木桥

游戏规则:男生、女生分成两队走独木桥,走的时候要保持平衡,不能摔下去。

师:“孩子们,规则都掌握了,那我们就开始吧。”

幼:“好嘞。”

幼儿排好队开始过独木桥,这时班里一个很调皮的孩子XXX,还没等前面的孩子过去,他就迫不及待地走上独木桥,而且还左右摇晃,前面的孩子一不小心,摔了下来。

师:“XXX,你下来。”

XXX从独木桥上跳下来。

师:“你在独木桥上摇摇晃晃地干什么?你这样做是不对的,你看你把前面的小朋友晃得从桥上摔了下来。”

XXX站在一旁,当第二次他开始走独木桥时,只要独木桥前面没有小朋友,他还是会做左摇右晃的动作。

笔者虽然指出了XXX在游戏过程中的错误,但是指导方式和时机不当,没有取得理想的效果,幼儿并没有意识到错误而改正自己的行为。课后,笔者与XXX进行了单独沟通,向他耐心地分析了这种错误行为可能导致的后果,他意识到自己的错误并向笔者保证今后不再做这样的行为。通过这一次的指导案例,笔者发现要纠正幼儿的错误行为,必须对他们进行耐心地指引,避免使幼儿对体育游戏失去兴趣。

【教学片段二】

游戏名称:彩色的魔带

师:“孩子们,我们今天的游戏是‘彩色的魔带’,你们每个人手中都有一根魔带,由你们自己安排怎么玩。”

幼1:“我们玩魔带飞舞的游戏。”

幼2:“好嘞。”

两名幼儿拿着彩带开始用手交替飞舞,过了一会儿,一名幼儿觉得这样玩很没意思,于是他丢下彩带,开始玩其他游戏了。另一名幼儿哭着来告诉笔者,说同伴不跟她玩了。笔者只好将幼儿集中起来,带领他们进行彩带游戏。

在此次游戏过程中,笔者没有发挥观察者和指导者的作用,没有及时发现幼儿存在的游戏问题。当幼儿游戏中断,寻求帮助时,笔者才意识到问题所在。如果幼儿在游戏中碰到很多问题而自己无法解决,长此以往,他们可能会失去玩游戏的信心以及对游戏的兴趣。整个游戏过程中,教师既要重视幼儿的主体地位,也不能忽视自身的指导作用。教师不能放任幼儿自由发挥,而是在幼儿玩耍的过程中为其提供一些建议和指导,帮助幼儿解决问题,使他们保持对游戏的兴趣。

综上所述,笔者结合自身的教学案例,具体分析了如何在体育游戏教学中让幼儿保持长久的参与兴趣。由于笔者经验有限,今后还需要继续学习、深化,探究让幼儿保持体育游戏兴趣的有效途径。

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