多元智能理论在民间游戏产品中的设计研究

周祺 李清 牛亚楠

关键词：多元智能理论 民间游戏 学龄前儿童 玩具设计 智慧启蒙

引言

游戏是孩子成长和学习的重要媒介，皮亚杰提出游戏不仅是儿童认识外界的方式，也是儿童认知发展的指标[1]。随着科学技术的发展，蕴含着丰富的文化、精神、艺术、教育价值的民间游戏产品逐渐淡出人们的视野，代之而来的是结合互联网、VR、声、光、电的现代游戏产品，现今现代玩具市场虽然玲琅满目的玩但却缺乏对大众更深层的教育与引导[2]。民间游戏产品虽没有现代玩具高效的“代谢能力”却更关注儿童身体发展和心理成长的需要，更有利于孩子智力发展。2021年三胎政策的开放实施一对夫妻可以生育三个子女政策，配套实施积极生育支持措施[3]。设计能够符合孩子认知发展，促进孩子多元智能发展的民间游戏产品必将成为新的发展趋势。

一、 多元智能理论的概述

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳先生在1933年提出的[4]，加德纳先生认为人有八种智能能力：语言智能、空间智能、数理逻辑智能、自然观察智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、音乐智能[5]，如图1。这八种智能相辅成、对人的发展有着潜移默化的影响，在不同时期人可能存在不同的智能表现，由于人的个体发展差异性智能的发展也存在差异，每个人都有突出的不同领域的智能表现，因此多元智能理论的提出的意义就在于帮助发掘个体潜在智能，并促进人的全面发展。

二、民间游戏产品

民间游戏这一概念来源于民俗学的研究范围，民间游戏扎根于社会文明，渗透在日常生活中，是人民生活中的嬉戏娱乐活动[6]，例如玩具就是一种次级形态的游戏产品，游戏是玩具的使用规则和方法，民间玩具也是民间游戏活动的载体和道具，在游戏的过程中能够锻炼身体，激发人的创造力，民间游戏产品的本质属性在于“玩”，能够引起人们精神情感的愉悦。

（一）民间游戏产品的发展状况

通过对市面上民间游戏产品的调研，按照功能可分为六大类它们分别是：节令类、观察类、音响类、益智类、健身类、实用类这六个类别。根据产品的功能和多元智能理论以及目标用户发展阶段进行总结，如表1。

（二）民间游戏产品的现状分析

通过表1中的调研和市场分析，可以得出民间游戏产品的发展呈现出衰败的局势，其中主要问题如下：

1.益智方向单一，与儿童多元需求不符。一种玩具在一个时期只能发展儿童的一项或两项智能，没有结合其他同时期其他智能发展的需求。

2.探索方式单一，持续吸引力不足。例如九连环只存在一种玩法，在游戏的过程中十分有趣但是一旦被解开就变得索然无味，无法让人保持探索的好奇心。

3.与儿童认知不符，难易维度把握不当。例如读数、华容道等涉及到复杂的概率和排列组合等数学知识，儿童在操作时感到困惑无法达到预想的游戏效果。

4.材料难以保存，质量难以把控。民间游戏产品的制作标准依赖手艺人的制作技术，选材上有很多木、竹、纸质的材料，极易产生磨损，难以保存。

三、民间游戏产品设计发展趋势

（一）注重儿童智能的差异性：现代教育的发展鼓励“因材施教”，在多元智能理论中也提到过智能发展的差异性，由于每个人所擅长的智能领域不同，所以在民间游戏产品的设计时不能千篇一律，要根据儿童所擅长的领域来进行智能发掘。在设计时要针对儿童所擅长的智能类型进行设计需求分析，以此来指导民间游戏产品的设计。

（二）满足儿童智能需求多样性：儿童认知的发展是多元化的，在多元智能理论中也提出了智能发展的多样性，儿童在的认知发展来源于各个方面，在同一时期可能出现一个或多个智能的同时发展，所以在民间游戏产品的设计上应具备多种能够开发智能的玩耍方式，通过游戏形式的组合来发掘孩子的智能特点，避免单一游戏模式的局限性，充分调动多种智能协同发展。

（三）滿足儿童认知发展的阶段性：儿童成长是一个从萌发到成熟的过程，民间游戏产品的设计应该根据儿童认知发展的阶段来进行分段式设计。在游戏难度的设计上要呈梯度式的增长方式来考量操作方式的难易。把握阶段的差异性，在每个阶段都有对应的玩法，让孩子在操作时不会因为认知发育的差异而感到挫败、或是简单无趣。

（四）注重智能发展的引导性：好奇心和探索能力是儿童的天性，因此在儿童成长的启蒙阶段应当以引导为主教育为辅。好的游戏产品不应该设置固定的使用方法，给孩子留有自由发挥的余地。因此民间游戏产品在玩法的设计上不该限制孩子的探索好奇心，让孩子能够有发挥想象力和创造力的空间，能够自己创造出不同的玩法。

四、多元智能在民间音乐玩具中的设计实践

本章结根据前一章的发展趋势进行民间音乐玩具的设计创新，以学龄前儿童音乐智能培养为目的来各阶段的儿童智能需求，然后从民间游戏产品中提取设计元素并结合现代技术材料，进行民间音乐玩具的创新设计思路如图所示。

（一）设计定位

1.3-6岁儿童发展特征：儿童在不同成长阶段其生理、心理表现存在明显差异。其中将年龄在3-6岁的儿童称为学龄前儿童，该阶段儿童身体发育较为缓慢，但其各方面认知发展状况相对成熟，是塑形的最佳时期[9]，如表2。

从表2中我们可以看出在3-4岁这一阶段孩子的生理发展和心理发展还不成熟，在智能发展的初期以发展视听能力的音乐智能和视觉空间为主、配合简单的抓握能力来培养身体运动智能。4-5岁的孩子处于过渡的阶段，生理和心理发展明显增强，游戏难度也由初级向高级进阶在游戏的选择上也开始选择一些挑战性和趣味性较高的项目，建立起双人游戏模式培养人际交往能力。5-6岁的儿童不论是身理还是心理都发展成熟，游戏需求更需要创造性和互动性，建立玩法的多样性和开放性，给孩子创造的空间。

2.3-6岁儿童益智需求：根据用户发展特点设计以培养3-6岁儿童音乐智能为主，空间、逻辑、运动、人际交往智能为辅的音乐玩具，如图2。

在音乐智能培养上，能够培养孩子的乐感，通过游戏图卡的引导学习基本乐理知识、让孩子能够自由谱曲。

在视觉空间培养上，能利用丰富的音乐图卡和玩具配色刺激孩子视觉发育，利用模块化设计的组合与拼搭方式来培养孩子的空间感。

在身体运动上，通过推、拉、爬的动作来调动大肢体的发力，通过模块化的组合和拼插方式来锻炼小肌肉手部抓、握、拔、插的精细动。

在人际交往智能上通过游戏的方式调动孩子的人际交往积极性，开展双人、多人的游戏模式、让孩子在游戏中学会团队沟通与合作。

（二）民间元素的提取与应用

根据3-6岁儿童的智能需求，从民间玩具中提取设计元素，从能够发展孩子音乐智能、空间智能、逻辑智能、运动智能、人际交往智能的民间玩具提取F结构、P原理、M材质、W玩法的设计元素，并将其简化、组合，如表3。

根据智能发展需求提取了下列类型的民间游戏产品：音乐智能类（F1八音盒、F2木敲琴）、身体运动智能类（F4空竹F5旋转响板）、人际关系智能（F7孔明祺）、逻辑智能类（F3鲁班锁），这五个智能种类的民间游戏产品。通过表4中对音乐游戏产品的构成要素进行提取，将合适的部分进行重组构成新的设计，应用到音乐玩具的设计中[10]，如表4所示。

1.在轨道的设计上，结构上分别提取了榫卯结构燕尾槽的拼接方式，轨道之间能够相互连接，满足不同曲目长短的需求。轨道板面设计参考和孔明棋的排列组合方式，进行参数化的打孔，满足曲目DIY的需求，同时材质上选取具有良好共振效果的杉木。

2.在发音琴键的设计上，提取了传统木敲琴的结构和空竹气流压缩的原理，琴片的设计参考传统的木敲琴原理，不同长度的琴片排列组合可以发出Do、Ri、Mi、Fa、So、La、Xi的音阶，配合中空音箱扩大音量。

3.在琴谱的设计上，提取八音盒机芯的小凸点谱曲的结构方式，将转轴传动模式平铺开来，形成平面效果，得到琴谱的设计。

4.在内部发音结构的设计上，参考旋转响板转动弹响的杠杆原理，八个传动杠杆对应八个发音琴键，拨动杠杆的尾巴使得小球敲击琴键发出声音。

5.在游戏玩法设计上，包含推、拉、拼插、等操作方式，可以进行单人玩耍、双人竞技、多人合作来开发多种玩法，如图3。

（二）使用及玩法

1.使用步骤说明：此款轨道音乐玩具车的的设计采用模块化的组合方式，孩子可以通过音乐图谱的指示将小棒依次安插到轨道上对应的孔位中来完成音乐的谱曲，然后只用将小车放入轨道，缓缓推动小车，在行驶过程中底部的小棒依次顶起小车上的传动杠杆敲击琴片，小车就可以表演出指定的音乐曲目了，如图4。

2.阶段性玩法设计：分析表2中3-6岁儿童智能需求，在玩法的设计上考虑到3-4岁、4-5岁、5-6岁儿童的生理、和认知发育差异，采用阶段性的设计方式兼顾儿童每个成长阶段的需求。

3-4岁的儿童：在生理成长上侧重培养粗大肢体动作，可以单独推动小车玩耍锻炼孩子的手眼协调能力。在行为上具有很强的模仿力，可以搭配音乐图卡根据图卡颜色进行谱曲，完成简单的儿歌学习。同时发展孩子的音乐智能和身体运动智能以及视觉空间智能。

为了帮助3-4岁儿童快速入门，配套设计了音乐图谱，包含简单儿歌《小星星》《两只老虎》等歌曲，图谱上7种不同颜色的圆圈代表不同的音符，使用时将小棒按图谱上的指示安插到圆圈内即可完成对应的音乐谱曲，通过图卡帮助孩子培养乐感、加强符号记忆、学习基础乐理知识，为后面孩子自由谱写歌曲打下基础，如图5。

4 -5岁的儿童：在生理成长上侧重锻炼小肌肉能力，在行为需求上新增了逻辑思维和团队合作能力记忆力也大有提升，这时候就可以脱离图卡独立谱曲，同时也可以开展双人玩法，以亲自互动的形式来增强孩子的团队合作能力，培养发展孩子的逻辑智能和人际交往智能。

5-6岁的儿童：在生理上肌肉发育已经达到完善，同时在行为和心理上他们表现的更加善于思考，并且具有良好的创造力和想象力。这时候可以进行多块轨道拼接自由创作曲目、多人合作谱写较难曲目或多人曲目谱写竞赛，满足孩子想象力和创造力的需求。充分发挥孩子的逻辑智能和人际交往智能，如图6。

（三）CMF介绍

1.材料上：产品采用传统工艺原理与现代技术材料结合，车身选用无毒无味的TPE材料，轨道部分选用传统的具有良好共振效果的松木板材，小车的上的后视镜和裝饰耳朵为软胶材质，增加其耐用性和耐摔性。

2.工艺上：轨道采用精雕机切割，孔位精准，车身的表情及图案采用丝网印刷技术，经久耐用。

4.色彩上：色彩是从兔子、奶牛、小鹿这三种动物上选择的色彩和造型，如图7 ，这三种动物的配色明亮鲜艳，能够符合明亮色彩对于儿童视觉发展的刺激和吸引力，同时色彩也具备向儿童传递某种信息的作用[11]。在色彩的明度和饱和度上做出了相应调整，保证儿童在玩耍过程中不伤害视，如表 5。

结论

多元智能理论内涵丰富，将其应用到民间游戏产品的开发设计上，具有很高的探索价值。通过从儿童认知的角度对民间游戏产品的种类进行梳理，在开发过程中将八大智能与民间游戏产品结合，能够弥补民间游戏产品针对性不足、智能化不够、与儿童认知不符等问题，使民间游戏产品能够得顺应时代的发展，在更好的现代审美中传承中国传统文化，让民间游戏文化发挥出其独特优势，为民间游戏产品的发展提供新思路[12]。