新时代校长工作“三四五”

聂育松|广东省惠州市实验中学

人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。新时代对人才培养提出新的要求，作为中学校长，必须认真思考并回答“为谁培养人”“谁来培养人”“培养什么人”的问题。落实到教育实践中，可以借助“三情”“四化”“五育”，来教育人、培养人和发展人。

唤醒教师队伍的生命情怀

唤醒教师队伍的生命情怀，就是要让教师明白我们的教育要“为谁培养人”。曾有人说过，教育的本质就是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而校长，就是摇动另一棵树、推动另一朵云、唤醒另一个灵魂的那棵树、那朵云、那个灵魂。作为校长，首要的是唤醒教师的生命情怀，进而通过教师去唤醒学生。具体来说，要唤醒教师的“三情”——

为党育人、为国育才的深情。我国是中国共产党领导的社会主义国家，教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。不论教育发展到什么阶段、什么程度，作为教育工作者，为党育人的初心不能忘、为国育才的立场不能改，要自觉将自己的工作岗位与国家富强、民族复兴的宏伟目标联系起来，不仅要传授学生专业知识，更要在言行举止上引导学生、在思想品质上塑造学生，以培养能担当民族复兴大任的时代新人。

与教相恋、与育相爱的温情。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私，包含崇高的使命感和责任感。它要求教师，不因学生的调皮而埋怨，不因学生的退步而急躁，不因学生的违纪而失态，不因工作的劳累而厌烦，要像时代楷模张桂梅一样，几十年如一日，为学生付出爱心，给孩子指引方向。表现在教学中，为了一个知识点的通透讲解、一道典型题的最优解答而心无旁骛，不达目的不罢休；表现在育人上，为了一个问题学生的转化而殚精竭虑、为了一个家长的诉求而南寻北访，不到黄河心不死。具体来说，就是每位科任教师都要树立学科德育的意识，既关心学生的学习成绩，也要了解学生的行为习惯、思想状况甚至家庭情况等，创新育人举措，引导和帮助学生健康成长。

因材施教、因人施育的痴情。因材施教是一种重要教学方法，指教师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合每个学生特点的教学方法来有针对性地开展教学，发挥学生的长处；因人施育是一种重要育人办法，即从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教育，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。而这就需要我们认真研究教师和学生。

教务部门一方面要带领科任教师认真研究教情，对于哪些教师会写、哪些教师会说，哪些教学内容是自己擅长的、哪些教学内容是自己薄弱的，做到心中有数；另一方面，要研究我们的学生，对学生的知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和最近发展区等都要充分了解，有针对性地研究教学内容及教学方法等。德育部门一方面要带领班主任研究各自特点，比如哪些班主任会做学生的思想工作、哪些班主任会与家长交流等，以便长善救失；另一方面要研究学生，比如身心状况、思想情感、兴趣爱好等，有针对性地设计出符合不同学生个性特点的最优成才方案，使每个学生都能得到相应的发展。

促进教师队伍的职业进化

促进教师队伍的职业进化，就是让教师的职业生涯持续发展，在立德树人的道路上行稳致远，解决“谁来培养人”的问题。振兴民族的希望在教育，振兴教育的关键在教师，发展教师的关键在校长。校长发展教师的长远举措就是促进教师的职业进化，即让每一位教师从走上教师岗位的那一天起，就一直不断追求个人进步、自我完善。具体来讲，就是实现“四化”——

因材施教的经师。“经师”能熟悉工作业务，成为行家里手；能把握学生的认知规律，优化教学方法；注重课内与课外、课程与活动有机结合，激发学生潜能，做到“因材施教”，是在教学过程中精准施策的前行者。这是教师成长的第一步，也是最为基础的一步，是对教师职业的基本要求。达到这一步，一般来说需要两个循环的教学。第一个循环：了解工作业务，摸索教学方法，认知学生规律，发现学生潜能；第二个循环：熟悉工作业务，运用学生规律，优化教学方法，激发学生潜能。但如果仅做到这一步，时间久了，日子长了，教师就容易凭经验办事，出现职业倦怠，从而进入职业发展的停滞期或衰退期。

善教善导的良师。“良师”重视思想政治理论学习与研究，遵循教育规律和学生成长规律，热爱班主任工作，深入落实立德树人根本任务，积极组织各种实践活动，做到“因材施育”，是落实“三全育人”理念的示范者。成为“经师”只是能站稳讲台，最多是善教。教师还要善导，成为善教善导的“良师”是教师发展的第二步。因为学生的成长不只需要知识的“琼浆”，还需要道德的“玉液”，而教师要成为这种“玉液”源源不断的提供者。

厚德博学的能师。“能师”做人讲品德，做事讲职业道德，做学问讲学术道德，在教学中注重传承和弘扬中华美德；能终身学习、刻苦钻研，拥有较高的专业素养，是学科教师专业发展的领航者。善教善导阶段的教师应用的往往是别人的经验，而“能师”则能根据自身和学生的需要源源不断地生产“自来水”，供己之用，为人所用。

胸怀祖国的名师。“名师”充满家国情怀，富有正能量，勤勉尽责，作风优良；能追求真理，善于研究和把握教育教学规律；能改革创新，在深化教育领域综合改革中作出重要贡献，是校内外具有较大影响力的播种者。这个阶段的教师，其视野不再拘泥于一校一地，而是家国，思考的是家国教育向何处去的问题，如李希贵、李镇西等。他们不是某地的教师，而是家国的教师，这是教师的最高境界。

构建教师队伍的价值认同

构建教师队伍的价值认同，就是要让教师按照新时代党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，解决“培养什么人”的问题。保障学校持续长足发展，关键在于凝聚教师。怎样才能让教师凝聚起来？答案不是金钱，不是地位，而是全体教师的价值认同——落实“五育”。只有全体教师心往一处想、劲往一处使，才能无往而不胜。

“立德”为首，落实新德育。国无德不兴，人无德不立。作为教师，要始终不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，不断提升自己的师德师风水平，做“四有”好老师，当好“引路人”。同时，自觉践行“文化教学德育化”的课程理念，培养学生正确的“三观”，让学生成为有大爱大德大情怀的人。

“树人”为根，实施新智育。“非学无以广才，非志无以成学。”“要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。”习近平总书记的谆谆教导、殷殷期许，值得为人师者和莘莘学子铭记在心，需要我们教师吃透新课标、熟悉新教材、把握新评价，不断提高课堂效率，更加注重思维锤炼，让学生知识扎实、见识宽广、根基稳固、行稳致远。

“健康”为核，开展新体育。体育强则中国强，国运兴则体育兴。新体育，健康是核心。健康不仅是身体的健康，更指心理的健康。我们要树立“健康第一”的理念，开齐开足体育课，增强学生体质，健全学生人格，锤炼学生意志；践行“体育教学心理化”，开展更多富有特色的体育活动，让学生在享受乐趣中“文明其精神，野蛮其体魄”。

“高雅”为魂，丰富新美育。孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”“乐”所代表的美育能提升一个人的精神境界，塑造美好心灵。我们要遵循美育特点和学生成长规律，深挖“艺术教育生活化”的内涵，开齐开足上好美育课，以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养，让学生们更好地认识美、爱好美、创造美，进而变得高雅脱俗。

“创造”为本，践行新劳育。劳动是“创造”之本。我们要把劳动教育融入教育教学和日常生活，弘扬劳动精神，培养学生自觉劳动、勇于创造的情怀；增强学生珍惜劳动成果的意识，做到文明用餐，落实“光盘行动”；坚持绿色环保的生活方式，做好垃圾分类，创造更加美好的生活。