在儿童钢琴教学中识谱能力培养研究

朱晓菲，魏媛媛

（吉林艺术学院 吉林 长春 130031）

儿童的认知不同于成人，具有一定的特殊性。在钢琴教学当中，教师需要在遵循儿童认知规律的基础上引导儿童学习识谱，为儿童构建良好的学习氛围。它要求教师把识谱教学与儿童演奏相结合，把音乐欣赏与音乐创作相结合，在教学当中引导儿童动手动脑，不断扩大学习范围，快速提高儿童的识谱能力，为儿童未来的成长打好基础。

一、儿童识谱能力培养规律

识谱训练包括强化听觉记忆、节奏练习、视听演唱等多方面的协调控制能力在内的多方面内容，它要求学习者在获得相应的视觉信息后，脑海中自然呈现音符图形，并在把握图形内涵的基础之上，通过演唱对乐曲进行表述。

（一）识谱能力培养规律

根据相关心理学实验，5 个月到7 个月的婴儿已经具有视听方面的感知能力，并且可以在同一时间中将两个事物联系起来，这显示这个年龄段的婴儿也具备了初步的时空认知能力。大量研究结果也显示，3岁到4 岁的儿童，可以根据相应的声音做出各种动作，比如拍打自己的手掌或者数数等，通过自己的体验他们可以不断强化对音准、节奏的感觉，而4 到5 岁的儿童则已经能够理解节拍的概念，并正确地通过声音表现、音高及节奏、演唱等方面的不同区分不同音符的特点，但这时的他们尚无法准确表达音符时值的含义。6 岁的儿童已经能够识谱并按照要求演唱，在这一阶段，儿童对时值的把握是不断变化的音乐给儿童带来的自然反应，也是儿童思维能力不断强化的显著标志。儿童对方位的认知也遵循相应的顺序，首先是上和下，其次是前和后，最后才是左和右。3 岁的儿童已经可以分辨谱表中各个音符的上下位置关系，但无法识别谱线间音符的具体顺序。4 岁的儿童可以分辨谱表中各个音符前与后的关系，5 岁的儿童可以分辨谱表当中音符的左右关系，6 岁之后的儿童能够十分快速地识谱。儿童的图形认知能力的发展也有一定的规律，他们能够认知的图形首先是圆形，然后是正方形、长方形，再然后是半圆形等其他图形。儿童对平面图形的认知，从可以初步感知到可以清晰地用言语表述并配对，再到指认和命名，也需要一个发展过程。对儿童而言，图形配对难度较低，然后是指认，而命名最困难。在儿童不断成长的同时，他命名图形的正确率也会不断提高。儿童区分辨别音符的能力是从区分全音符开始发展，3 岁的儿童能够进行音符配对，4 岁至5 岁的儿童开始指认音符，5 岁以后的儿童已经能够正确地理解音符，并清楚说出各个音符的具体名称，7 岁后的儿童能够十分迅速地认出谱表中的音符。

（二）儿童数学能力发展与音乐节奏掌握

儿童识谱水平与数学能力也有着密切关联，这在节拍计数方面体现得尤为明显。儿童最开始计数时需要用手去接触物体，进而逐渐发展为通过眼睛取代手。最初儿童会大声地数拍，然后声音不断减弱，最后变成动唇，再到默数。儿童在掌握节拍时需要以实物为参照，不断增强对节拍的认知，进而形成抽象的概念。计数节拍同样也需要经过从口头说拍，再到根据图示点拍，最后清楚地说出拍数。3 岁半到4 岁的儿童已经可以少量计拍，可以根据图示点数完整地计拍，4岁到5 岁的儿童已经能够清楚地计拍，比较正确地演唱不同类型的音符，手和口能够保持一致，还能够理解音符和节拍的关系，深入把握节拍的数量，知道不同音符的差异。6 岁之后的儿童可以正确地计算不同类型节拍的数量。

（三）儿童词语能力理解与识谱能力培养

儿童理解词语时会主动从平时熟悉的语言环境中寻找相对应的模板，然后在实际运用中进行调整。儿童从认识词语到理解词语需要一个过程，开始时，儿童对词语的认识比较笼统，随着年龄的增长，儿童对词语的理解越来越精准。比如乐谱中的“四分休止符”，一开始，儿童会认为这是某个乐曲当中固定的符号，但是随着学习程度的加深，儿童会逐渐地理解，这一词语并不是指某一个音符，而是在其他作品当中同样存在，然后，儿童就能进一步把握“四分休止符”的具体含义，及其与其他类型的音符的差异。8 岁之后的儿童会真正掌握乐谱当中不同音符的含义。在学习识谱的同时，儿童的学习能力也会不断增强，学习的方法也同样需要调整。3 岁到4 岁的儿童可以听记不同的单音，还可以按照要求模拟演唱，4 岁后的儿童能够听记和弦，或者跟随成人一起模唱旋律。模唱时，儿童的音高会逐渐从不准确变得准确，音程也会不断拓展。儿童的节奏控制能力也会随着年龄不断发展，进而达到准确击拍的水平。6 岁的儿童已经能够完整地演唱简单的乐谱，还可以区分临时升降号的差别。在儿童年龄不断增长的同时，他们也会逐步掌握演唱临时升降号的方法，进而听记各种调号的乐曲。

二、钢琴教学中培养儿童识谱能力的策略

（一）通过循序渐进的方法引导儿童识谱

识谱是儿童学习钢琴演奏的第一步。识谱教学首先需要教会儿童分辨不同类型的谱号，掌握有关节奏、音符等理论知识，进而引导他们学习与乐谱相关的知识，比如强弱、句子等，通过这样由浅入深的方式引导儿童识记乐谱，为儿童将来学习更多钢琴知识做好充分准备。就教学层面而言，这种方法是最合理的，成效也最为显著。如果在儿童开始学习钢琴时，教师向儿童传授的并不是最基础的知识，而是强弱、跳音等理论，即使儿童学会了理论知识，也不知道应当如何运用这些知识，只能毫无目的地进行弹奏，却无法完整地演奏一首钢琴作品，这也会导致儿童无法在视奏当中灵活地运用相关理论知识。当儿童学完基本知识后，之前学习的知识由于未能得到反复实践和强化练习，会逐渐被儿童遗忘，导致钢琴教学完全没有任何效果，儿童学习的过程也会变得极为漫长。所以，在引导儿童学习识谱时，需要由易到难、由浅入深，制订科学的计划，才能获得理想的练习效果。

（二）通过识音训练引导儿童识谱

一是通过儿歌进行训练。儿童可以运用自己的小手帮助识谱，教师可以挑选部分儿童喜爱的儿歌，在教学时引导儿童自己一边唱一边用小手比划。教师从旁进行引导，左手手心朝着自己，把手指看成是五线谱，不同手指间的缝隙也就是“间”，而右手则可以持续地变化。钢琴教师可以将识谱的内容编成儿歌，引导儿童一边唱一边识谱，这样一来，儿童对音符的记忆会逐渐变得深刻。

二是通过听写进行训练。听写训练也是识谱教学中极为重要的训练方式，钢琴教师可以运用这一方法强化儿童对音符的记忆，发现儿童的错误并及时纠正。在儿童钢琴启蒙教学中通过听写进行训练时，听写内容可具体到音名和唱名，教师可先借助钢琴进行弹奏，然后让儿童将自己听到的音符记下来。听写训练需要循序渐进，教师要根据儿童的情况制订详细的训练计划，通过长时间反复练习增强儿童的听辨能力，然后引导儿童进行书写，提升儿童识谱能力。

三是通过游戏进行训练。由于儿童的接受能力具有一定的特殊性，教师在教学时不能一味沿用过去的方式，可以结合儿童认知规律适当地创新。大部分儿童对游戏都有浓厚的兴趣，所以，在引导儿童识谱时，教师可以通过游戏训练让儿童在丰富多彩的活动中学习识谱。比如，教师可以事先准备好音符卡片，在教学当中引导儿童辨认，或者指定一个音符，让儿童找出对应的卡片。还可以将儿童分为多个小组，让他们以小组为单位参与抢答竞赛，胜出的小组可以获得相应的奖励。上述训练能够显著地增强儿童对乐音的感知能力，改变过去僵化的教学方式，让识谱教学变得更为丰富有趣，让儿童轻松完成学习任务。

（三）通过学习音乐理论知识引导儿童识谱

乐理知识是一切音乐活动的基础，它可以帮助儿童更好地参与钢琴学习活动。在实际的钢琴教学当中，结合儿童的特点，向儿童传输音乐理论知识，同样也能提升儿童的识谱能力。向儿童传输乐理知识可以从以下几个方面着手：

首先，教师可以引导儿童认知乐谱上不同音高标记的具体含义，然后采用游戏、歌曲等多种形式，帮助儿童更好地记住不同音符在乐谱上所处的位置。比如，教师可以教导儿童演唱《五线谱歌》，或者通过“音符重唱”等游戏方式帮助儿童区分线和音、间和间之间的关联，通过由浅及深的教学，让儿童将音程、乐谱、键盘和音响之间的效果结合在一起，在大脑当中形成固定的条件反射，从而逐渐养成看到乐谱就能进行演奏的能力。

其次，教师要引导儿童把握不同时值音符的具体书写方式、音符与音符在数学层面上的联系以及拍号与音乐节奏之间的关联。比如，教师为简单的音乐旋律编写儿歌，通过讲故事、律动、视奏等方法，正确地表现音乐节奏，确保儿童能够从不同的角度认知和把握音与音之间的关联。

再次，在钢琴教学过程当中，教师要及时总结和概括加线、加间以及不同种类音型学习的难点。最好先让儿童自己去分析，教师再得出相应的结论，然后让儿童通过反复练习掌握演奏方法。

（四）通过节奏训练引导儿童识谱

一是通过念字进行训练。在识谱教学当中，念字是一种常用的训练方法。教学时，钢琴教师可以引导儿童尝试着脱离音高，然后单独罗列节奏，再准确地进行配对，最后整齐地以“哒”来念出节奏，通过这种方式引导儿童更好地感受不同音符的时值。在这一过程中，要让所有儿童保持相同的节奏，不能赶拍子，可以让儿童互相监督来激发儿童对识谱的兴趣，这种方法还能及时纠正儿童在学习中出现的错误，显著强化识谱教学效果。

二是通过工具辅助训练。在钢琴教学实践当中，部分儿童在运用念字法时会遇到困难，这时，教师可运用工具进行辅助，比如节拍器等。钢琴教师先向儿童介绍音符的时值，让儿童掌握基础的理论知识，再借助节拍器对儿童进行强化训练，先分别训练儿童的两只手，再双手配合训练。节拍器可以让儿童的速度保持统一，纠正赶拍子的问题，确保节拍训练获得理想效果。

（五）通过整体感受引导儿童识谱

要想学好钢琴，就必须了解不同音乐要素与钢琴演奏效果之间的关系，因此，对幼儿钢琴启蒙教学而言，识谱训练并不只是单纯地教儿童理解音高或者节奏，还包含引导儿童对所有音乐要素进行理解与认知，所以，教师还要引导幼儿从整体上感知乐谱。教师还要培养他们的“超前”意识，当儿童在演奏上一个音乐小节时，教师要引导儿童把目光有意识地看向下一个小节，同时把儿童的注意力从音乐旋律向弹奏音乐的方法上引导，使弹奏更加流畅。此外，教师还要引导儿童将钢琴上每个琴键的位置牢记于心，这样，在读谱的同时，儿童可以用更快的速度精确找到对应的琴键。

在儿童启蒙教学中，教师要以最少的时间对儿童进行综合性训练，增强儿童对音乐的整体感知能力，从各个方面提高儿童的识谱能力。识谱能力培养是钢琴教学当中最重要的部分，也是幼儿学习钢琴必不可少的学习内容。只有当儿童具备了出色的识谱能力，才会对钢琴学习产生浓厚的兴趣，才会主动地学习弹奏钢琴。识谱能力的培养涉及多种因素，需要投入大量的时间，需要教师合理的引导和师生之间的密切配合。识谱能力培养是涉及儿童终身学习和健康发展的重要基础，要在儿童学习音乐的初期为儿童打好这一基础，能帮助幼儿养成良好的学习习惯，使儿童钢琴演奏技能水平获得显著提升。

三、结语

识谱能力是儿童学习钢琴演奏的基础能力，也是儿童音乐素质的客观体现。音乐曲谱中包含大量专业知识，包括节奏、音符、调号等，因此，对儿童而言，理解、识记乐谱确实存在一定的难度，所以，在钢琴教学当中，教师要深入把握儿童的认知规律和心理特征，尊重不同儿童的差异，在引导儿童学习识谱知识、掌握识谱方法的同时，不断改进钢琴教学方法，才能达到增强儿童识谱教学效果、提高儿童识谱能力的目标。