“三全育人”视域下高校辅导员职业素养提升路径研究

王茜

摘要：“三全育人”综合改革是加强改进新形势下高校职业培养工作、全面落实立德树人根本任务的战略举措。而高校辅导员是大学生思想政治工作的主力军，在“三全育人”大思政格局中发挥着重要作用。高校辅导员职业培养工作应积极响应“三全育人”精神，发挥辅导员职业化素养提升工作的优势，使辅导员能够从“三全育人”精神中得到启发，进而启蒙与塑造优秀的辅导员职业素养思想。

关键词：三全育人；职业素养；高校辅导员；立德树人

中图分类号：G641；G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0005-04

教育的根本任务是立德树人，因此“如何培养辅导员”以及“什么样的辅导员才是适应未来社会需求的”，成为每一个高校教育教学工作者应思考的问题。当前，人们获取知识的途径更加丰富，学习方式正在发生改变。因此，高校在培养辅导员的过程中，也应积极响应“三全育人”要求，提高高校辅导员的职业素养。高校辅导员的职业素养培育应包括以下几点：人文素质培育，包括优秀的文化、经典的哲学，这是人类基本的价值理念；民族精神培育，包括有平等之心，有责任之心，具有合作共存、共同发展的意识，互利共赢的意识；团队精神培育，包括大局意识、协作精神和服务精神现，具备沟通、欣赏、宽容、合作的能力。

一、高校輔导员职业素养培养背景

党的十九大报告明确了中国特色社会主义进入了新时代，社会形成了新的局面，作为学生管理主体的辅导员，被社会主要矛盾的变化赋予新的内涵。高校应坚持全员、全过程、全方位育人，落实立德树人根本任务，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，切实提高工作亲和力和针对性，形成全员、全过程、全方位育人格局。而辅导员是大学生日常职业培养教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，对学生思想教育及未来发展有着重大的影响，其职业素养和能力提升决定着思想政治教育的成效和人才培养的质量。因此，新时代新发展阶段对辅导员政治理论素养、道德水准和职业化素养提出了更高的要求。当前，关于辅导员职业化素养的研究较为深入，主要集中在辅导员职业素养发展现状、机制及辅导员职业能力发展等方面，对辅导员职业素养提升的具体路径研究较少，同时尚未以具体的学校作为研究案例展开详细研究。本文结合贵州财经大学实际情况，深入研究辅导员职业素养提升的必要性和可行性，为高校辅导员职业化素养培养提供案例支持，以实现立德树人的根本目标。

二、高校辅导员职业素养调查

本调查受访者基本信息如下。（1）性别方面：本次调查中男性3人，占总人数的11.1%，女性24人，占总人数的88.9%，女性占比远高于男性，说明大部分辅导员为女性。（2）年龄方面：调查对象为30岁及以下的占比18.5%，31岁～35岁的占比63.0%，36岁～40岁的占比11.1%，41岁～45岁占比7.4%，本次调查对象年龄分布范围适中，以青年和中年人为主。（3）在辅导员岗位的工作时间方面：工作时间为1年～2年的占比33.3%，2年～4年的占比11.1%，4年～6年的占比14.8%，6年～8年的占比25.9%，8年以上的占比14.9%，说明调查对象在辅导员岗位的工作时间分布范围适中，调查具有辅导员整体代表性。（4）职称类别方面：职称为助教的占比44.4%，讲师的占比33.3%，教授的占比3.7%，其他的占比18.6%，说明调查对象的职称主要为助教和讲师，职称较低。

三、高校辅导员职业素养培养存在的问题

辅导员是高校学生管理工作的主体，也是学生思想政治教育的主力军。但当前的高校辅导员职业素养培养存在辅导员职业认同感低、辅导员的专业知识和职业素养待提升、辅导员职业培养方法待优化、辅导员职业培养缺乏专业人才等多个问题，使得辅导员的职业素养不足，需要高校予以重视。

1.辅导员职业认同感低

从辅导员队伍现状看，存在辅导员队伍年轻化程度高、流动性强、身兼数职、工作任务较为繁重等问题。而辅导员的职业定位不准、入职动机与身份认同相悖、职业认同感低，是影响辅导员队伍建设的重要因素。高校辅导员培养只是利用讲座、培训等单方面地向辅导员传授理论知识，缺乏对辅导员职业认同感的关注。

2.辅导员的专业知识和职业素养待提升

从辅导员职业能力看，存在辅导员选聘条件与职业能力匹配度不高、辅导员培训体系不系统不专业、科研能力不足、职业能力提升慢等问题。而在实际工作中，由于辅导员的专业知识储备不足，难以创新性地开展学生工作。

3.辅导员职业培养方法待优化

目前，辅导员的职业培养工作受传统思想的刻板影响，创新意识缺乏，职业培养工作的内容和方法单一，导致辅导员的工作方法无法匹配当代大学生的现实状况。

4.辅导员职业培养缺乏专业人才

在“三全育人”环境下开展辅导员职业培养工作，需要一支高素质、专业化的人才队伍。而部分高校缺乏相关人才，导致辅导员的职业培养流于形式，深度不足，没有建立长效机制，职业培养工作有效性不足。

四、“三全育人”视域下辅导员职业素养提升路径

“三全育人”对辅导员来说，既是机遇，也是挑战。在探索全员、全过程、全方位育人的过程中，高校应通过多种措施不断提升辅导员的专业能力和职业素养，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。具体来说，高校应定位清晰，明确辅导员岗位职责，统一思想，提升职业培养效果，优化方法，利用信息技术创新职业教育，丰富活动，开展“三走进”系列教育活动，健全机制，完善职称晋升和评价制度。

1.定位清晰，明确辅导员岗位职责

调查结果发现，对于高校辅导员队伍建设的重要方面，22.2%的调查对象觉得是改善队伍建设环境，29.6%的调查对象觉得是明晰职业化发展道路，33.3%的调查对象觉得是打通职称晋升通道，7.4%的调查对象觉得是改革人事制度，7.5%的调查对象觉得是规范职业培训。这说明在队伍建设方面，建设环境、职业化发展道路和晋升通道都有突出的问题。对此，高校要加强队伍建设，优先选择政治素质、专业水平高的辅导员，并制定长期职业发展规划、清晰完善的晋升制度。

在“三全育人”视域下，高校要注重提升辅导员的职业素养，引导辅导员树立职业理想，创新辅导员管理机制，不断拓宽辅导员岗位晋升和职称评定渠道。高校还应加强辅导员专业培训，加强职业素质培养，与当前职业培养理论课和课程思政同向同行，形成协同效应。高校应结合践行时代使命、勇于责任担当的发展目标，突出辅导员人才培养特色，切实把加强职业素养培养理念融入辅导员培养的全过程，打造一支专业人才队伍。

高校还要打破“评价单一化、人才选拔简单化”的局面，建立健全多元评价、动态评价、过程评价等多种方式相结合的评价机制，积极引入第三方评价，推动人才评价和选拔多元化。建立适应辅导员发展的职称评审办法，体现职业教育的特色，引导辅导员根据自身工作和不同侧重申请不同的类别，充分发挥个人特长，扬长避短，使辅导员发挥更大的作用。

2.统一思想，提升职业培养效果

调查显示，对于“是否会主动学习思想政治教育理论”，有51.9%的调查对象会经常主动学习思想政治教育理论，44.4%的调查对象偶尔学习思想政治教育理论，3.7%的调查对象从不学习思想政治教育理论。这说明辅导员自主学习思想政治教育理论的积极性不高，需要加强宣传学习思想政治教育理论的重要性，引导辅导员主动学习，利用多种线上资源与图书资料，将思想政治教育理论学习融入到日常工作中。

辅导员思想政治素养的提高是一项长期工作，必须避免和防止急功近利的思想。在“三全育人”视域下，高校应营造良好的思想政治理论学习氛围，利用培训、研讨、政治学习、形势报告等多种形式，引导辅导员深入了解国情和国际形势，使辅导员明确自身肩负的使命和责任。高校还应积极鼓励辅导员进行进修和学习，不断提升辅导员的理论水平和实践能力，提高辅导员的职业素养。

培养辅导员职业素养的过程中，高校要明确认识到以提高思想政治理论水平为主的职业培养工作对辅导员职业能力提升的重要意义。辅导员职业培养工作要提高实效性，切莫让提升辅导员思想政治理论水平为主的职业培养工作成为口号和空谈，而要将思政工作的实践方法落到实处，不断丰富辅导员培养工作内容，改进职业培养方式，引导辅导员树立良好的理想信念和价值取向。此外，高校要加强辅导员创新能力的培养，使辅导员与时俱进，紧跟时代脚步，创新学生管理工作方法，提升专业素养，改善工作效果。

3.优化方法，利用信息技术创新职业教育

在信息技术不断发展的时代背景下，利用信息技术开展辅导员职业素养培养工作势在必行。在辅导员职业素养培养过程中，高校应充分利用信息技术，巧妙地将职业培养工作与“三全育人”精神相结合，采用多样化的职业培养方法激发辅导员的学习兴趣，加强对辅导员职业行为的引导。

高校应整合网络资源，构建辅导员职业素养培养平台，让辅导员可以随时随地利用互联网进行碎片化的学习，培养辅导员良好的学习习惯。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》指出，高校辅导员应具备思想政治教育、党团建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等多种能力。高校可以选择一些教育学、运筹学、管理学、心理学教程放在平台上，并选择一些马克思主义基本原理、世界观和方法论课程，使辅导员可以辩证地看问题，并开设一些宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的课程，丰富辅导员的思想政治理论，使辅导员可以紧跟党的步伐，更好地开展学生管理工作。

高校还可以通过新媒体平台关注辅导员的思想动态，对辅导员的工作进行指导，解决辅导员在工作中出现的问题，与辅导员进行交流，增进感情，以便更好地开展职业培养工作。

4.丰富活动，开展“三走进”系列教育活动

实践是提高辅导员职业素养的有效渠道之一。高校应通过多种多样的活动，使辅导员在实践过程中提高引导学生的能力，构建和谐的师生关系，从而提高人才培养质量，构建高效的人才培养体系。高校应秉持全员、全过程、全方位育人的“三全育人”精神，通过多种活动使辅导员走进学生中间，帮助学生解决困难，使辅导员在活动中真正提高职业素养。

高校应结合“三全育人”精神指引，加强辅导员队伍建设，实行多层次选拔、多元化培养、多平台锻炼和多维度发展，制定“走进学生生活、走进学生学习、走进学生心灵”行动实施方案，要求每位辅导员联系一间本科生宿舍，通过深入宿舍、课堂、食堂、操场、实验室、图书馆，积极参加各项学生活动，加强师生互动，了解学生思想动态、成长过程、发展需求。高校还可开展“师生共读一本书”“感恩辅导员节”“‘三走进典型表彰”等活动，推出答疑坊、一对一咨询、小班辅导、考前加油站等学业帮扶措施，将“导师制”与“三走进”相结合，积极发挥班主任和专职教师在学生学习兴趣引导、学业规划设计、科研训练启蒙中的作用。高校应组织辅导员开展家校联系活动，切实帮助学生解决实际困难，在言传身教中助力学生成长，培养学生的责任意识和使命担当。

除此之外，高校还可以组织辅导员职业技能大赛，使辅导员产生争优进取意识，主动进行理论学习和实践应用，从而提升职业素养。高校可以开设辅导员沙龙和组织团建活动，让辅导员在一起交流经验，针对工作中出现的问题集中学习，分享成功的育人案例，以互帮互助，提高专业能力。也可以开展校内外研讨活动，让不同学校的輔导员可以互通有无，促进辅导员的共同进步。

5.健全机制，完善职称晋升和评价制度

考核和评价制度是专业技术人才管理的基本制度，对于促进辅导员职业发展，加强辅导员队伍建设有重要作用。2014年，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，明确了辅导员职称评定和职业能力评价的标准，可以作为高校考核和评价辅导员的参考依据。

对于辅导员的职称晋升，高校应着重考核辅导员的品德、能力、业绩，以德为先，注重考查辅导员的专业性、技术性、实践性、创造性以及实际贡献。高校应明确在辅导员职称晋升中品德的重要性，重点考查辅导的职业道德、思想政治水平，还要注重对辅导员所负责学生的调查，以了解辅导员的真实情况。除此之外，高校在辅导员职称晋升中应将辅导员的日常工作、学术成果等纳入考查范围，以综合体现辅导员的职业素养。

对于辅导员的评价，高校应通过学校评价、辅导员自评和学生评价相结合的方式进行。学校主要評价辅导员的工作完成情况、所带学生的情况、思想政治素养等，辅导员主要对自身的理论学习情况、活动组织情况、学术成果等进行评价，而学生主要对辅导员的工作态度、与学生的关系等进行评价。这样，通过考核测评、个人述职和民意调查相结合的方式，可以准确评价辅导员的职业水平，再与工资待遇等相结合，可以有效激励辅导员提高自身职业素养和专业能力，打造一支高水平的辅导员队伍。

五、结语

总之，“三全育人”是新时期高校落实立德树人根本任务的有效路径和必然选择。而在“三全育人”背景下，辅导员职业素养提升是一项巨大的工程，面临许多问题和挑战，需要多方共同努力。辅导员职业素养提升不仅有利于强化和转化“三全育人”成果，而且有利于把握办学方向，夯实办学基础。为此，高校应定位清晰，明确辅导员岗位职责，统一思想，提升职业培养效果，优化方法，利用信息技术创新职业教育，丰富活动，开展“三走进”系列教育活动，健全机制，完善职称晋升和评价制度，使辅导员的职业素养得到全方位提升，以助力大学生成长成才。

参考文献：

[1]张桢远.“三全育人”视阈下辅导员与专业教师协同育人路径研究[J].河北能源职业技术学院学报，2022（01）.

[2]李一聪，刘民月.高校辅导员职业素养的构建及对大学生思想政治教育工作的作用[J].长春师范大学学报，2021（03）.

[3]艾楚君，陈佳.论高校辅导员的职业素养及提升路径———基于112名全国高校辅导员年度人物先进事迹的文本分析[J].学校党建与思想教育，2020（09）.

[4]薛薇.互联网+环境下高校辅导员职业素养及职业能力现状调查分析[J].高教论坛，2018（11）.

[5]韦幼玲，史兵方.民族地区高校转型期辅导员职业素养与能力的提升[J].教育与职业，2018（01）.

[6]温娟，王纪平，郝峰，等.工匠精神视域下高校辅导员职业素养“三位一体”架构的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（12）.

[7]王彦庆，刘佳鑫.“三全育人”视域下高校辅导员的角色定位与实现路径[J].黑龙江高教研究，2021（11）.

[8]侯艳茹.大学生思想教育工作“四步曲”对高校辅导员职业素养“新要求”[J].长春理工大学学报，2009（06）.

Research on the Path to Improve the Professional Quality of College Counselors from the Perspective of"Three Complete Education"

———Take Guizhou University of Finance and Economics as an Example

Wang Qian

（GuiZhou University of Finance and Economics， Guiyang 550025， China）

Abstract： The comprehensive reform of "three complete education" is a strategic measure to strengthen and improve the vocational training work in colleges and universities under the new situation， and comprehensively implement the fundamental task of establishing morality and cultivating talents. College counselors are the main force of college students ideological and political work and play an important role in the ideological and political pattern of "three complete education". The vocational training of college counselors should actively respond to the spirit of "three complete education"， give play to the advantages of counselors professional quality improvement， so that counselors can get inspiration from the spirit of "three complete education"， and then enlighten and shape excellent counselors professional quality ideas.

Key words： three completeeducation； professionalquality；instructor；foster；character and civicvirtue