小学语文阅读教学中情感朗读的有效性探析

☉黄 荣

在阅读教学活动中，有感情地朗读文章，可以帮助学生代入到文章中，感受故事情节的跌宕起伏，使学生在朗读的过程中对文章的情感走向、故事发展产生初步的认识。如何提升朗读效果，使学生掌握朗读学习方法呢？本文就此进行了分析。

一、小学语文阅读教学中情感朗读的重要性

语文教学活动最终目的，就是培养学生听、说、读、写方面的能力，使学生在教师的引导与帮助下掌握语文知识，并将此运用在实际中。语文中的阅读活动，是提升学生语言能力与写作能力的重要媒介之一。通过有感情地朗读文章，可以让学生感受到中华文化的魅力，与作者产生文字、语言、情感、思想上的共鸣，对文章内容形成更加深刻的理解。在语文课堂教学中，有感情地朗读文章，可以帮助学生建立学习上的自信，使其在大声朗读的过程中感受到文本的思想，为进一步探究文章的创造背景与目的做好铺垫，使其在学习中不断提升自我，优化自身语文知识学习效果，以此提升学生语文学习能力，促使学生全面发展。

二、小学语文阅读教学的现状

（一）缺乏明确的教学目标

在小学语文课堂教学中，教师为了完成教学任务，会将文本中涉及的基础知识直接告诉学生，要求学生以死记硬背的方式完成学习任务，忽略学生自主学习意识的培养。在素质教育背景下，要求教育工作者转变传统的教学理念，根据教学要求与学生实际学习情况，制定三维教学目标，利用有效的教学手段与方法，使学生积极参与到学习中，在阅读的过程中提升自身基础知识学习能力与应用能力，为接下来深入学习打下坚实的基础。但是在课堂教学中，教师忽略教学目标的设计，通过反复的训练与理论知识灌输完成教学，无法实现学生情感态度培养的目标。

（二）忽略学情

在小学语文阅读教学中，教师应做到因材施教，根据学生实际学习情况，选择适合的方法开展阅读教学活动，让学生在课本知识学习的过程中语言能力与思维能力得到提升，从而更好地适应不同教育环境，提升自身学习能力［1］。但是在实际教学活动中，教师会采用一刀切的方式开展教学活动，并没有与学生实际学习情况结合。小学生处于成长的重要阶段，在阅读学习的过程中会因为学习基础、学习态度等因素出现较大的差异。在这一背景下，需要教师根据学生的特点，采用个性化教学手段进行课本知识的教学，让学生在教师的引导下共同成长。课堂活动中，教师需要体现出学生的主体地位，结合学生实际学习情况，根据教材内容，灵活选择教学手段，使学生全身心参与到课本知识学习中，以此提升教育工作质量，促使学生全面发展。但由于种种因素，影响学生课堂主人公地位的体现，也阻碍语文阅读教学创新。

（三）教学方法单一

在语文阅读教学活动中，教师会采用提问的方法带领学生进行深层次的探究，让学生在阅读过程中解决问题，理解文章。通过对这一教学方法的分析，发现教师在问题设计上比较随意，忽略与学生学习基础、阅读文本的结合。课堂上，教师会根据学生的表现，随意提出问题，让学生解决。当学生回答问题后，教师也没有正面讲解如何解决问题，而是将正确答案直接告诉学生，忽略对学生思维的引导。在语文阅读教学活动中，需要教师结合教学内容，创新教学方法，根据教学大纲与素质教育要求，设计教学课件，以此提升课堂教学效果，让学生在学习中掌握更多语文知识，提升基础知识学习有效性。

（四）情感朗读不到位

在语文阅读教学中，情感朗读活动的实施，可以使学生养成大声朗读文章的良好习惯，在潜移默化中形成积极主动的学习态度。语文阅读教学中，教师会采用范读与学生默读的方式完成阅读活动，要求学生自主阅读学习，并没有为学生提供有感情朗读的时间与空间。致使这一问题发生的原因，就是教师对情感朗读教学的重视程度不高，没有意识到朗读对学生语言能力与表达能力培养的重要性，因此，忽略了这一内容的教学［2］。在语文课堂教学活动中，需要教师转变教学观念，明确学生综合素质培养的重要性，科学设计教学活动，促使学生更好地学习语文知识，提高课堂教学质量。

三、提升小学语文阅读教学情感朗读的有效性的对策

小学语文教学中，教师需要转变教学理念，为学生提供有感情朗读的时间与空间，鼓励学生自主参与阅读学习，在朗读的过程中感受作者的中心情感，以此提升学习效率，促使学生语文阅读理解能力的发展。

（一）明确教学目标，强化情感阅读效果

在小学语文阅读教学活动中，教师需要制定清晰、明确的教学目标，将此作为阅读教学活动开展的依据，为学生情感阅读活动开展做好铺垫。日常教学中，教师可以从以下方面入手，以保证教学目标制定的科学性［3］。第一，了解三维教学目标制定的原则。语文课堂中，制定三维教学目标时，应体现出阅读教学的系统性与连贯性，结合新课程标准，设计契合实际学情的三维教学目标，以此提升教学目标的实施效果，为学生各方面能力培养打下坚实的基础。第二，加强对学习情况的分析，了解小学生语文学习基础与学习态度，将此作为语文教学目标制定的依据，保证教育工作实施的有效性。

以《为中华之崛起而读书》为例，进行这一内容教学时，根据教学内容与学生学习情况，设计以下教学目标：第一，知识与技能。认识课文中新的生字与生词。有感情地、流利地朗读文章，掌握文章内容，在阅读中分析文章的思想情感。第二，过程与方法。采用小组合作学习与自主探究的方式，引导学生认真阅读文章，分析文章的重点语句、发挥想象力，揣摩人物内心的想法，了解少年周恩来立志的原因。第三，情感与态度。通过文章的阅读，感受少年周恩来心怀天下和人民的情感，将此作为学习的榜样，树立刻苦学习、民族振兴的理想信念。确定学习目标后，则与学生一同阅读文章，为学生提供阅读的空间，鼓励学生对所学内容进行深入探究，以此提升阅读教学质量。

（二）讲述朗读技巧，提升学生的朗读能力

在语文阅读教学中，教师可以将朗读的方法与技巧传授给学生，为学生提供实践学习的机会，引导学生运用教师讲述的方法进行朗读学习，以此提升学生情感朗读效果，提升课堂教学质量。日常朗读教学中，可以从以下方面入手：第一，选择合适的朗读材料。在朗读活动开始前，可以将文章创作的背景、作者生平情况等呈现出来，使学生对文章产生初步的认识，为情感朗读活动开展做好铺垫。第二，传授情感朗读技巧。很多小学生认为朗读就是大声地将文字内容表达出来。实际上并非如此，有感情地朗读活动，需要朗读者从作者的角度理解每个文字的意义，并采用声情并茂的方式进行朗读，使自己在朗读的过程中走进作者的文字世界，感受作者内心的情感与真实的想法。只有这样才能真正地实现有感情的朗读，理解文章的内涵。在阅读活动开始前，教师可以将朗读的方法与技巧，如停顿方式、语调、语速、情感投入等全部分享给学生，并引导学生进行实践，让学生在阅读中掌握情感朗读方法。第三，丰富学生实践学习经验。在课堂教学活动中，教师应该为学生提供充足的阅读空间，引导学生自主阅读，在实践中积累朗读经验，提升自身的阅读学习能力，以此提升朗读教学效果，提高语文教育工作质量。

（三）角色扮演，激发学生朗读积极性

在小学语文情感朗读中，教师可以让学生扮演不同的角色，根据每个角色的特点，有感情地读出文本内容，利用语言向读者展示有生气的故事情节。角色扮演教学方法的运用，可以激发学生学习兴趣，使其真正参与到阅读学习中，利用以往的学习经验与方法开展阅读活动，使学生在课堂学习中对阅读内容产生更加浓厚的兴趣，以此提升课堂教学质量，促使学生语文学习能力的发展［4］。

以《小英雄雨来》为例，在阅读教学活动开始前，引导学生自主阅读文章，了解文章主要描述内容，为角色扮演活动开展做好铺垫。当学生阅读结束后，问学生：通过对文章的阅读，你们能用自己的话总结文章和讲述故事吗？学生1：雨来为了保护革命战士，和侵略者斗智斗勇的故事。教师：你们比较喜欢文章中出现的哪个人物呢？为什么？学生2：我比较喜欢老师，在文章的描述中可以看出老师是一个热爱国家的人。学生3：我比较喜欢妈妈的角色，因为她很爱雨来，通过自己的方式爱着自己的孩子。教师：接下来，我们就进行角色扮演，选择自己喜欢的角色，结合故事情节让学生有感情地朗读文章。当教师说完后，就引导学生进行朗读学习，让学生将自己对故事人物性格特点的理解体现在朗读中，以此增加朗读学习效果。通过角色扮演的方式，可以提升学生情感朗读学习兴趣，同时能够让学生在朗读的过程中获得更多阅读技巧，从而提升情感朗读效果。

（四）利用多媒体，创建朗读情境

在小学语文课堂教学活动中，教师可以利用多媒体为学生创建情感朗读情境，利用教学情境提升朗读教学效果，使学生全身心参与到学习活动中。多媒体具有视频播放的功能，可以将抽象的文字内容以具体、形象的方式呈现给学生，活跃学习氛围。教学活动开始前，教师需要做好教学准备工作，结合课本知识，设计多媒体教学课件，为学生情感朗读活动开展做好铺垫。课堂教学活动中，则发挥多媒体课件的优势，采用声情并茂的方式进行课本知识教学。通过多媒体设备的运用，转变课堂教学模式，为学生阅读学习活动开展提供基础知识，促使学生更好地学习语文知识［5］。

以《开国大典》为例，在情感朗读的过程中，教师可以利用多媒体为学生播放《歌唱祖国》的轻音乐，让学生在音乐的伴奏下阅读文章，在阅读的过程中思考开国大典对中华民族发展、国家自由的意义，让学生在音乐的辅助下对文章产生更加深刻的认识。当学生朗读结束后，可以引导学生说出自己的朗读感受，引导学生就朗读内容进行互动。教师：同学们，在朗读结束后，你们觉得开国大典的当天是一个怎样的情况？学生1：开国大典那天，无论是人民群众还是国家领导人都非常激动，通过文章的描述可以看出这一天的到来，给人们太多的自信了。学生2：这天的活动非常的盛大，通过文章的描述可以发现作者对这一天也是记忆犹新。教师：那你们在朗读中有哪些感受呢？学生3：我觉得非常的激动，虽然没有真正参与这场盛典，但是通过文章的朗读，仿佛我就在盛典之中，真正感受到人们对这一活动的重视。学生4：我在朗读的过程中，突然很感动，我们国家经历大大小小无数的战争，终于站起来了，通过这样盛大的活动，向人民群众与全世界宣告我们的胜利，我觉得我们国家非常伟大。我们应该好好爱护她，保护她，与她共同成长。通过多媒体的运用与学生有感情的朗读，可以激发学生的爱国情感，使其全身心投入到阅读中，在潜移默化中形成正确的人生观与价值观。

总而言之，在小学语文教学中，情感朗读教学十分重要，是培养学生语言、提升学生语文学习积极性的重要媒介。教师在教学中，应树立正确的教学目标，传授阅读技巧与方法，采用角色扮演与多媒体教学的方法，进行情感朗读教学，让学生的语文学习能力与阅读理解能力得到提升，以此实现学生综合素质培养，促使语文教育事业进一步发展。