培养自主学习能力 提高语文教学质量

☉赵 桐

随着社会的不断发展，我国越来越重视培养小学生的自主学习能力。在课堂教学中，教师应以学生为主体，对其进行正确的引导，给学生更多的话语权。小学阶段的学生身心还未发育成熟，各方面的能力处在发展关键期，教师应积极培养学生的自主学习能力。在新课程改革的背景下，采用合作、自主式学习方式，培养学生的兴趣，为学生自主学习提供动力。

一、学生自主学习能力培养的重要性

在素质教育的背景下，新课程改革对现有的教学体系提出相应的要求，在小学语文教学中，以培养学生自主学习能力为目的，提高课堂教学效率，保证最终的教学质量。凭借素质提升条件构建知识拓展平台，利用文章内容对学生进行引导，帮助学生构建正确的价值观，激发学生的学习兴趣，为其知识获取提供平台，增强学生的综合素质。在培养学生自主学习能力的过程中，教师基于学生的实际学习情况进行渗透，将课上时间与课下时间相结合，提高教学效率。利用后续阅读感悟等环节为学生渗透，完善学生的综合能力，为其提供有效的学习方法，构建知识拓展平台［1］。

二、小学语文自主学习能力培养中存在的问题

（一）传统教学思想

受应试教育的影响，部分教师依然存在传统教学思想，影响课程教学效果。在传统教学思想下，教师认为完成语文教学目标就完成了教学任务，未能对学生进行有效的自主学习能力培养。将成绩作为评判学生的标准，会影响学生综合素质发展。针对这一问题，教师必须突破传统的教学观念，跟上时代的发展趋势，更新教学理念［2］。

（二）传统教学方式

传统教学方式过于单一，会对教学质量产生直接影响，限制学生思维发展。部分小学语文教师仍然在采用传统教学模式，学生学习过于被动。在这种教学模式下，学生的主体地位得不到体现，很难形成自主学习能力。教师应当认识到这一问题的存在，对教学方式进行创新，采用高效的教学手段，提高课堂教学效果［3］。

三、小学语文自主学习中课堂教学的构建策略

（一）激发学生的学习兴趣

在小学课堂教学中，想要培养学生的自主学习能力，就必须转变传统的教学观念，对教学方法进行创新，积极引进先进的教学手段，尊重学生的个性化发展，调动学生的学习积极性，使之形成良好的学习习惯，为后续的发展奠定良好的基础。教师应当加强对学生自主学习能力的培养。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课程时，在课堂导入这一环节，创设教学情境，组织学生进行角色扮演，表演乌鸦喝水的整个过程，通过真实的演绎加深学生对本篇课文的理解。通过这种教学方式，能够吸引学生的注意力，帮助其快速掌握文章内容，进入学习状态，深化学生的理解。教师可以对学生进行分组，以小组为单位，对课堂内容进行探讨交流，创设相关的问题，如“这个故事表达了什么道理？”“乌鸦为什么能喝到水？”等，和小组成员探讨，了解他人的想法，完善自己的答案，这样可以培养学生的独立思考能力，解决教师提出的问题。这种教学活动能够为学生提供自主思考自主探究的时间，有助于其综合能力提升［4］。

实际教学中，设计丰富的教学活动，使课堂充满活力。基于学生的认知规律，可以设计活动激发学生的学习动力，给每个学生提供上台表演的机会。例如，在学习《一片树叶》这一内容时，指定几个学生分别扮演小兔子、小猴子等动物，活跃课堂氛围，在表演中用行动保护树木，可以收获良好的教学效果。除此之外，小组合作学习也是一种高效的教学方法。以小组为单位，组员之间互帮互助，可以提高学生的主动参与意识。如何不让组织教学流于形式，是教师需要重点研究的课题。在教学开始前，确定学习目标，培养学生的学习兴趣，学生会对其产生浓厚的兴趣，成为学习的主人［5］。

（二）运用多媒体教学

在小学语文教学活动中，强化学生的自主学习能力，了解学生的实际学习情况，将其作为基础，设计相应的教学活动，完善教学计划，高效开展教学活动，能够提高课堂教学效果。兴趣能够为学生主动学习提供动力。小学阶段的学生活泼好动，喜欢接触新鲜事物，具有极强的好奇心，根据学生的年龄特点利用多媒体教学手段可以在完成教学目标的同时，使教材内容更加具体化，降低学习难度，帮助学生快速理解。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一内容时，课前做好准备，收集有关西沙群岛的视频、资料等，结合教材内容制作多媒体课件，为学生呈现。在课后对语文知识进行巩固时，利用多媒体技术将其制作成微课，上传至学习平台，让学生根据自己的学习情况选择学习资料，完成对语文知识的巩固。另外，教师还要根据教学要求为学生制作思维导图，完善学生的知识体系，利用多媒体了解学生的学习情况，有针对性地开展教学，督促学生养成良好的学习习惯，强化其学习能力。

小学生的理解能力比较差，仅靠教师的讲述很难理解一些抽象的知识点，无法对其产生深刻印象。教师应当遵循教学直观性，运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，完善教学过程，为课堂学习氛围注入活力，减少学生的学习压力。例如，在“扁”这一生字教学时，可以联系生活，多媒体展示硬币、扁担的图片，让学生观察、交流，从而感知“扁”的含义，培养他们自主认识、理解和记忆生字词的方法。在一些结构比较复杂，书写易出现错误的生字学习中，我们可以通过动漫展示的方法，让学生直观感受，获得字形结构和书写顺序的认识与掌握。通过这样的多媒体教学，让学生获得语文知识的学习方法，形成一定的自学能力。

（三）突出学生的课堂主体地位

在小学课堂教学中，培养学生的自主学习意识，融入以生为本的原则，体现学生的课堂主体地位，给学生留下充足的思考时间与自主学习空间。部分教师受应试教育的影响，会忽略学生的课堂地位，未能对学生的学习进行培养，过于重视学生最终的考试成绩，导致学生学习过于被动，缺少学习积极性，学习效率低下，会直接影响学生自主学习能力形成。教师应当对学生的自主学习能力有一个正确的认识，督促学生自我反思，主动学习。除此之外，还需要为学生提供充足的自主学习空间，做好实践与理论的结合。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一内容时，层层递进，逐渐深入地向学生提问，引导学生对文章内容进行思考，在问题的指引下完成阅读学习。在整个过程中，教师需要给学生一些指导，让其掌握作者的写作意图、写作手法，加深学生对文章的印象，提高其阅读能力。在学生自主完成文章阅读后，确定本节课的学习目标，强化学生的自主学习意识，将其作为基础开展自主学习活动。

在语文课堂上，通过创设教学情境能够凸显学生的课堂主导地位，带领学生走进学习环境，激发学生的学习动机，积极展开自主探究式学习。例如，在学习《春联》这一内容时，应用多媒体技术播放贴春联的视频，可以发现学生对其有较强的好奇心，为什么每家都会贴春联？贴春联的含义是什么？学生的好奇心能够为学习本节课知识提供动力，主动打开课堂进行学习，投入对这一内容的阅读中，提高教学质量。

（四）精心设计教学过程

培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，精心设计学习过程非常重要。在学习新知识时，教师要深入挖掘教材内容，设计思考题，调动学生的积极性，引导学生主动思考，掌握新知识。在课堂上，发挥学生的主观能动性，体现其主体地位，保证所有学生都能参与到教学过程中。在学生的配合下开展教学活动，可以让教学效果事半功倍。例如，在学习《金色的鱼钩》这一内容时，强化学生的自主学习意识，为学生设定目标，出示相关课件：老狐狸为什么拼命救小狐狸？王太郎为什么放了小狐狸？让学生结合教师提出的问题，有方向地进行自主学习，由学生来当“主角”，站在“主角”的角度去思考讨论，拓展学生的思维能力，在交流中修正学生的思维。在完成这一任务后，就可以增加问题难度，采用多媒体技术为学生呈现雪景，让学生通过查字典了解“金色”一般用来形容有意义的东西，小狐狸一家团聚就是最有意义的一件事。这种教学方式，能够让学生对本节课的知识由一个深刻的理解，培养其综合能力。

（五）拓宽延伸，培养学生学习习惯

语文课堂教学的重点不仅在于为学生讲授语文知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，为学生传授学习方法。语文课程教学不能仅局限在课堂上，应当多多拓展，将其延伸至课堂外。例如，在学习《金色的脚印》这一课时，让学生在获取语文知识的同时，延伸课文中的某一知识点，以此来培养学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯。针对这一课程，可以谈论“脚印”中的感情、人们对小动物的爱护，让学生在文章内容的基础上发表自己的见解，说一下自己养小动物的经历、对其的感情、课下收集相关的资料，呼吁周围人保护稀有动物。在这种欢快、活泼的课堂氛围中，感受课文中蕴含的情感，对人与自然的关系有一个正确的认识，培养学生对大自然的热爱之情，增加学生的知识储备，提高学生自主学习的高度。

（六）发现问题，自主学习

在课堂教学中，引导学生提出问题是提高教学效果的关键。鼓励学生提问，让学生养成善于质疑的好习惯。学生善于发现问题，可以激励其展开探究学习。例如，在学习《虎门销烟》这一课时，通过提问培养学生的质疑能力，“鸦片战争给中国带来了什么？”“鸦片战争的意义是什么？”“在这一课程中大家学到了什么？”通过提问引导学生独立思考，有一个学习的方向，让其在解决问题的过程中发现问题、解决问题，提高其自主学习能力。

学习是自我感悟过程，是建立在主体参与的基础上。教师在课堂上，应当给学生留下充足的自主学习时间，让学生通过自己的思维将新旧知识联系在一起，完成知识迁移。在整个学习的过程中，鼓励学生去发现问题，进行标记，以小组为单位讨论交流遇到的问题，听取他人的意见，取长补短，完善自己，展现自己所学的知识，可以促进其全面发展。

（七）引导学生预习

在课程开始前，开展课前预习，培养学生的预习习惯，能够推动学生的自学能力得到进一步的发展。课前预习能够提高课堂教学效率，能够起到激励学生的作用，使课堂教学更具针对性。课前预习方法有以下几种：阅读课文内容，用不同颜色的笔划出自己不理解的内容，在课堂上向教师提问；在阅读的过程中，翻阅工具书，解决遇到的难题，上网收集相关的资料；熟读文章，认识生字词。在预习中，动脑、动手，独立思考课文内容，可以提高学生的自主学习能力，形成完善的语文知识体系，激发学生对学习语文的兴趣。

（八）树立学生信心

低年级的学生非常渴望得到他人认可。得到教师的表扬就干劲十足，受到批评很容易对这一课程失去兴趣。教师在教学过程中，应当积极挖掘学生身上的闪光点，发现学生有进步，采用激励手段，在适当的时机表扬学生，可以采用真诚的评价、奖励小红花、为学生鼓掌等方式，树立学生的学习自信心，使其能感受到成功的喜悦，更加积极主动地投入课堂学习中。例如，在学习《虎门销烟》这一内容时，鼓励学生发表自己的见解，并且给予肯定，采用激励手段，一个微笑一个大拇指都可以，让学生感受到教师真诚的评价，对学习产生兴趣，不辜负老师的信任。

四、结语

根据上文可以得知，培养学生的自主学习能力是一个长期过程。在新课程改革的背景下，教师应当主动更新教学理念，完善自己的教学能力，为社会输送更多优秀人才。小学阶段的学生思维还未发展成熟，自主学习能力比较差，需要教师突破传统教学模式的局限性，体现学生的主体地位，运用多种有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，实现自主学习能力的提升。