小学音乐教学中声势律动教学方法的探究

☉陈 琳

随着人们生活水平的提高，越来越多的家长开始高度重视对学生艺术素养的培育，也对音乐课程提出了更高的要求。而小学阶段作为启蒙教育的关键时期，要致力于陶冶学生的音乐情操，突出音乐课程的魅力。在新的教学形式之下，教师也要不断更新教学理念，提高学生音乐学习的兴趣，让学生真正爱上音乐、享受音乐；让学生能够受到艺术的熏陶，陶冶音乐情操，在声势律动的辅助下推动小学音乐教学的发展和改革。

一、在声势律动中激发学生学习兴趣

学生参与音乐课堂的积极性一直都会影响音乐课堂教学的效果，学生的学习兴趣也就成为了其中的关键因素。在小学音乐课堂上，教师要借助声势律动的优势组织不同的教学环节，引导学生主动参与到音乐课堂活动中，感受音乐带来的律动［1］。

例如，在学习到小学音乐歌曲《再见吧，冬天》时，教师可以借助更多新兴技术的优势设计教学环节。首先，教师可以借助多媒体技术整合有效的教学资源，结合其中的图片和音频功能让学生高度集中注意力。当抓住教学时机之后，教师要运用语言描述创设良好的情境：“冬天，我们可以做很多有趣的游戏，如堆雪人、滚雪球、打雪仗等等，现在冬天也即将过去了，就让我们一起说一句：再见吧，雪花。”这样更具趣味性的情境能够吸引学生的注意力，教师可要求学生说一说自己对雪花的喜爱，并抓住时机为学生播放《再见吧，雪花》这一歌曲，在律动的歌词中提高学生的学习兴趣。同时，在听识歌曲的过程中教师还要通过拍手、跺脚等动作营造欢快的课堂氛围，让学生以更加自然、开心的情绪融入到音乐课堂上。不仅如此，此时对声势律动理论知识的渗透也是很有必要的，正确的渗透时机能让学生学得更加轻松容易，确保音乐课堂成为学生放松身心的重要契机，指导学生在这其中找到各门课程学习的技巧，理清学习的思路。而且，借助这一教学模式，就能更好地满足小学生活泼、爱动的性格特点，以学生喜闻乐见的形式完成课堂导入，帮助学生加深对音乐知识的理解，借助不同的肢体动作表达歌曲的内涵，突出音乐教学的趣味性，进而提高学生参与课堂的积极性，确保音乐教学可以顺利开展。

二、在声势律动中提高学生音乐节奏感

在小学阶段的音乐教学活动中，最为重要的是帮助学生奠定音乐学习的基础，突出教学的实效性。教师也要借助声势律动帮助学生更好地认识音乐这门课程，并不断强化学生的音乐感知能力。

例如，在学习到小学音乐课程《小小雨点》时，教师要让学生更加主动地参与到课堂上，感受不同音乐歌曲的节奏，体会不同音乐歌曲的特点。首先，教师要在课堂上让学生通过简单的小游戏进行“热身”，在“听一听”“拍一拍”的设计中带领学生更好地掌握音调的强弱，两种不同的力度，更好地帮助其发现2/4拍和3/4拍的强弱规律。为了更好地锻炼学生在这一方面的感知能力，教师也要在尊重学生生理和心理条件的基础上让学生跟随歌曲的节奏完成肢体节奏训练，并加上一些简单的动作带领学生完成即兴表演。在欣赏歌曲的同时有效提高学生对音乐的感知力和表现力。除了在歌曲的播放中考察学生的音乐基础之外，还可以通过让学生自由演唱表演的形式更好地了解学生对不同歌曲节奏的掌握程度，给予学生更加具体的点拨和指导，有效调动学生的竞争意识，增强学生的音乐学习体验，才能确保学生整体的节奏感都能在有限的课堂时间内得到提高，为音乐教学活动的开展奠定坚实的基础。

三、在声势律动中提高学生音乐表达能力

小学阶段是培养学生想象力和表现力的关键时期，学习音乐的目的不仅是为了帮助学生更好地感知音乐，更重要的是要引导学生学会借助音乐表达自身的情感［2］。为此，在教学活动中，教师也要高度重视对学生音乐表达能力的培养，更好地突出小学音乐教学的潜在价值。

例如，在学习《龟兔赛跑》这首歌曲的过程中，由于歌词中描绘了优美的意境，更好地传达了创作者的情感。为此，教师在教学的过程中也要有所侧重，让学生能够对歌曲内容产生强烈的情感共鸣，在学习的过程中要更加专注、走心。在这节课堂上，由于学生已经对这个故事非常熟悉，就可以直接为学生播放其同名歌曲《龟兔赛跑》，留出充足的时间让学生进行体验和思考，初步感受音乐中的旋律、速度以及使用了哪些不同的乐器，并逐步理解这首歌曲表现的内容和场景。接下来，教师还要留出充足的时间进行提问，在这之中，让学生大胆发挥自身想象力的优势在脑海中重构故事情节，借助身边的一些水杯、筷子、铁盒等完成这首歌曲节奏的演示。在这之后，教师就可以帮助学生理解单簧管、大管这两种乐器的特点，引导学生思考怎样借助单簧管用善变的音色吹奏出小兔的音乐形象，怎样利用大管用低沉的音色吹奏出乌龟的音乐形象，就能让学生的语言组织能力得到一定程度的锻炼，也更好地把理论与实践密切结合在一起，让学生能够借助日常的工具感知音乐、表现音乐，有效提高小学音乐课堂的教学质量。

四、在声势律动中增强学生的情感体验

在小学音乐课堂上，对声势律动恰如其分地运用可以更好地让学生保持高昂的学习兴趣，保持注意力的高度集中。为此，教师也要深入挖掘音乐中的情感因素，在音乐的代入中让学生能够积极主动地完成音乐课程的学习任务［3］。

例如，为了让学生的情感能够得到调动，教师在课堂上要充分借助一些节奏感和律动性强的歌曲作为导入，更好地帮助学生完成声势律动的练习。如教师可以选择《新年好》这样一首更加欢快的歌曲高度吸引学生的注意力，在前奏响起之时，学生也能感受到自己仿佛置身于新年热闹欢快的氛围中，让学生对接下来的学习充满期待。在前奏开始之前，教师还可以让学生分组站成一个大的圆圈，在歌曲正式播放之后，引导学生根据之前的排练以两人为一组进行对视并互相表演拜年动作，最后共同喊出新年快乐的口号。与此同时，教师也要积极参与到这一过程中，在学生完成对教师的祝福之后，教师也要及时给出正面的回馈，在教学课堂上构建更加平等的师生关系。通过这种形式的教学活动，就能让学生真切感受到这首歌曲中传递出的欢乐、祝福的情感和氛围，并学会在特定的情境中借助合适的歌曲来表达自己内心的情感，学会灵活地借助歌曲助兴。这不但能保证教学任务的顺利完成，还能帮助学生更真切地体会到音乐课程与日常生活之间的关系，加深对生活的领悟，为学生提供更广阔的音乐想象空间，并学会自主完成歌曲的创作，更好地推动学生音乐素养的综合提升。

五、在声势律动中培养学生音乐鉴赏能力

不同的歌曲传达的意境和情感都是不同的，而对学生音乐鉴赏能力的培养是学生感受音乐美、创造音乐美的基础［4］。教师在教学活动中也要把这一课题放在教学的重要位置，更好地升华小学音乐教学的主旨。

例如，在学习小学音乐课《草原就是我的家》的过程中，教师要带领学生从意境分析着手，并抓住时机为学生普及民族文化和民族音乐方面的知识，引导学生回想自己相对比较熟悉的一个民族，挖掘学生对民族歌曲学习的好奇心。在这之后，教师也要留出足够的时间让学生畅想在草原上自由奔跑的场景，并享受体验音乐意境的快乐。通过对这首歌曲的欣赏，学生能够在更加活泼、欢快的节奏中感受草原的辽阔，结合不同的节拍、情感和速度的差异来探究不同的声势律动方式，让音乐教学活动充满激情和力量。而为了锻炼学生的音乐鉴赏能力，教师还要留出足够的时间，通过互动了解学生对音乐特点掌握的情况，同时，由于小学生的经验和体会有限，这也就使得其很难对经典的歌曲给出最客观、准确的见解，教师也要根据学生存在的问题给出解决的策略。在互动中拉近教师与学生之间的距离，让学生可以更加信任和依赖教师，并主动跟随教师的思路进入到课堂学习中去，深入品味乐曲的内涵，打通教学的各个环节，充分发挥学生的主体地位。此外，教师也要给予学生更多“说话”的机会，让学生能够及时提出心中的疑惑，让学生对音乐的声势律动有更全面的理解和记忆，并在音乐方面展示出特有的优势和特长。最终指引学生朝着更加积极的方向发展，使得音乐课程成为推动素质教育持续发展的重要力量。

六、在声势律动中构建趣味教学情境

在小学音乐的教学实践中，教师不仅仅要重视借助声势律动来增强学生的情感体验以及培养学生的音乐欣赏能力，更重要的是要能够在教学实践中引导学生，将学生的学习方式与课堂教学方法有效地结合在一起，并在教师的专业化指导之下对学生的音乐知识学习和音乐的理解提供重要的帮助。不仅如此，由于小学阶段学生的理解能力和音乐的鉴赏能力等都是相对较弱，即使有教师进行实践的教学引导，学生都未必能够获得良好的音乐学习体验。因此，在教学实践中为了借助声势律动为学生带来更加丰富的音乐学习的体验，为学生带来一个具有趣味性的音乐教学课堂，教师就需要借助声势律动的教学方式来引导学生，并有效地构建出一个更具有趣味性的教学情境，让学生在音乐教学情境中获得更加丰富的音乐学习的指导和情感的体验，让学生在小学阶段就能够更好地感受到音乐知识的魅力所在。所以在小学音乐的教学实践中，教师应该结合相对应的音乐教学课程内容，并且综合考虑小学阶段学生的心理特征和学习特点，来为学生设计出一个更加高效的小学音乐情境教学课堂，并更好地实施声势律动的教学，提高学生的学习效率与质量。

例如，在教学小学音乐《百鸟朝凤》时，教师首先借助多媒体的设备为学生播放相关的教学内容，如可以将大自然中许多鸟类的图片以及相对应的鸟类的叫声设计在教学的课件中，并在课堂上为学生进行展示和播放。通过对相关教学内容的精心设计，来更好地引导学生进行声势律动的学习以及理解，让学生能够在一个特定的音乐教学情境中形成一个更加直观的感受，更好地让学生将抽象性的音乐知识内容转变为直观的内容，使得学生在音乐的欣赏和学习的过程中形成一个创新性的思维。又或者是在教学实践中，教师能够将多种多样的鸟叫声音融入到课件当中，在听觉层面和视觉层面构建一个良好的音乐情境，帮助学生在情境之中找到准确的音乐节奏以及音乐主旨，以此来培养学生良好的、正确的音乐思维，并培养学生良好的声势律动的学习思维和习惯。一个良好的情境对小学阶段的学生而言有着非常重要的作用，借助良好的音乐情境能够让学生感受到更加丰富、充实的音乐情感，能够更好地将声势律动融入到课堂实践中，为学生的声势律动学习意识的培养和音乐学习习惯的培养奠定重要的教学基础。

总而言之，当今的教育事业正在朝着素质教育的方向稳步发展，对学生的综合培养，也就成为了教学发展最为迫切的要求，音乐课程就是教学中的重要组成部分，是学生艺术素养培育的重要推动力。因此，在小学音乐课堂上，教师也要探究科学的教学方法，加强声势律动与教学内容的整合，有效调动学生对音乐课程的学习兴趣，强化学生的音乐感知和鉴赏能力。同时，要在更具创新性的教学环节中提高音乐课程的针对性，让学生能够更加愉快地完成学习任务，加深学生对音乐内涵的了解，提高音乐课程的教学效果，推动学生音乐素养的综合提升。