放开手 让孩子尽情遨游
——小学语文开放式教学的有效途径

☉张梦月

传统的教学过程中，大多数学校都只注重学生的考试成绩，教师往往用自己精心细致的教代替学生的学，整个课堂氛围比较沉闷压抑，学生对于学习内容也只是被动型学习，较少具有学习积极性。现如今，随着教育事业的不断发展，越来越强调学生综合素质的培养。要使语文课堂成为开放式课堂，教师应有开放性理念与开放性态度，在教学过程中放开手，极大地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的综合能力。学生经过探究用所学的知识去解决问题，在探究的过程中又不断发现问题，如此反复循环，不仅知识的理解得到深化，同时也培养了问题意识和勇于探究的精神。

一、小学语文开放式教学的价值考量

传统的小学语文教学模式往往只是教师利用一块黑板、一支粉笔、一本教材、几张试卷，将课本上的内容填鸭式地为学生进行讲解，简单对学生进行知识性的灌输。这种教学方式使教师与学生之间的距离被大大拉开，师生之间以及生生之间缺少交流与互动。教师作为领导者、引领者，学生处于被动学习的地位，这种教学模式难以发挥学生的主观能动性，不利于整体语文教学课程的开展［1］。

小学生处于学习的初始阶段，对于各方面的知识都有较高的好奇心，并且正处于知识观、人生观以及价值观形成的重要时期，随着教育事业的发展，传统的教学理念已经不再适用于现在的教学目标，也不适用于学生综合素质的提升。开放式教学与现代教育理念相适应，旨在为学生打造一个直接开放的教学互动模式，有利于解放学生的思维，提升学生学习的积极主动性，营造健康活泼的学习氛围和环境，更好地激发学生的求知欲和探索欲。在学习过程中，学生能够不断开动脑筋，在课堂中增强开放意识，通过不断思考培养探索精神。开放式教学模式不仅能够促进学生语文综合能力的全面提升，更有利于培养学生主动学习的态度和观念，有利于学生创造性思维的发挥，不断提高各方面综合素养，对学生素质的养成大有裨益。

二、小学语文开放式教学的内涵分析

开放式教学能够发挥作用的前提和基础是教师转变教学理念，充分尊重以学生为主体的教育模式，还要加上对于教学过程中包括硬件和软件两方面的开放。具体来说，就是教师在整个小学语文教学过程以及整个课程设计过程中，既需要做到课前备课，做好铺垫，还要在课中做好引导和调节，在课后做好思考和业务的开放性指引［2］。

在整个教学时间设置上要具有开放性，不再简单划分每节课是用几个课时完成，而是通过教学进度和学生学习状态去把握教学时间。在空间上，教师也不能仅仅局限于课堂上的教学，还需要带领学生走出课堂，走向社会、走进自然，走到实践活动中去，结合课程教学内容促进教学空间开放。此外，教师不应该限定本篇文章学生学会的是什么，对于教学目标也要开放，立足教材、不断开阔学生的眼界和视野，可以结合前后学习过的知识，结合其他科目中学习的内容，结合生活中常见的常识，为学生布置开放性教学任务，将教学理念进行开放。作为测评学生的标准，不应该只根据分数对学生进行统一测评，而应突出个体差异，对学生使用更加多样化的评价体系，促进教学评价开放。总之，教师不应该局限于课本和课堂中，应该将开放式教学模式在教学过程中进行大胆运用，不断丰富和拓展学生的学习体验和感悟，采用多元化的教学手段和教学模式，在教学过程中要让学生变被动为主动，把课堂放开交给学生，进一步调动学生的学习热情和兴趣，综合提升小学语文教学水平。

三、小学语文开放式教学的实施策略

（一）合理制定教学目标，实行开放课堂教学

传统的语文教学目标只是将学生对于语文知识点是否已经掌握作为评判标准，教师通过利用周考、月考、期中期末考试等形式测试学生语文学习能力，这样的传统教学模式不利于学生综合素养的提升［3］。因此，教师在制定教学目标的时候，就要转变教学理念，结合素质教育的要求，更加合理地制定语文教学目标。将学生学习语文知识与学生的综合素养相结合去制定教学任务和目标，要充分考虑教学内容是否有利于学生价值观以及综合能力的全面提升，是否有利于提高语文开放式教学有效性。在开放式教学课堂过程中，教师不仅仅要引导学生学习语文知识点，促进其对相关教材大纲要求的知识点的全面掌握，更要将教材中所要表达的含义和对学生的启发作为深度理解的内容。教师应该结合学生的年龄特点、学习进度，设置一些开放性的问题，让学生能够积极思考，促进学生对相关知识点形成自己的观念，而不是人云亦云地去写出课本中心思想。教师还可以跳出课本，结合一些时事热点或者与教材内容相关联的课外知识，对学生进行一定的教育引导，进一步激发学生的好奇心，拓展学生的视野，开阔学生的眼界，不断增强学生对于未知领域的求知欲和探索欲，以此锻炼学生发现问题、解决问题的能力，从而达到学生综合素养的全面提升。

例如，在《坐井观天》的学习中，教师不应该局限于让学生掌握基本的字词，让学生了解该篇文章告诉我们什么道理，可以引导学生解决一些探究性的问题，让学生的学习能力得到提升。还可以结合一些寓言故事等给学生进行讲解，例如《守株待兔》《自相矛盾》等，这些弄巧成拙、令人啼笑皆非的寓言故事充满了讽刺与幽默，但是从反面是不是也能体现出这些寓言故事的主人公也是一样犯了坐井观天的毛病？还可以让学生举出在现实生活中发生的类似例子，加深对这篇课文内涵的理解。开放式的问题，能够促进学生积极动脑，不断启发学生的创新意识，有利于更好地完成开放式教学目标任务，有效提升语文教学质量，让学生对一些概念形成更加深刻的认识，促进其综合素质的全面提升。

（二）营造教学良好氛围，实行开放式学习方式

良好的课堂教学氛围有利于学生积极主动地开展学习，也更有利于教师课堂教学任务的顺利开展。开放式学习方式是要求教师要放开手，以学生为主体，让学生在课堂中进行学习的模式［4］。但是，教师作为引导者，不能够让学生异想天开。开放式教学不是放任式教学，也不是让学生无拘无束、自由自在在课堂上胡言乱语，而是要在教师引导和帮助下让学生发挥自主能力。教师一定要把握好课堂的学习节奏，营造良好的教学氛围，更好地开展教学任务。

例如，在学习《难忘的泼水节》一文时，教师要善于进行课堂导入，首先可以利用多媒体的形式为学生播放傣族泼水节的盛况，让学生对于本篇文章产生浓厚的学习兴趣，再通过视频或者图片的情境代入，让学生产生一种好奇的心理，想去了解这个民族以及这个民族的传统节日。教师也可以利用一些趣味性问题向学生提问，例如，你们有谁知道我们国家除了汉族，还有什么民族？你是如何知道这些民族的？这些民族有怎样的风俗习惯？通过教师提问，学生会积极开动脑筋，通过各种渠道了解这些知识。通过互动营造轻松教学氛围的方式，有利于学生养成爱动脑的好习惯。此外，教师营造教学氛围还可以通过趣味的课堂互动，情景模拟等形式来实现。例如，对于《咕咚来了》一文，教师就可以为学生提供一种开放式的学习方式，让学生角色扮演，出演这篇文章中的角色，模仿文章中的对话，其他不参演的学生进行观察：咕咚是什么？通过情景剧的演出帮助学生理解整篇课本，促进学生进行知识探索。同时，利用这种趣味的互动模式，可以促进师生以及生生的感情，有利于学生的表演能力以及语言表达能力、合作能力得到锻炼，有助于小学生发挥课堂参与的主动性，从而提升学习效率。

（三）改革传统教学方法，实行开放式作业模式

传统的语文教学模式中，教师会对陌生的字词等进行作业的布置，学生在课后也只是机械抄写字词，难以形成对于整篇文章的正确理解和认识，更达不到综合素养的提升，很难养成积极主动的学习习惯。反复的字词抄写，学生对于课后作业会逐渐失去学习热情。因此，要转变传统的教学方式，教师就要改变传统的布置作业模式，让学生以课文为出发点，布置一些开放性的作业，在课后布置更多进行动手或者动脑的作业，而不是让学生机械性地对知识点死记硬背，可以设置一些开放性的问题，让学生寻求父母或者同学的合作才能够得以解决，促进学生与父母的亲子学习教育以及学生合作学习能力的提升。教师还可以以小组为单位，结合每一个小组的学习特点，为小组设置不同的作业内容，让每个小组的学生能够分工合作。开放式作业模式在课下也能够激发学生对于作业的积极性，促进学生学习主动性的提高，进一步促进学生学习能力的提升。

例如，在对《纸的发明》的教学中，教师可以引导学生了解纸出现的大概时间以及发明人和发明过程，在课后进一步激发学生语文学习的兴趣，将学生划分为几个小组，准备一些制作纸的教具，引导学生在合作中完成纸张的制作。在每一个小组的制作过程中，教师可以在旁边进行指导。通过自己动手制作，学生能够了解每一张纸的来之不易，更加懂得节约用纸，不浪费纸张。从对课文的学习拓展到对学生道德品质的培养，促进学生综合素养的全面提升。

（四）重视学生思维培养，强化开放式学习教学

在小学语文教学实践中，由于学生的认知能力以及理解能力都相对较差，教师就成了非常重要的主导者。教师在教学实践中要有效地把控好教学的进度以及课堂的氛围，以此来提高小学语文课堂的教学效率。不仅如此，在为学生构建高效的开放性课堂的过程中，为了丰富开放性的学习教学方式并带来良好的教学效果，教师还要重视对学生开放性思维的培养，让学生在学习到相关语文知识内容的同时，能够使他们的思维得到发展和启发，促进学生开放性思维的培养和发展。在小学阶段，最重要的就是要引导学生掌握基础的语文知识。

例如，在小学语文教学实践中，针对小学语文中汉字教学部分，教师就需要以开放式的教学思维，来引导学生将一系列的学习内容进行相互的连接，来激活与发散学生的思维。如，在引导学生学习“深、浅、湿、游”等汉字时，教师首先通过一句简短的话来让学生进行初步的了解：“小明同学在周末的时候去户外进行游玩，在游玩的过程中突然下起了小雨，将小明的衣服淋湿了，在躲雨的过程中小明跨过了一个浅浅的水坑，然后找到了一个寺庙进行躲雨。”在讲述完之后，再借助多媒体设备来将这一情境内容利用动态化的课件或者是动画的形式展现在学生的眼前，以此来激活和发散学生的思维，让学生在观察和了解到这个故事内容之后，根据自己的理解去重新讲述这个故事，并且强调需要将“深、浅、湿、游”等汉字融入到自己的造句和表达当中，积极鼓励学生自由地进行语言的组织和构建。通过这样的方式来发散学生的思维，以开放式的教学理念引导学生进行思考，能够让学生通过自由联想的方式进行思考和表达。在这样的学习过程中，学生不仅能够运用相关的文字知识，更是能在造句的过程中激发创新性的思维，在开放式教学课堂的引导之下有效地激发自身的思维。

教师要通过转变教学目标、转变教学方式等形式促进开放式课堂的顺利开展，让学生在学习中培养良好的习惯，懂得做人做事的道理，让学生变被动学为主动学，不断激发学生的自主学习能力，进一步促进学生语文素养的全面提升。