凸多面体外接球半径问题的探究*

吴宣良 王先义 (四川省双流中学 610200)

立体几何是高中数学学习的重要版块，是培养和考查学生数学建模、直观想象和数学运算等数学素养的重要载体．凸多面体外接球半径问题是立体几何中的典型问题，也常出现在高考选填压轴和高联试题中，这类问题对学生的直观想象和数学运算素养都有较高的要求．此前，许多研究者对此问题进行分类总结出诸多模型，但其模型种类复杂多样，学生理解和掌握都较为困难．本文先从已有的凸多面体外接球模型出发，提炼问题模型，寻找通性通法，再通过几何画板获得球体半径确定的关键要素，并根据要素探究凸多面体外接球半径的统一公式，最后对相关公式进行简单应用，现整理成文，以飨读者．

1 凸多面体外接球半径研究缘由

笔者查阅了近年来研讨外接球半径求法问题的各类文献，发现大多数文献以分类讨论为主，大体可以分为六种模型[1-4]．

墙角模型:其特征是四面体某一顶点处的三条棱两两垂直，将四面体补为长方体求得外接球半径(图1)．

图1 图2 图3

垂面模型:其特征是四面体中存在一条直线垂直于一个平面，根据外接球球心位置及其线面垂直关系求得外接球半径(图2)．

切瓜模型:其特征是四面体中存在两个平面互相垂直，且其中一条棱为截面圆的直径，利用截面圆直径与外接球球心共面的特征求得外接球半径(图3)．

折叠模型:其特征是由两个等腰三角形拼接在一起而成的四面体，利用两个三角形外接圆圆心确定球心，再利用勾股定理进行求解(图4)．

图4 图5 图6

对棱相等模型:其特征是四面体三组对棱长度相等，通过构造长方体模型求解外接球半径(图5)．

两直角三角形拼接模型:其特征是由两个斜边相等的直角三角形相互拼接得到的四面体，根据几何特征直接确定球心在两直角三角斜边中点处(图6)．

以上六种模型都是解决凸四面体的外接球半径的常用模型．根据六种模型的特征，大致可以分为三类：第一类是四面体内存在两个相互垂直的面，即前三种模型；第二类是四面体中有两个三角形的外接圆半径相等，即后三种模型．

此时，笔者产生了三个疑问：

问题1 对于任意的凸四面体外接球半径问题，是否存在通性通法进行求解？

问题2 如果存在通性通法，是否存在完整统一的凸四面体外接球半径公式呢？

问题3 如果一般的凸多面体存在外接球时，它的外接球半径又该如何求解呢？

2 凸多面体外接球半径统一公式

通过作图分析发现，任意球体的半径都与它球面上任意两个不重合的相交截面圆的半径和截面的二面角有关，这就是解决存在外接球的凸多面体外接球半径问题的通性通法．

鉴于此，下面通过建模研究凸多面体的外接球半径、外接球两个相交截面圆的半径、外接球两相交截面圆交线长以及这两个截面圆所在平面的二面角大小的代数关系，计算得到外接球半径的统一公式，也即解决上述三个疑问，得到一般的命题如下：

命题设凸多面体外接球的两个相交截面圆的半径分别r1，r2(r1≥r2)，这两个截面交线长度为L，两个截面所在平面构成的二面角大小为θ，则该凸多面体的外接球半径R可以表示为：

证明如图7，圆O1与圆O2的半径分别为r1，r2(r1≥r2)，两圆所在平面构成的二面角的平面角大小为θ，外接球半径为R．设A，B两点为圆O1与圆O2的两个交点，连结AB，则AB=L．作半径为r3的圆O3，使得圆O3所在的平面垂直于圆O1所在的平面，且圆O2与圆O3同过球上一点Q．设圆O3与圆O1交于C，D两点，弦AB，CD的中点分别为M1，M2，直线OO1与M1Q的交点为E．

图7

r3=O3Q=M2Q-O3M2=M2Q-O1O，M2Q=M1Qsinθ=(r2+O2M1)sinθ．

在命题的证明过程中，通过构造与圆O1所在的平面垂直的圆O3，再根据圆O1和圆O3的半径、公共弦长与其外接球半径的关系，推导出外接球半径的统一公式，此公式是求解凸多面体外接球半径的统一公式．下面将多面体条件特殊化，可得到更为简洁的多面体外接球半径公式．

3 两类特殊的凸多面体外接球半径公式

注：此公式即为文首中提到的前三种模型(墙角模型、垂面模型和切瓜模型)的外接球半径公式．

如果外接球的两个截面圆的半径相等时，可以得到如下推论：

注：此公式即为文首中提到的后三种模型(折叠模型、对棱模型和拼接模型)的外接球半径公式．

4 凸多面体外接球半径统一公式简单应用

图8

例2(2019陕西高中数学联赛预赛)如图9，在棱长为1的正四面体A-BCD中，G为△BCD的重心，M是线段AG的中点，则三棱锥M-BCD的外接球表面积为．

图9

在△MBC中，MC2+MB2=BC2，所以∠BMC=90°．同理可得∠CMD=∠BMD=90°，所以平面BMC⊥平面CMD．

例3(2018山西高中数学联赛预赛)在四面体A-BCD中，棱BC=3，其余各棱长均为2，则四面体A-BCD外接球半径为．

解析如图10，由题意得BC=3，AB=AC=AD=BD=CD=2．

图10

评注 例1、例2、例3均为高中数学联赛试题，这三题也可以利用几何法作出球心，再利用几何关系计算外接球半径，但对学生的逻辑推理和直观想象素养要求较高．此处借助命题及其推论，可以降低作图和计算难度，节约时间成本，提高思维的经济效益．

凸多面体外接球半径问题在高联和高考中考查得非常广泛，在2017年甘肃和福建高中数学联赛中也进行了考查，在高考全国卷和地方卷对凸多面体外接球半径进行了多次考查，限于篇幅原因，本文不一一列举作答，有兴趣的读者可以尝试利用凸多面体外接球半径统一公式进行求解．

5 结束语

“通性通法”中，“通性”是概念所反映的数学基本性质，“通法”是概念所蕴含的思想方法．章建跃博士认为，在解题教学中要使学生逐步养成从基本概念、基本原理及其联系性出发思考和解决问题的习惯，要注重大巧若拙的通性通法，而不是将学生的注意吸引到技巧上[5]．本文探究了一种求解多面体外接球半径的一般思路，力求“做一题，会一类，通一片”．在解题和教学的过程中，要避免就题论题，要有从特殊到一般的探索意识，归纳和总结问题的共性和特点，从而获得问题的通法，提升能力并优化认知结构．