项目学习理论影响英语学术论文写作教学模式改革思考

夏弦 胡雅玲

(武汉工程大学外语学院，湖北 武汉 430074)

一、引言

在项目学习理论下，需要由学生独立负责一个项目，进行方案设计、资料收集等，通过独立完成项目，掌握相关技能，积累更多的知识。在项目学习中，知识学习较为全面，可以提高学生的问题解决能力，对学生的发展有着重要意义。英语学术论文写作知识比较丰富，有着较强的实践性，是撰写毕业论文的基石，是学生在大学四年必须完成的学习任务，需要给予其充分的重视。

二、英语学术论文写作教学的现状调查

(一)基本要求

教育部有对高等本科院校英语专业以及研究生非英语专业论文写作发表中提出相应的规范，明确英语毕业论文写作发表要求，毕业论文一般都是选择与英语语言、英语文学等领域有关的内容为题，要求撰写单词在三千到五千个单词左右，内容必须通畅、思路必须清晰，有自己独特的见解。在对学生论文评分时，除了考虑其表达能力，还需将论文写作规范、独立讲解作为依据。在英语专业教学中，毕业论文可以评估学生的综合能力，应当根据大纲要求，在英语学术论文写作课程的各个环节落实到实践教学中，为毕业论文撰写奠定基础。

(二)课程衔接

在课堂上，有意识地培养学生的学术思维，做好写作课程之间的前后衔接，合理地完善英语论文课程体系，以此来提高学生的语言能力。在讲解英语教学知识的同时，完成高层次语篇结构，提高学生的英语写作能力。从第五个学期开始加入专业课程，进行学术指导，展开多维度学术探讨，渗透学术观点，为撰写优秀论文打下基础。在论文选题中，保证其具有一定的可行性，与专业理论知识结合在一起，尽量从社会调查、教学实践等方面撰写。

(三)讨论结果

在课程设置、项目学习中，合理地设计访谈问题，对学生进行提问，让学生针对英语学术论文进行探讨，说出自己的想法，通过其了解学生的真实想法。学生大多都会认为英语学术论文写作课程过于枯燥，对其不够重视，在谈到什么是学术论文时，学生大多都无法回答，导致在课程结束以后，有部分学生写出的论文存在很多问题。首先，在引用文献、写作格式上出现错误，学生认为这一课程并不重要，教学效果低下，英语学术论文写作能力较差，内容过于空洞。其次，课堂讲解方式过于单一，未能举出实例，内容不连贯，缺少实践环节，学生只是对概念性知识有个基本的了解，没有意识到自己的错误原因，很难进行改正。在教师布置任务后，学生只是应付完成论文，写出的英语学术论文写作质量偏低，面对论点提出与方法不知所措，实践机会比较少，关于引用文献，都是直接参考知网。

三、项目学习理论下英语学术论文写作教学模式改革创新

(一)基础理论

项目学习理论最早是来源于美国教育家，是在“做中学”的基础上提出这一理论，教育家认为项目是主要的学习任务及方式，学生在项目中能够自主探究学习，发挥自身的主观能动性，得到能力提高。项目学习属于体验式学习，通过其为学生创设一个真实的情境，在这一情境下解决问题，在整个过程中掌握知识技能，可以大大提高学生的学习能力。项目学习理论与建构主义学习理论之间有一定的关联，图式理论认为知识之间存在联系，可以形成知识结构，在学习知识时可以与图式整合。建构主义学习理论则强调于知识是在现有知识基础上衍生出来的，可见，在学习中利用已有知识合作探究、交流讨论，可以积累经验，获取新知识。

(二)教学原则

项目设置必须真实，以项目为核心开展，将选定项目作为开始环节，项目设置必须和实际教学内容、学生的兴趣爱好有关，从而提高学生的学习积极性，发挥项目教学的最大作用。项目包括了对教学情境的创设以及目标确定、内容设置等，教学任务必须和教学目标紧密结合在一起，以教学目标为中心开展教学任务。例如:通过设置教学目标，明确论文写作与发表的各个步骤，合理地设置教学任务，在教学任务的引导下完成，可以高效地实现教学目标，提高任务完成效率。

(三)教学形式

项目学习理论与传统学习方式之间有着很大的差异，在传统学习方式中学生学习过于被动，而项目学习是以学生为主体，围绕学生的实际学习情况开展。在项目学习中，方案设计、目标确定、资料收集等环节都是由学生独立完成。教师在设计项目学习模式时，应重点强调学生的主体性，充当引导者一角，选择小组合作学习为主要的教学方法，让学生在合作探究中积累知识，拓宽自己的知识获取渠道，得到英语论文写作能力的提升。

(四)教学评价

教学评价是对学生的学习过程、学习结果进行一个全面的评价，让学生认识自己在学习过程中存在的问题，明确学习变化，发现自己的优点，改正缺点。通过教学评价能够端正学生的学习态度，有针对性地完善自己的能力。在项目学习中，这一学习模式有着一定的特点，可以使教学评价更具灵活性，对学习过程评价，对某个环节的项目完成情况单独评价，能够起到激励学生的作用，具有引导功能。

项目学习涉及的环节较多，需要较长的时间才能完成这一项目，课堂时间有限，有些任务需要利用课外时间才能完成。项目学习提倡学生在课下时间进行学习，上网收集相关的资料，对其进行分析研究。

项目学习作为一种有效的学习方式与手段，可以提高学生的实践能力，教师需要特别注意，项目设置并不是分离的，而是存在着一定的关联性。所有项目设置都是以提高学生英语学术论文写作能力为目的，完成符合教学原则，层层递进地培养学生的英语论文写作能力，掌握相关的知识。

(五)教学过程

在项目学习中，论文写作与发表可以分为以下五个阶段:第一，项目选择，项目学习是以项目为主，将其作为教学最开始的环节，在项目选定中，教师需要结合学生的知识经验以及实际学习能力综合考虑，确保其通过努力可以完成。除此之外，项目还必须与学生的日常生活有联系，和教学任务联系在一起；第二，制订详细的计划，对学习活动的开展做出合理的安排，如果是采用小组合作探究的方式，则需制订项目总规划以及时间安排流程；第三，活动探究，活动探究是项目学习的重要环节，也是学生学习知识掌握技能的关键，学生通过合作探究，能够解决实际问题，得出解决问题的方案；第四，在课堂上，各个小组分享自己学习成果，交流在学习过程中获取的经验；第五，对项目完成情况的评价，包括个人评价、学习过程评价、定量评价、定性评价等，评价内容为学生对知识的掌握情况、在项目完成过程中的表现、项目完成情况等。

(六)英语专业论文写作思路

在项目理论学习下，论文写作前的准备是重要环节，需要翻阅相关资料，与同学、教师交流讨论，在教师的指导下完成这一项目。在项目开始前，对小组成员进行一个合理的分配，给予每位学生参与的机会，融入语言项目。非英语专业的学生在进行论文写作时，常见的问题有:找不到合适的词语、语法不正确，最主要的是很难形成主题思想。教师可以通过组织课堂活动，让学生在小组内进行思想交流，降低学生的写作压力，讨论项目的论文主题以及想法，做好项目开始前的准备。挖掘论文主题能够帮助学生拓展写作思路，是由教师确定论文主题，学生在小组内交流记录下自己的想法，形成论文提纲。有三个实施步骤:第一，学生独立思考；第二，小组交流互动；第三，总结本组成员提出的所有观点。在整个过程中可以对比观点异同，由小组长陈述，以此为最基础补充，实现观点共享。以小组为单位完成这一项目，尽量用英语表达的形式去发表意见，由组长去书写草稿，在拟定出草稿以后，小组成员协作修改，写出论文初稿。

四、具体教学案例

学科不同、研究方向不同学术论文在结构上也有差异，其中包括文献综述、结果分析等各项内容。在确定课程目标时，应当结合学生所要掌握的学术论文基本结构进行确定，明确基本写作要求，在论文写作与发表中进行应用。对学生进行分组，每组成员控制在六七人左右，选出小组组长，以小组为单位选择想要研究的领域，在所选领域中选取国外英语学术期刊，挑选出范文，分析范文的功能、语言表达方式，在课下完成。在课堂上，选出一名小组代表发表对范文的分析结果，由其他小组补充完善。在小组阐述后，可以发现每位小组阐述的内容都有或多或少的差异，可以再安排小组进行一轮讨论交流，进行总结发言，由教师点评每个小组阐述的内容。

在小组探究、总结的整个过程中，学生需要对论文写作与发表的结构以及写作要求有一个全面的了解，掌握优秀英语学术论文的写作技巧，在课程结束以后，有针对性地对学生进行评价。

对撰写开题报告，需要帮助学生合理地确定研究方向，选定研究题目撰写开题报告。以小组为单位开展这一项目，在小组内通过团队写作确定下研究题目，选择相应的研究方法，合作交流制定研究方案。在整个过程中，教师可以给予正确的指导，帮助小组解决研究中遇到的困难。在课堂上，各个小组代表开始论述自己撰写的开题报告，介绍自己的研究方向以及选定的研究方案，其他组针对这一表述进行提问。在完成论述以后，小组之间互评，指出报告中的优点，点明其中存在的不足，促使其改进，由教师对各个小组的论述进行总结。

五、教学建议

(一)加强主观意识培养

英语学术论文写作课程对学生的发展有着重要意义，教师应当提高对其的重视程度，在班级授课时，积极应用项目学习法，以此来保证课堂教学质量。将课本与项目紧密结合在一起，为学生详细讲解各个部分，使各部分衔接更加科学、合理，按照英语论文写作与发表撰写顺序讲解，降低学习难度。在英语论文写作课堂上，将专业学术论文内容简化，组织学生针对课堂内容进行讨论，引入一些问题，让学生逐渐意识到这一课程的重要性，为学生选定项目任务，可以提高课堂教学效果。

(二)注重实例讲解

选择几篇高质量的英语学术论文作为范文，在课堂上为学生讲授，学生会逐渐对学术论文中的观点以及框架有个更深的认识，消除对英语学术论文的疑惑。在整个学习过程中，要尽量避免学生出现学术思维固化的现象，把握论文步骤，倡导批判表达自己的建议，结合实例讲解。在实例讲解完成后，结合讲解内容，为学生布置项目学习任务。

(三)加以阶段性实训

在课堂讲解时，增加分组实践写作训练环节，特别是对论点的把握以及框架的形成。在阶段练习中，逐步落实，讲解一部分后要求学生按时完成任务，将课堂理论与实践写作结合在一起，引用项目学习理论，由学生独立完成论文写作，挑选学生进行匿名点评，强调如何优化英语论文的学术性，有助于学生吸收知识。统一英语专业论文的标准格式，在课堂上重点讲解习作格式，进行练习考查。

(四)掌握文献引证技巧

在论文写作与发表模式中，要求学生必须掌握文献资料检索方法以及引文的正确方法，如何引用、标注，类似主题论文怎样借鉴才能避免出现抄袭等现象。在讲解引用参考文献这一部分时，课程进程可以放慢，结合实例对学生展开训练。

(五)论文评价多样化

当前，常见的教学评价方法有生生互评、教师评价、自我评价等，采用多元化的评价手段能够提高学生的学习效果，完成论文写作与发表，反馈论文中存在的问题，反馈信息必须保证内容完整。在教师开始评价前，由学生进行自我评价修改，然后是同学评价、小组成员评价，最后是教师对学生的项目完成情况进行评价。对提交的各个项目细致点评，重点讲解论文中常见的问题，监督学生完成实训。

六、结语

综上所述，在项目学习下，对英语学术论文写作模式进行改革，通过协作项目，让学生去自主地收集资料、撰写开题报告能够提高学生的论文写作能力，体验论文写作与发表要求。在项目写作中，根据教学内容设置不同阶段的项目，明确项目之间的关联性，制定相应的教学评价体系，以学生为主体，对学生进行引导，项目完成不能偏离教学目标，在最后给予学生合理的评价，帮助学生认识自身存在的不足，提高其英语学术论文写作水平。