“教—学—评一致性”理念下小学英语模块整体教学的实施策略

2022-11-20 14:04蔡毅
名师在线 2022年14期
关键词:一致性整体模块

文/蔡毅

引言

“教—学—评一致性”理念重在突出教学和评价之间的统一关系,是推动高效课堂构建的重要策略,符合现代化教学的要求。而模块整体教学是当下小学英语教学重要的方式,能够在教学过程中培养学生的整体思维,同时让学习过程有规划、有目标、有结果地进行,这和“教—学—评一致性”的目标有很大的相似之处,所以对小学英语模块整体教学开展研究是非常有必要的。但是,在目前的小学英语课堂教学中,“教—学—评一致性”理念没有得到有效落实,导致英语教师对模块教学技巧的掌握也不是很熟练。基于此,本文针对这方面的问题展开讨论。

一、“教—学—评一致性”理念分析

随着教育时代的发展,如何实施高效且高质量的评价成为众多学科教育研究的重点问题。新时代下,教学评价的过程应该和教学过程是统一的,教师应摒弃传统教学评价的弊端,开阔眼界,探索适合课堂、适合学生且有针对性和层次性的评价方式。“教—学—评一致性”理念要求教、学、评的统一,即课前的教学活动设计、课堂上的教学内容、课后的总结评价要统一,三方目标要一致,共同推进学科教育水平的提升[1]。

在一堂课的教学中,教师的教、学生的学和教学中的评价都要围绕课程目标开展。教师在教学方法上要突出教学目标的实现;而学生在学习中也要明确自己的学习目的,不能盲学、乱学;在评价时,教师也要根据课程目标的内容,设立一定的评价标准,然后展开对学生的评价。这个理念明确了学生在课堂的主体地位;同时,也规避了教师教学目标不清晰、不科学的问题。

二、小学英语模块整体教学的内涵

在新课程改革背景下,小学英语教学中单元模块整体教学策略被提出。这一策略重点是强调教师应对培养学生的整体思维予以重视,以单元或者人物模块的形式开展教学,培养学生的单元意识,然后帮助学生进行知识整合,提高学生对英语知识的认知能力和应用能力。这样能够突破传统英语教学独立课堂的局限,帮助学生构建有逻辑、有内涵的知识体系,让学生在学习中不断思考,优化自己的学习方式,体会英语学习的乐趣,从而实现个人英语学科核心素养的提升[2]。

三、“教—学—评一致性”理念下小学英语模块整体教学的实施策略

在传统的小学英语教学中,教师习惯性地将英语分解成独立的单元和独立的知识体系,如单词、语法、句子、文章,这些都是独立的存在,单元之间也没有整体的联系,这就容易让学生学一课、忘一课。英语是一门综合性很强的语言类学科。在教学过程中,教师不仅要重视学生对基础知识的掌握,还要强调学生对语言文化的理解,对语言技能的应用。所以,在“教—学—评一致性”理念下,教师必须注重单元模块整体教学的落实,采取科学合理的教学策略,引导学生进行更加高效的学习。

(一)根据单元模块进行教学设计

1.整体规划,确立教学目标

“教—学—评一致性”理念强调教、学、评的过程是有机统一的,因此,教师需要确立单元模块的整体思维。首先,关注教学目标的确立。教学目标是整个教学过程的灵魂,也是“教—学—评一致性”理念中最为引人关注的地方,所有的教学活动都应围绕目标而确立。因此,在单元整体模块教学中,教师不能针对单独的英语知识点进行备课,而是应考虑整个单元的结构,将局部融入整体,将每一个知识点和单元的特点联系起来,形成单元模块的教学脉络,从大局出发,制订相关的教学目标,然后再根据目标内容,展开整体教学的规划。

例如,在对英语六年级(上册)进行备课时,教师需要对英语教材进行统一的分析。从最开始几个单元有关中国风景、习俗等到中间讨论中国的大熊猫、个人爱好、中国景点等,可以看出教材是按照一定的逻辑进行单元设计的。首先让学生了解我们的国家,然后借助几个话题对国家展开分析,最后激发学生对国家的探索兴趣,这非常符合学生的认知规律,同时也能让整个教学看起来更加有章法。所以,在单元模块整体教学中,教师要从整体出发,制订整个教材的教学目标,然后将整个目标合理地划分为若干个小目标,突出每个单元的特点,划定合适的单元模块的范围,将每个单元的知识与课程结合,选择符合目标的教学方式,帮助学生围绕目标有侧重点地进行学习。如第二单元是让学生了解中国的湖泊,教师就可以将目标确定为让学生了解中国的一个湖泊,并用英文介绍。在课堂上,教师可以创设一个“我是小小导游”的情境,引导学生练习关于景点介绍的口语播报,从而实现这一目的。这样的教学目标的确立和教学备课,不仅为单元整体教学指明了方向,同时也让“教—学—评一致性”理念得到了落实,进一步推动了英语教学的高效进行。

2.融入评价,增强模块效果

将评价内容融入模块教学是非常有效的一种形式,主要是通过评价的过程推动学生对课程知识的认知和掌握,提升课堂教学效率。在模块教学的教学设计中,融入评价过程的方式有很多种[3]。例如,教师可以在每个单元结束后,设计符合该单元特点及课程内容的评价形式,检验学生在该单元中的学习成果;也可以在单元模块学习的不同阶段,对学生展开及时的引导和评价;还可以将学生日常的表现融入评价,帮助学生更清楚地认识自己,推动学生整体思维的提升,让教学的开展更有效率、更有节奏、更有价值。

(二)依靠模块主题提升学习兴趣

1.师生同步,做好课前预习

在单元模块整体教学的过程中,教师应重视预习环节。一方面,教师可以让学生在课堂开始之前就明确学习中的重点和问题;另一方面,教师可以根据学生的预习效果对教学过程进行调整。在“教—学—评一致性”理念的引导下,教师的教与学生的学应该是相互统一、相辅相成的过程。因此,在预习环节,教师应确立统一的预习目标,促进学生预习效果的提升。为此,教师首先应围绕教学目标,结合模块的主题设立预习的结构,并且明确各个模块的重点知识,引导学生了解各个模块之间的联系,让学生了解在本节课程预习环节,目标是什么,预习的内容是什么,预习的效果是什么,给学生指出明确的预习方向,让学生做到心中有数,提升学生学习英语的兴趣。

以六年级(上册)第四单元为例,本单元模块的重点是让学生了解不同国家的传统节日,如国外的感恩节、中国的春节等。在该模块下,教师确立了重点的基础知识及教学的主题,即“说一说你最喜欢的节日”。在这个学习主题下,教师要引导学生学习重点单词、重点句子和重点语法等。在预习环节,教师可以从整体思路出发,让学生针对该话题进行探究,然后让每位学生先用汉语表达对节日的介绍,然后翻译成英语。在学生翻译的过程中,教师要让他们找到自己不会表达的单词或者句子,并将其标记为预习中遇到的问题。而在课堂教学中,教师就可以针对学生提出的问题进行解答,在整体上引导学生学习本课程的重点。

通过这种形式,教师可以将模块的主题与学生的预习联系起来,让学生的学习不是从认识单词、背诵单词开始,而是从一个情境的故事出发,从而激发学生的学习兴趣。

2.思维统一,提升学习效率

在模块整体教学的过程中,教师的任务不仅仅是让学生在整体氛围中学习单元的知识和技能,还需要帮助学生树立整体思维,让学生能够利用整体思想理解英语的知识点,并且梳理整个单元的知识脉络,理清学习思路,做好学习规划[4]。这个过程同样需要落实“教—学—评一致性”理念。首先,教师开展教学是以单元整体作为出发点,所以学生的学习过程也一定是从单元整体开始;其次,教师的教学形式及学生的学习方式需要围绕整个单元,严格遵循教学目标的内容,以完成课堂任务为基础核心,以实现教学目标为理想效果。此外,教师还要做好课堂任务和课堂评价的统一规划,使“一个任务对应一个学习过程,同时对应一次教学评价”,在课堂上贯彻整体思维和“教—学—评”一致理念,提升英语教学效率。

以五年级(上册)第九单元为例,本单元教学目标之一是让学生学习询问别人的感受,其中包含了很多有关情绪的单词,如happy、bored 等。教师可以从课堂的重点出发,锻炼学生对这些单词的记忆能力。所以,教师设置了“十分钟记忆单词”的课堂任务,让一个学生作为小组的提问员,询问每个学生的感受,被提问的学生要按照单词表里提到的有关感受的单词进行回答。在小组一轮问答过后,教师随即展开评价过程,让提问员说出自己记住的其他学生的感受,实现快速记忆。然后,教师可以让学生展开第二轮问答,更换学生提问员角色,逐步提高整个小组的学习效率。通过上述过程,学生能够对单元整体知识产生认识,并在小组活动过程中,培养自身的提问意识,同时,教师能够让教学任务、教学方式和教学评价在活动中得到实践。

3.课后延伸,促进应用提升

在模块教学中,课后延伸的作用不容小觑,这主要体现在学生的课后作业上。在小学阶段,学生的学习特点就是学得快、记得快,但是忘得也快。教师如果不在课后让学生进行及时巩固和复习,就很难提升教学效率。尤其在推进单元整体教学时,教师务必让学生形成整体概念,同时在课后做好延伸,拓宽学生的英语学习视野,统一指导,统一管理,统一评价,让课堂学习的知识在课下得到有效应用,让教、学、评实现统一。

以六年级(上册)第七单元为例,这一单元引导学生学习熊猫相关的知识。在课下作业中,教师就可以让学生用英文写一篇有关动物介绍的作文。首先,教师可以为学生列出在写动物相关的作文时应该关注哪些方面,然后给学生讲解一些重点词汇、句子,丰富学生的写作素材。教师还可以将一些优秀的写作范文展示给学生,让学生学习其中的表达方式和整体的思维,帮助学生掌握更有效的写作技巧。在学生完成写作后,教师要根据学生的作文内容展开评价,给学生提供指导意见,促进学生写作能力的提升,推进单元模块教学的有效实施。

(三)小学英语模块教学的保障措施

在单元模块整体教学的过程中,为了实现有效教学,教师要做到以下三点:首先,在教学目标的确定方面,教师要深入分析单元整体的结构,提取各个单元模块的重点知识,合理划分课时和课堂任务;其次,在教学过程的实施中,教师要严格按照“教—学—评一致性”理念,围绕教学目标,设立科学且合理的教学方式和教学活动,让学生在学习中能够有所依据、有所规划、有所收获;最后,在教学评价时,教师应综合考虑单元整体的教学规划,同时结合学生课堂的表现及学习形式,设定有效的评价机制和内容,让学生通过评价的过程增强信心。

结语

综上所述,在当下小学英语教学中,“教—学—评一致性”理念已经深入每个教育工作者心中。为了让这一理念得到有效落实,教师需要突破传统教学的局限,敢创新、敢尝试,积极进行教学改革,充分发挥英语学科的育人价值。教师要用整体思维反思教学过程,在“教—学—评一致性”理念的引导下,做好课程与教学的统一规划、整体管理,在教学目标、教学过程及教学保障三个方面实施模块教学,让教学过程更具实效性和现代化,推进英语教学品质的提升。

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