浅谈农村初中计算机课程教学的『八要』

浙江省湖州市吴兴区戴山学校 （313000） 杜 俊

计算机课程穿插了理论教学与实践教学。教师在教学中如果注意语言使用技巧，会使整个课堂气氛活跃、学生情绪高涨，学习积极性提高，同时能使学生体会到学习计算机的乐趣，期待上计算机课，学习效果就会显著提高。反之，则可能导致课堂气氛呆板，学习味如嚼蜡，对电脑课产生厌恶情绪，教学效果不尽人意。作为教师，应巧妙地运用教学方式方法，使学生尽快掌握知识点，解决学生在学习过程中感到的抽象、枯燥、难以记忆等问题。

1.讲解要通俗

计算机课程专业性较强，农村初中的学生对于一些专用名词和术语特别难理解，照本宣读不仅令学生听不进，还会产生反感，慢慢失去学习计算机的兴趣。教师可以运用一些学生喜闻乐见、通俗易懂的事例来讲解，效果就完全不同。例如，在讲授复制与剪切时，结合学生平常爱抄报和剪报的习惯来讲，既简单又贴近生活；讲授操作系统中的信号灯机制时，结合学生坐火车上卫生间的原理，就把特别专业的术语通俗化了。

2.方法要得当

初中生一般懒于动手、动脑，在教学过程中，教师适当的运用一些引导性语言，时时吸引学生的注意力。例如在讲WORD文件保存设置文件密码时，因为以前经常有学生的文件被其他班的同学改动，老师问：“你们想给自己的文件加上密码吗？”学生的回答很响亮：“想”。在这种情况下，学生都屏吸凝视老师的每一步演示，教师又顺势提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机操作掌握了密码设置的步骤。又如，在教授POWERPOINT幻灯片时，教师要先展出制作精美的幻灯片，激发学生兴趣，让学生不由得产生疑问：幻灯片是怎样自然过渡的，歌曲是怎么插入的，怎样才能放电影，等等。与此同时，教师适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。在课堂教学中运用任务驱动法，教学三维目标得到真正体现，并且创设一种情境，调动学生积极性，课堂效率自然提高。

3.表达要准确

农村初中生对老师的要求并不低，有时很爱找老师的“茬”，所以老师在教学中的语言要准确，观点要明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，推理合乎逻辑。例如在讲到计算机的存储容量时，遇到字（Word）、字节（Byte）和位（Bit）这三个词，虽然只一字之差，但在计算机中却表示了不同的概念，如果教师在口述或是书写中出现错误，就会失之千里，也会让学生觉得教师的专业素养低，从而对教师的教学内容缺乏信任，影响教学效果。

4.思维要启发

教师要含蓄、幽默、富于启发性，教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，既是一种教学艺术，也是一种教学风格。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染学生，使师生之间的关系更为和谐；能振奋学习情绪，改善课堂气氛；有助于培养学生乐观、热情、开朗的个性；有助于发展学生的创造力。教师的幽默也是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。例如在讲解数据读写保护时，将写保护划片打开时为写保护，此时数据可读但不可写；当划片关闭时为非写保护状态，数据可读可写，学生容易搞混淆。教师可以将写保护划片打开，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的，而当把划片封上是放松了警惕的状态，因此就没有写保护了。学生们听完都欢笑不已，点头称是，这一教学难点在幽默的氛围中轻松解决了。

5.语言要激励

许多学生在学习过程中自我期望值太高，表现在学习之前，积极性非常高，很想接触计算机，但学了一段时间后，发现有的同学操作比自己熟练，有的同学知道的比自己多，又会觉得学计算机太难，从而产生一种退却的心理。这时，教师在教学中应做到深入浅出、循序渐进。

有的学生以前学过计算机课程，或家中有电脑，操作相对熟悉。而有的学生以前连计算机都没见过，基础不同，其操作的熟练程度肯定存在差异。这时，对基础稍差的同学，教师应给予更多的指导，对他们取得的点滴进步都要恰如其分地使用激励性语言鼓励，如“你做得真不错”，“你的操作还行”等等，让学生增强学习的信心和动力。教师要忌用诸如“你怎么这么笨啊，连这么简单的操作也不会”“你都学得会，老牛也能上树！”等带有侮辱性和打击学生积极性的语言。

6.潮流要紧跟

当今信息化的时代，农村初中生具备时尚潮流的特殊敏感性和喜好，用得最多的词是“QQ”“email”“微信”“微博”“钉钉”“iphone”“英雄联盟”等，用得最多的语句是“今天你淘宝了吗？”……教师如果在教学或平时和学生交流中也时不时穿插一些时髦词，那会让学生觉得你也紧跟潮流，追求时尚，就会愿意与老师多沟通；反之，学生会觉得你像是世纪前的大恐龙，没有交谈的必要。

7.形式要多样

大部分学生在刚接触计算机时认为电脑可以打游戏、上网、聊天，感到计算机有意思，因此好玩、想学。但当他们真正开始学习计算机知识时，才发现有许多内容需要记忆，难度也大了，甚至为了应付各种考试，还要做大量的题目，许多学生的学习兴趣一下子就降下来了，教师应该想方设法令学生保持学习热情。如，讲解Word时，可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的事例；讲解EXCEL图标制作时可通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让学生思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让学生在对比、思考中产生疑问，从而激发求知欲，提高教学效率。

8.关系要和谐

（1）给学生题目，让他们自己去创造现在的学生追求个性，喜欢与众不同，例如在布置Word格式修饰的任务要求时，经常有学生对要求的题目提出疑问：“为什么这么设置啊？我不喜欢！”学生更愿意根据自己的意愿去完成操作，更欣赏自己设计的作品。在课程考核中，教师可以增加“大作业设计的形式”，给学生限定题目要求，而题材、形式、设计都由学生自己创意。学生很喜欢这种形式，完成大作业的积极性也很高，因为是自己的作品，自己的付出很多。而且他们对于自己作品的“版权”意识还很强，不允许别人复制、剪切。通过最后的作品交流，每位学生都开阔了眼界，吸取了优点，体会到创造的喜悦。

（2）给学生机会，让他们去体验成功初中生综合素质普遍较差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是教师要面对的现实，他们在以往屡次的失败中渐渐失去了学习兴趣，学习中不会的知识也在逐步积累，累积到一定程度时，就会丧失学习动力，甚至产生放弃的念头。为了避免恶性循环，教师要利用“重测法”，让他们通过努力获得成功的体验，增强自信心。但这并不意味着迁就，在每次记录成绩时，教师可以采取不同颜色的笔，希望他们在今后的测试中能一次通过。

（3）给学生对手，让他们自己去竞争只要有机会，多组织学生参加各类计算机竞赛活动，竞争会产生动力。在教学中将学生分成小组，组与组之间形成竞争，在任务完成中又有合作，人际交往的能力得到培养。例如在PS中设计“沿着路径引导层轨迹”教学时，教师利用“走迷宫”的游戏形式在小组间展开竞赛，组内学生团结一致，互相帮助，学习气氛浓厚。又如打字课程的教学，利用教师自制的软件，通过局域网对学生的打字速度实时监控，学生也能通过大屏幕投影看到每个人的打字速度，这样练习打字的劲头就更高了，因为每个人都想赶超前面的同学。

（4）给学生创设情境，让他们自己去探究 学生学习中感到头疼的是学到的知识与社会实际脱节，无法在他们已有的知识体系中进行建构。例如在讲授Word软件中的“表格制作”部分，以往都是让学生制作课程表或成绩统计表，学生毫无兴趣。教师若在上课创设情境时，引进“月历的制作”，学生便会觉得新颖，因为既有图片又有表格，学习兴趣大增。