“1+X”证书制度下高职艺术类专业人才培养模式实践研究*
——以嘉兴职业技术学院艺术设计专业为例

常虹

（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴 314000）

1 引言

2019 年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），明确提出和启动了“1+X”证书制度试点工作。所谓“1+X”证书制度，“1”指学历证书，“X”是指若干职业技能等级证书，这里的“X”是大于等于 1 种证书的。此方案的实施旨在将学历证书和职业技能证书进行纵横向组合，构建“纵向多层递进、横向多元复合”的职业教育学业证书体系框架。

艺术设计专业是一门实践性、创造性、职业性较强的学科。目前，我国每年职业院校培养的艺术设计类专业的毕业生数量不少，但是人才质量与社会要求之间还存在一定的差距，如何提高高职艺术设计类学生的专业技能，提高人才培养质量已经成为专业发展的重要挑战。为了贯彻落实《方案》，艺术设计专业需要从落实措施保障、加强校企合作、双师培养、落实多元化办学机制等方面进行改革，推动艺术设计专业人才培养模式的创新实践。

2 艺术设计类专业教学现状

2.1 理论与实践脱节

艺术设计是实践性比较强的专业，但是从实际的调查情况来看，当前的艺术设计教学存在一个最严重的问题是理论与实践脱节。按照教学计划及人才培养方案要求，专业课一般分为艺术设计理论和实践技能，尽管在授课中老师会侧重实践技能，但是仍然存在老师讲授的理论知识学生在实践中无法恰当运用，学生虽然学到了艺术设计理论知识，理论知识与实际运用产生了脱节，最终并没有提高艺术设计的实践技能。

2.2 人才培养与市场需求脱节

由于各种条件的限制，具体专业在人才培养上往往对社会经济的发展需求分析不够，不能了解市场变化、岗位需求，及时调整专业人才培养方向，致使“产销不对口”。目前市场需要的是具有技术、有创新、有创造力的艺术设计人才，毕业即能够就业的学生。学校没有为学生搭建完善的产教融合教学平台，致使学生的学习和行业现状脱节，这主要表现在专业设置与市场岗位需求脱节、课程体系与教学模式陈旧、技能型教师缺乏等。

2.3 “时尚+科技”时代对艺术设计专业人才培养的新要求

设计行业进入“时尚+科技”高质量发展新时代，在新产品开发、数字化设计、智能化发展等领域对人才培养带来新要求和新挑战。嘉兴制造业、家具设计、箱包设计已走向全球产业链中高端，需要大批具有创新意识、互联网思维、国际视野和时尚情怀的高素质复合型技术技能人才；需要创新人才培养模式，全面提升专业建设水平和人才培养质量以支撑产业转型升级；需要持续深化产教融合，完善校企协同育人机制，促进创新链、技术链、就业链、人才链有机衔接，引领区域特色产业高质量发展。

3 “1+X” 证书制度下形成的人才培养模式内涵

“1+X”证书制度实施以来，专业人才培养模式被不断重新定义，较之以往，人才培养与市场需求吻合度更高。人才培养方式要依据行业、企业的特点，按照不同岗位的专业素养、技能要求确定人才培养目标，人才培养必须与市场紧密衔接。人才培养模式的改变不仅是课程设置的调整，还应包含教学管理模式和学生培养考核模式的改变，在宏观构建“书证融通”的课程体系同时将技术技能培养贯穿始终。

虽然艺术设计专业不同于其他理工学科，在人才培养方式上存在一定的差异性与特殊性，但是培养的宗旨必须围绕德技兼修、多元育人等内涵特征，这既是职业教育的内涵要求，也是确保““1+X”证书”制度能够有效实施的根本路径。

3.1 德技兼修，育训结合培养人才

高职学校一直以培养工学结合、知行合一的复合型技术技能人才为目标，“1+X”证书制度实施以来，育训结合、德技兼修的培养模式作用更加突出，侧重于培育学生的学习能力、合作能力、创新能力和职业能力，这些能力的培养也是推行和落实“1+X”制度的关键举措。

首先，进行育训结合模式的探索，与嘉兴当地台华、华严花边、雅莹、嘉欣丝绸等纺织服装龙头企业合作进行现代学徒制人才培养，让学生真正融入企业去实践，实现育人与培训一体化。其次，构建大思政教育格局，德技兼修、立德树人是建设卓越高职院校的首要任务。德技并修的人才培养模式改革依托各门基础课程、专业课程与思政课程齐头并进、同向同行，课程思政与专业课程实现“盐溶于水”。

3.2 政校企合作，搭建育人新平台

校企合作搞得越好，对培养高技能人才效果提升越明显，实施“1+X”证书制度的最终目标在于培育优秀学生满足市场、企业需求的过程中做好与深化人才培养的供给侧结构性改革。探索学生与企业研发、双创教育、生产过程与项目教学、教学成果与产品等方面融合可能性，深化产教融合层次，探索政校企协同育人新机制，激发企业协同育人积极性和主动性。以协同创新为牵引，全面融入长三角一体化高质量发展战略，积极呼应浙江雅莹集团、浙江嘉欣丝绸等团等研发中心集聚需求，共同打造集实践教学、创新创业、四技服务、产业培育等功能于一体的时尚纺织科创园。

3.3 建优产业学院，深化产教融合工程

不断提高人才的技术技能是新时代高职教育人才培育的基本理念，产学研融合的产业学院的设立正是基于此理念。由学校、相关专业、相关企业合作共同设立研究产业学院，学校以师资、研发成果等入股，企业以资金、设备等入股，构建混合所有制的特色产业学院，共同培养高素质高技能人才。

4 “双主体、四链对接”人才培养模式探索

4.1 推进产业学院办学模式

产业学院的办学模式是由多方面共同构建的，既需要软性的教学理念、管理制度，也需要硬性的企业实践制度安排，通过学校、专业、企业的资源整合以期实现人才培养的高质量发展和多途径育人，多方合作达到多方共赢。例如，嘉兴职业技术学院与嘉欣丝绸、雅莹集团、海宁皮革城等共建皮革产业学院，实现校对内模拟实训为主的传统实践模式的突破，将学生带到企业去授课，课程实行校内校外双层模块化教学。

4.2 构建递进式的“1+X”课证融通课程体系

以产业链岗位能力需求为导向，系统构建“基础共享、核心分设、拓展互选”的“三层递进”专业群课程体系。基于通识素养和专业群基础技能，建设“时尚设计文化”“构成基础”等5门平台课程；基于数字媒体和工业设计产业链关键领域专业能力，构建视频剪辑、产品造型设计、品牌策划和短视频制作4大课程模块，建设核心课程；基于可持续发展、多岗位迁移职业能力，开发能力拓展课程模块，建设“1+X”课证融通课程群。

4.2.1 整合职业证书科目，重构专业课程设置

在“1+X”证书背景下，艺术设计专业整合各类职业资格证书考试科目，根据不同的职业资格证书的考核要求和重难点，结合培养目标设置相关专业课程，重构课证融通体系，让技能证书的考核要求渗透到日常教学中。如，高职学生的在校的学习时间为三年，大三开始跟岗实习和顶岗实习，学生基本处于在外实习，所以证书考试的安排主要在大二，甚至一些操作软件的考核可以设置在大一，在开设相应课程的学期，学生可以以考试为导向，通过有针对性训练和模拟测试提高通过率，增强学生的学习自信心。

4.2.2 根据职业证书内容，创新课程教学模式

虽然艺术设计专业的相关证书考核侧重于实操能力，但是创新创意设计仍然是艺术设计专业的“灵魂”，教师在日常教学中要善于引导学生主动思考，而不是单纯地学会使用某一个软件，学生既要有软件使用的基础也要有独自设计的能力。在具体课程教学中，教师可以通过任务式、项目式教学，把证书考试要求渗透到教学任务中，尤其是将各类行业专业比赛融入到教学中，以赛验证学习与教学成果，将“岗课赛证”充分融合。

4.2.3 根据证书考试特点，重视专业实践教学

艺术设计专业非常重视实践能力，因此在课证融通背景下，专业可以充分对接地方产业，搭建各类丰富多样的竞赛平台，邀请行业专家做评委，以企业标准来要求学生，更快提高他们的专业素质。比如：嘉职院艺术设计专业在2022年对接四川屏山和乐优宠物用品公司，开展2个专项赛项，参赛作品均突破100幅，尤其是宠物用品设计，大一的学生也在积极报名参加，营造了很好的专业学习氛围；为四川屏山茵红李包装设计，得到了屏山县政府的高度肯定，其中2款已经打样准备流入市场使用。当学生看到自己的设计，不仅能帮助果农推销优质产品，并能助力乡村振兴、共同富裕，可以提高其作为设计师的职业素养与使命感。

4.3 全面推进现代学徒制

学徒制是一种基于职业技术培训和实践的教学方式，这种引导学生、教学相长的传统“学徒”方法也是企业员工普遍接受的职业技能培训方法，由于它与职业培训非常兼容，因此在西方国家广泛使用。

“现代学徒制”指的是全面培养合格人才的教育模式，它将传统学生培育和现代学生培育结合起来，整合学校教育、生产教育以及学校与企业的联合培训。从简单的分工合作到现代学徒制中学校和企业之间的互相融合，教育与实践的融合度不断提高，学生学习知识、运用知识的实践能力不断提高，现代学徒制度符合学校、企业、学生的利益。现代学徒制的教学内容强调了工作与学习的结合，现代学徒有双重地位和双重身份，在公司的工作时间里获得工资，享受公司员工的福利，在学校的学习时间里，获得知识，启发兴趣，同时遵守公司和学校的相关制度与规则。

4.4 加大校企合作双创平台建设

校企合作创新创业是校企合作培养学生，推动高职教育专业链、人才链、教育链适应产业链发展和产业升级的需要。创新和创业平台有效地促进了职业学院与工业发展需求之间的联系，并促进了学生从毕业到就业的人才生长过程。人才培训模式和协作教育由创新创业推动，实现专业链、行业链和人才链的互相对接，实现各个环节、各个系统的保障融合，共同促进专业教学与时间生产。

4.5 组建校企结构化教师团队

通过校企合作引入企业导师，建立结构化教师团队，实现课程内容与真实项目相融、教学过程与工作过程相融、技术专家与教师能师共融、评价体系与职业标准接融，完善企业设计师和学校专业教师互聘互用机制，校企双方共建互聘教师库，组建一支跨专业跨企业的结构化教学团队，实现教师的实训能力与学生的实践技能双提升。同时，形成学校评价理论知识和通用能力，行业与企业评价实习岗位的特定技能的模式，构建评价体系用以检验校企协同育人的成效。

5 结语

“1+X”证书制度实施以来，职业教育人才培养模式改革有了更加明确的方向，对构建更加完善的职业教育体系，深化产教融合、深入对接行业企业、落实为国育人为党育才的根本任务都有重大推动作用。职业教育要抓住这个契机，结合艺术设计专业实际，在专业建设、课程改革、师资队伍建设、校企合作等领域进行重点改革，从学校和企业双主体育人为出发点，促进创新链、技术链、就业链、人才链紧密融合，提升毕业生就业能力和行业转型的人才需求。