园本课研，促青年教师能力提升

文 王 磊

当今的幼教改革关注教师的专业化发展，其中集体教学活动能力是教师专业能力的重要体现。如何在集体教学活动中彰显游戏精神，让游戏和教学活动在环环相扣、紧密联系中互生互补，是值得青年教师思考和研究。

一、强化意识，转变教师教育观念

观念是一个人最重要的行为表达，观念到行为、行为到观念是一个相辅相成的过程。一个人的观念改变了，他的行为也会跟着改变，行为改变了又会引发观念的转变。

对青年教师来说，建立教育观念大多通过在校学习或工作。由此看来，一旦幼儿园自身的教育理念未跟上前进的步伐，青年教师就不能及时吸收最新的教育理念，影响他们的专业成长。提升青年教师的教学能力，关键是引领教师在不断地学习和实践中转变教学观念，使教师的认知和观点符合当前幼教改革和发展，并能在教学实际中逐步体现。

二、示范引领，促进教师专业成长

在提升教师集体教学活动能力初期，专家引领、示范模仿是最直接的提升方式。因此，聆听教育专家的讲座、观摩名师教育教学活动、参观名园等，是提高青年教师专业能力的有效方式之一。

在实际工作中，根据青年教师在教学活动中的存在问题，幼儿园要采取“请进来，走出去”方式，邀请教育专家来园讲课，帮助教师解决在工作中遇到的问题；组织青年教师“走出去”，聆听专家讲座，观摩名园活动等，开阔了教师眼界，提升了解决问题的能力。

三、赛场竞技，提升教师教学能力

良好的园所文化是教师快速成长的催化剂。青年教师的成长不会一蹴而就，需要自身不断积累和努力，幼儿园也需要为其搭建平台，满足教师需要，从而推动教师的自我成长。

教学技能竞赛是促进青年教师快速成长的有效途径，对青年教师的成长具有重要作用。青年教师是思维活跃的一个群体，他们求知欲强，充满激情，容易接受新鲜事物。每场比赛，对青年教师来说都是成长。我园要为青年教师搭建成长竞技平台，鼓励他们参与各类比赛，提升他们的教学能力。例如，通过青年教师基本功大赛、微课比赛和各类赛课活动，让教师对自己有新认识、新定位，继续保持自己的优势，快速弥补自己的短板。这样系统性的“练兵”能使教师的发展在教学活动中取得突破。

四、完善体系，夯实课程研究基础

一是师徒结对。我园搭建师徒结对平台，每一个新入职的教师都会有一名师傅引领，通过沉浸式、持续式指导，发挥骨干教师的示范、引领作用，促进青年教师的专业提升。

二是同课异构。我园通常将教师分成A、B两个大组，其中A组是班主任组；B组是配班老师组。大组里再分出小组，每个小组会在赛前两天收到课题，再根据课题设计相应的教学活动。

三是一课多研。一课多研是我园在同课异构后推出的一项新的课研模式。“一研”由年级组负责，按规定数量，从年级组推荐出到园级层面参加比赛的老师，也就是第一次初选；“二研”由年级组在组内研讨、打磨初选的课。教师群策群力，不断调整课例设计；“三研”是年级组再次进行集体备课、练课。

随着课程游戏化改革的深入推进，我园对集体教学活动的理解也逐步清晰。在幼儿教育中，教师应在游戏中与幼儿互动，不断提高幼儿园集体教学活动的整体水平。在幼儿园集体教学活动的有效性探究中，教师要在理论与实践中不断积累经验、勇于创新，不断增强集体教学活动的成效。