师范类专业认证和一流课程建设背景下高师院校《现代汉语》教改研究
——以山西师范大学为例

关黑拽 李 伟

山西师范大学文学院，山西 太原 030031

为深入贯彻落实党的十九大精神，进一步提升教师队伍的培养质量，2017年10月26日，教育部发布《关于印发<普通高等师范类专业认证实施办法（暂行）>的通知》，决定开展师范类专业认证工作。认证工作以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，旨在“以评促建、以评促改、以评促强，全面保障和提升师范类专业的人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供强有力支撑。”[1]师范类专业认证工作的展开，进一步强调了师范院校的办学定位，为师范院校的人才培养模式改革指明了方向。

“课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量”[2]。为了增强高等院校课程教学质量，2019年10月30日教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，强调应依据高校自身的办学定位以及人才培养目标进行课程教学改革、提升课程教学质量。作为培养优秀中学语文教师的核心阵地，高等师范院校的汉语言文学专业如何结合中学语文教学的现实需求，建设具有师范特色的一流本科课程、提升专业人才培养质量，便成为当下高师院校各类课程教学改革的重要任务。

本文即在师范类专业认证和一流本科课程建设的时代大背景下，以高等师范院校汉语言文学专业基础主干课程——《现代汉语》为研究对象，探讨如何进行有针对性的教学改革，从而实现对人才培养目标的强支撑，切实保证人才培养的质量。

一、高等师范院校《现代汉语》课程价值

（一）《现代汉语》是语言学类课程的基础先修课程

从总体上看，目前高等院校汉语言文学专业基础理论课程有语言、文学两大门类。其中，《现代汉语》是语言类课程的基础先修课程，通常开设在大学的第一个学年。课程内容主要包含语音、文字、词汇、语法、修辞或语用等几个版块，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，旨在“培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力”[3]。

通过课程学习，学生对现代汉语的特点及规律有了初步的认识，并积累了一定的语言、文字研究方法意识；在此基础上，再结合《古代汉语》《语言学概论》等专业主干课程以及其他语言类选修课程的学习，进一步夯实语言文字研究素养，提升语言文字的研究及应用能力。作为汉语言类课程的基础先修课程，“现代汉语教学的好坏，直接影响到古代汉语、语言理论等语言学课程及其他相关课程的学习”[4]。

（二）高等师范院校《现代汉语》课程与中学语文教学紧密相关

与其他院校相比，高等师范院校的《现代汉语》课程还需承担另外一层功能，即关注中小学语文教学的发展需要，培养师范生未来从事语文教学、研究的专业素养。

《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出，语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。其中，语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，指“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”[5]。作为未来的语文教师，师范生应具备引导学生开展语言实践活动、掌握汉语、汉字特点及其运用规律进而提升表达能力的专业素养，而这种专业素养的养成离不开《现代汉语》课程的熏陶和训练。

二、高等师范院校《现代汉语》课程教学改革探索与实践

山西师范大学《现代汉语》课程教学团队以师范类专业认证为课程建设契机，按照认证标准有关课程与教学的相关要求，并以《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》为建设目标，进行了一系列的教学改革探索与实践。

（一）以师范生能力素养提升为中心，进一步强化课程目标及师范属性

课程教学团队遵循“以学生为中心”的育人理念，立足课程内容体系与中学语文教学之间的有机联系，梳理并建立了课程与毕业要求具体指标点之间的对应关系，并对课程目标进行了有针对性的优化设计，注重师范生知识、能力、素质的协同发展。

首先，通过课程教学，学生应能系统地掌握现代汉语语音学、文字学、词汇学、语法学、修辞学的基本理论和基本知识。这是汉语言文学专业师范生未来从事语文教学、研究工作需要具备的最基础的专业素养，师范生只有对现代汉语、汉字的特点及运用规律有了科学深入的认识，才能胜任提升学生语言建构与使用这一基础能力素养的任务。

其次，通过课程教学，学生应具备较强的语言文字敏感性，能将所学的现代汉语基本理论、知识内化为分析现实生活中的语言文字问题、解读鉴赏文学作品语言艺术、提高自身语言文字修养的能力。这是支撑师范生进一步学习专业课程以及未来从事语文教学的专业能力，是师范生未来能够对学生进行科学、有效的语言文字实践指导，引导学生通过语言运用促进思维发展和提升审美体验、鉴赏品味、创造能力的基础保障。

再次，通过课程教学，学生应能建立自主学习、自我发展的意识，能够积极主动了解现代汉语语音学、文字学、词汇学、语法学、修辞学的前沿知识，并逐步丰富自己的知识结构，为将来的学习发展、语文教学研究提供助力支持。师范生要想适应未来语文教学的发展需要，就必须树立“终身学习”理念，并提升自主学习、自我发展的意识和能力。

最后，通过课程学习，学生应树立科学的语言文字观，更热爱祖国的语言文字和文化，强化语文学科育人意识，并初步掌握相关方法。《现代汉语》课程紧紧围绕国家通用语言文字的基本知识、基本理论展开，旨在提升师范生未来从事国家通用语言文字教学研究能力、助力国家通用语言文字普及推广、推进中华民族共同体意识教育，具有天然的思想政治教育属性和重要的育人价值。

（二）着眼课程目标，更新课程教学内容

课程教学团队围绕课程目标的具体内涵，对课程教学内容进行了有针对性的更新和调整。

首先，注重专业性与实践性相结合，在《现代汉语》课程基本理论、基本知识基础上，立足中学语文教学实践的客观需要，加以优化更新。如在语音部分，讲授辅音、元音发音原理及特征时，将山西方言语音特征与普通话语音特征进行专题比较，增强学生未来面向山西学生字音规范教学的能力；适当增加普通话异读词、普通话审音研究等内容，提高学生的语音分析及教学能力；在文字部分，适当增加汉字字形演变与字义、字音发展之间的联系等内容，增强学生对汉字形、音、义的整体认知；在词汇部分，增加词义的分析与梳理、近义词辨析、当代汉语新词构词理据等内容，增强学生词汇分析及教学能力；在语法部分，增加语篇结构分析、语体与语法的互动关系等内容，提升学生对不同类型语篇的分析研究及教学能力；在修辞部分，以语文教材文本为分析语料，强化学生对修辞手法、修辞效果的分析能力，帮助学生学好修辞、用好修辞、教好修辞。

其次，注重课程内容选择的前沿性与时代性。一方面及时关注现代汉语研究发展动态，吸收前沿知识融入课程教学，提升学生对学术前沿研究的了解；另一方面，积极关注中学语文教学改革发展趋势，吸纳中学语文教学改革研究最新成果，尤其是“语言积累、梳理与探究”学习任务群优秀教学案例，以提升学生对现代汉语理论知识的应用能力。

再次，注重课程内容选择的思想性。一方面，将国家的语言文字政策融入课程教学，让学生充分认识到语言文字事业在提升国民素质、传承历史文化、促进民族团结、文化认同乃至祖国统一等方面具有的重要作用[6]；另一方面，将国家语言文字事业的发展方向融入教学，让学生明确“推广普及国家通用语言文字，是铸牢中华民族共同体意识的重要途径，是建设高质量教育体系的基础支撑，是实施乡村振兴战略的有力举措”[7]，以培养学生的社会责任感和家国情怀。

（三）根据课程目标和内容，进一步优化课程教学方法

课程教学团队围绕课程目标、课程内容类型对课程教学方法进行了有针对性的优化调整，构建了“线上自主学习、课堂主题研讨、课后经典研读、课外社会实践”的多元教学体系，力求实现全程育人。

首先，学生课前通过线上教学平台预习基础知识、基础理论，完成对应的练习测验，检验自主学习效果，并在课前主题讨论版块反馈疑难问题；其次，教师课前通过主题讨论版块为学生答疑解惑，并结合测验结果设置基于真实语料的语言现象分析、教学探究类课堂研讨任务，以问题为导向，培养学生的学术思维以及理论知识应用能力；再次，课后围绕研讨主题，在教学平台提供对应的学术经典、前沿文献，拓展课程教学的深度。此外，课程团队还围绕国家语言文字工作的政策方针，设置课外实践活动，拓展课程教学的时空范围，鼓励学生以小组合作形式开展应用实践活动，引导学生关注社会语言生活，激发学生社会责任感。

（四）丰富课程考核评价方式，重视课程目标达成度评价

为保证课程目标落地落实，教学团队建立了多元化的考核评价体系。第一，注重过程性考核，通过课前预习测验、课中随堂练习、课后强化测验、专题应用训练等多种考核方式，对学生的学习进行全程监控，根据学生的学习表现有针对性地调整教学内容及教学方法；第二，围绕现实生活中的语言文字现象、结合中学语文教学实践等内容，设置小组合作探究等开放性作业，培养学生的研究、教学应用能力；第三，开展面向语言文字生活的课外实践活动，拓展课堂教学的时空范围，形成第一课堂与第二课堂的联动效应，提升学生的理论知识应用能力，培养学生的社会责任感；第四，课程团队还注重教学反馈，根据学生学习过程中的不同表现及时予以个别化指导，提升课程育人质量。

此外，课程团队还定期开展课程目标达成度评价工作，查找课程教学中存在的问题、短板，并制定相应的改进措施，持续提升课程教学质量，切实落实立德树人根本任务。

三、结语

在汉语言文学专业人才培养体系中，高师院校《现代汉语》课程具有重要地位，是培养师范生未来从事中学语文教学、教学研究、写作能力、语言沟通及交际能力所必备专业素养的核心主干课程。山西师范大学《现代汉语》课程教学团队，在师范类专业认证以及一流本科课程建设时代背景下，特意对高师院校《现代汉语》课程进行了一系列教学改革探索和实践。未来，教学团队将持续、深入地进行一系列课程教学改革探索，以期更好地承担师范院校的育人责任，切实落实立德树人的根本任务。