应用型人才培养目标下歌曲写作课程创新教学模式研究

杨玲玲

陕西学前师范学院音乐学院，陕西 西安 710000

在应用型人才培养目标指导下，高校音乐专业歌曲写作课程的开展，主要是为了培养学生的歌曲写作能力，并运用到实际中去。在社会大环境的挑战下，学校教师应当转变教学观念，改变教学方式，促进学生在日积月累中积累歌曲写作的知识，实现可持续发展，成为新时代歌曲写作的接班人。面对当今社会的机遇和挑战，创新人才培养模式，加强教育教学改革，提升人才培养质量。

一、歌曲写作课程的现状

（一）教学观念落后，思想陈旧

在传统的歌曲写作课程中，音乐老师在授课过程中多采用传统的教学方法，教学观念落后，缺乏创新，以至于歌曲写作的大学生能力水平和市场需求不匹配，毕业后难以适应市场需求，不能满足人们日益增长的需求。

音乐作为文化领域重要组成部分，高校音乐专业课程的发展滞后。在传统的教学模式下，课程教学内容陈旧，教学方法不够灵活，教学过程变得乏味，出现学生不想学习的厌学现象，容易造成毕业生音乐技能单一，综合素质不高的现状，使学生在未来的发展中处于落后状态，同时落后的教学观念在新时代的歌曲写作中没有得到创新，也没有得到发展，使整个歌曲写作行业失去光辉。[1]

（二）学生学习积极性不高

老旧的知识，没有生气的课堂氛围，在陈旧的教学模式下，导致学生学习歌曲写作的积极性不高。歌曲写作创新的前景也就很低，学生学习积极性不高也就证明歌曲创作进步的程度很低。在这种情况下，创作出大众喜欢的艺术是很难的，想要把艺术走在时代的前沿也是遥遥无期。在老旧的教学模式下，歌曲创作学生一毕业就会遇到就业困难甚至找不到工作的现象，不受人民大众喜欢的艺术，是没有存在的意义和价值的，只有被人民群众喜欢的音乐题材，才有他存在的意义和价值，才能够被流传。例如，从古到今具有代表性的音乐《高山流水》的内容是抒发对知己难觅和对友谊的歌颂，《木兰辞》的内容是写爱国女英雄的爱国故事，体现了爱国精神。

（三）侧重理论而轻实际运用

观念落后的传统教学，主要原因在于高校老师只注重理论知识而忽视了实际运用的重要性，忽视了实践是检验真理的唯一标准。在歌曲写作课程上也适用这个道理，轻实际运用是教学过程中一个低级弊端，有一些年龄稍微大的和思想比较固化的老师，在教学的过程中总是依靠课本知识，无聊的课程使学生学习丧失兴趣，泯灭了学生的天性，把学生培养成只会点头和摇头的“人形机器人”，这种傻瓜式教学严重影响了学生的发展，对未来的就业和发展都带来了负面影响，最重要的是使歌曲的创作得不到发展。而以前也不像现在这样学习工具多样化，在这个科技时代，各种设备都很发达，各种自媒体平台都能广泛使用，大大方便了人们的生活。

二、如何培养应用型音乐人才

（一）培养学生具备扎实的音乐理论知识

歌曲写作作为高校音乐专业课程的重要组成部分，是音乐学生的必修课程，培养优秀的应用型人才。歌曲写作知识一定是非常牢固的，必须具有专业性突出的特点。不仅要能歌善舞，还要对各种乐理知识信手拈来，只有对基本知识的了解才能让学生有进一步的发展。作为歌曲写作的应用型人才，对应用型这三个字一定要贯彻到底，学生在学习的理论知识运用到实践中去，学生可以组团进行歌曲创作，也可以参与校园活动进行歌曲写作，遇到开心或者是难过，能够抒发自身情感的文字，都可以尝试创作出来，在实践的过程中慢慢巩固自己的理论知识，同时也可以形成自己的创作风格，对未来的发展也有至关重要的作用。同时也可以在课外对课堂上学习的知识运用到实际中去，多阅读一些与歌词写作有关的书籍资料，拓宽自己的知识层面，提高自己的学习能力，增强知识接受能力，对未来的发展有很大的帮助和影响。[2]

一个优秀的应用型音乐学生对基本技能的要求也很重要，例如对多媒体、相机、收音、录音以及文字功底的要求也非常高，只有掌握扎实的音乐理论知识，才能成为歌词写作的应用型人才。如今的社会是个自媒体社会，数字化的年代里掌握更多的技能有利无害。在互联网时代下，歌曲写作的教学研究也可以借助互联网。例如抖音、快手这些短视频平台就有很多关于歌曲写作的内容，上面流行的音乐是属于什么类型，可以总结借鉴，找出新时代的音乐发展趋势，为歌曲写作提供创作素材。只有顺应时代的发展，不断创新获得知识的形式，才能不断发展进步。重点培养学生歌曲写作的知识的实际运用能力，培养学生的创作能力，打造特色教学模式。

（二）教师转变教学观念和教学方法

老旧的教学方式和教学观念已不适应时代发展，落后的教学观念是影响学生发展和音乐创作的重要因素。那么，身为歌曲写作的老师应该要怎么做，在新时代的课程中如何转变才能做得最好？

首先，教师要有发展和创新意识，做到终身学习。只有老师不断学习、不断进步才能促使学生不断进步。音乐老师要养成终身学习的习惯，不断提高自己的理论知识，转变教学观念，创新教学内容，激发学生的学习兴趣。音乐老师可以多参考其他老师的教学风格，归纳总结，取其精华，形成自身特有的教学风格，展现自身教学魅力，让学生爱上自己的课堂；其次，音乐老师也要做到关爱学生。如果学生对于学习有反感情绪或者心理上有问题，音乐老师应该耐心疏导学生情绪，提高学生的情绪价值观；最后，音乐老师需要改变教学方式，以学生为中心，开展生动有趣的教学，给学生不一样的课堂体验，让学生真正成为课堂的主人。老师可以采用先进的教学设备。例如，运用多媒体让学生了解不一样的音乐风格和音乐流派等。学生接触不同的音乐形式就会有不同的灵感，就有可能创作出不同风格的歌曲形式，这样做对音乐学生的影响是深远的，是潜移默化的，在日常教学中慢慢对音乐学生的歌曲创作养成习惯。

（三）引导学生做个对社会有用的音乐人才

让学生成为一个优秀的歌曲写作创作者，对其思想建设至关重要。一个人只有对社会有贡献才能体现个人价值，同时让一个人有满足感和成就感。在就业压力竞争激烈的时代，对学生的培养要顺应时代的发展，满足市场的需求。在学生还在学校学习的时候，他们的人生观、世界观、价值观还没有完全形成，在这个至关重要阶段，音乐老师应当发挥音乐美育教育的价值，为这些未来的小艺术家提供思想引导，用社会主义核心价值观帮助学生确立正确的文化价值观。歌曲创作是建立在高品质的基础上，好的歌曲一定是有精神内涵在里面支撑的。只有掌握了美育教育的根本宗旨，以美育人，才能创作出美好的歌曲。扎根中国大地做教育、扎根中国大地做音乐，就要使歌曲写作根植于人民大众的生活中去，只有沉下心才能创作出喜闻乐见的歌曲，有民族特色、地方特色或个人特色的艺术作品。教师还要注重培养学生自主创新的意识和习惯。音乐老师在课堂上可以采取互动教学的方式，教师输出新的知识，让学生归纳总结，在此基础上，让学生尝试对歌曲写作形式进行创新，鼓励学生多尝试多实践，找出自己的音乐风格。[3]

三、有效调整歌曲写作课程内容

（一）课程内容注重实际运用

以前的教学目标和教学大纲内容理论性较强而缺乏实际应用性，加之教学硬件设施欠缺、教学内容陈旧，没有让学生把教学内容运用到实际中去，是音乐学生歌曲写作水平有限的一大原因。然而，随着人们生活水平的不断提高，精神层面需要更丰富的文化内容。因此，对艺术生活的需求量增加，对歌曲产品的需求也不断增加。要想在音乐上取得成就，至少要花费一万小时来练习。音乐老师在教学的过程中要注重课程内容的实际运用。例如，在课堂中讲到有活力的知识，可以让学生进行随性创作，带动学生的创作能力。每个音乐作品都有丰富的含义，歌曲写作也需要丰富的想象力，老师在课堂中灌输想象力和创造力，和学生一起谱写优美的乐章。培养学生的乐感，这个能力是音乐学生必备的，乐感在作曲上很重要，对乐器、声部的感知、节奏的控制会有很强的感知。在歌曲写作应用型培养目标的前提下，既是机遇也是挑战，音乐老师应当不断总结教学中的成绩和不足，做到重理论更重实际运用，做新课堂改革的先锋，做课堂主人的推动者。转变旧的教学观念，树立全新的教学理念，明确人才培养目标，改革教学模式和教学方法，促进学生提高歌曲写作能力，从而提高学生就业率。在自媒体时代，唯有不断创新和紧跟时代的步伐才能更好地顺应潮流，引导学生创作更多优秀的作品回报社会，满足人民群众对歌曲等文化日益增长的需求。

（二）拓展教学内容，激发学生创作灵感

歌曲创作学生和音乐老师的进步是相辅相成的，这就是教学相长。音乐老师要不断更新教学方式，巩固课堂氛围，拓展教学内容。音乐学生正处于头脑灵活的阶段，不断对他们灌输新的知识，会迎来一场歌曲写作的头脑风暴。拓展教学内容可以在一定程度上吸引学生的注意力，在课堂上使学生的大脑注意力集中。例如，采用多媒体教学下载播放生动有趣的教学素材丰富课堂内容，或者是播放国外流行音乐，互相借鉴学习。音乐老师还可以让学生去课外写生，把艺术走进生活当中去，把艺术民间化，创作出更多让大家接受的歌曲写作。采用这种形式，一方面对于音乐学生来说可以带来歌曲写作的灵感；另一方面可以让学生把学习的知识运用到实际行动中。在给学生布置作业的时候，要根据不同情况的学生布置不同的作业，学生与学生之间存在差异性，每个学生都具有个性，每个学生创作的风格也不同，这样可以促进学生个性发展，促进不同的学生有不同的发展，使学生都能在自己擅长的领域中获得价值，做到可持续性发展。

教师加强主题创作教学，随着音乐课堂氛围的不断提高，教师要加强主题写作练习，能够全面提高学生歌曲写作的创作能力，主题写作中融入了不同的风格、内容、体裁等。能够让学生把学习的知识全部运用到创作中。教师也可以创作命题，让学生自由发挥，教师不进行干预，同时也要给予学生指导，对整个教学主题做好把控，让学生在创作背景下进行自由创作。音乐是抒发个人情感、表达情绪的一种方式，让学生根据自身感受进行创作，将对生活的情感表达出来，可以有效发挥学生的创造性思维。为了能够发挥学生的创造性思维，教师可以不断变化主题。对于教师而言，终身学习是必要条件，学生在不断进步，老师要走在学生的前面才能保证有源源不断的音乐知识带给学生，做终身可持续发展的人。[4]

（三）开辟课堂，实现教学手段多样化

实现教学手段的多样化的前提就是创新教学方法，实现理论与技能兼备。音乐老师应当调整教学方法，更新教学大纲，摆脱技能乏味的课程教学和陈旧的教学观念。首先，音乐老师可以把课堂交给学生，然后让学生成立一个小组，让学生来讲课，真正做到让学生成为课堂的小主人，带动课堂氛围，达到有效的教学目的；其次，音乐老师也可以让同学们把不会的问题在课堂上或者课下指出来，不仅可以找出学生的不足，还可以提高歌曲写作课程的教学效果；再次，也可以拉近老师与学生之间的距离，建立良好的师生关系。

一个良好的师生关系，是学生爱上歌曲写作课程的关键因素。运用现代化多媒体的教学手段，在歌曲写作的课程教学中，如果教师能够充分把多媒体现代化的教学方式和教材结合在一起，不仅能够提高教学质量，教师可以运用多媒体设备，为学生播放课件和音乐视频，使学生能够真切地走进课堂聆听音乐旋律。

四、总结

在应用型人才培养目标下，歌曲写作课程不仅要培养学生的创新能力，还应转变教学观念，创新教育教学模式，拓展教学内容，实现教学手段多样化。