基于信息素养的高中计算机教学探索

摘要：教育是培养人的社会活动。就目前大多数计算机教学条件而言，学生信息素养的培养仍存在一些偏差。因此，从时代发展的角度出发，应该在计算机教学中考虑学生的培养要求。教师应能够充分利用与时俱进的信息技术，提高课堂教学效果，并在此基础上，准确实施政策，培养学生的信息素养，提高学生的信息意识、技能和创新思维能力。教师应根据实际教学情况选择合适的技术手段，打破传统信息课堂建模的障碍，注重在课堂中实现计算机教学目标的要求，瞄准教学过程中出现阻碍的原因，精准施教助力学生信息素养的提升。

关键词：信息素养；高中计算机；高中教学

引言：信息素养是指个体对信息的敏感性和对信息价值的判断。它是高中计算机科学核心素养的重要组成部分，是个体发展所应具备的素质特征。在数字社会中，信息意识支配着个人的信息行为，影响着个人信息需求的识别和表达。个人在信息活动中通过批判性思维分析信息现象，做出合理决策，形成客观而有价值的观点。高中计算机科学核心素养是该學科课程目标和教育目标的体现。为了促进个人识字能力的发展和提高，四种核心能力是不同的，但它们相互支持和渗透。信息素养是计算思维、数字学习和创新以及信息社会责任自我意识的关键要素。信息素养的发展有利于理解和把握信息技术的核心素养体系；重视信息素养测评，有利于以点带面，具体、生动且深入地考查学生计算机学科核心素养水平。

1 高中计算机教学的重要性

（1）培养学生的信息素养。总体而言，信息素养不仅包括学生对信息的敏感性，还包括他们的筛选能力和判断能力。培养学生信息素养的目的是让他们认识到信息也是一种可以利用的资源，从而能够准确筛选、快速判断和获取有价值的信息。在信息时代的背景下，每个公民都应该具备信息素养，高中生作为国家未来的建设者也不例外。为此，教师应该以身作则，潜移默化地影响学生，提高他们的认知能力。（2）培养学生的计算思维。计算思维是指学生能够站在科学的角度，理性地看待问题，分析问题，解决问题。高中生正处于成长阶段，对外界的认知仍停留在感性层面。如果他们想实现从感性到理性的转变，就应该培养他们的计算思维。在计算过程中，引导学生将自己的理解与实践相结合，合理分析解决实际问题，总结类似问题。因此，通过计算机课程培养学生的计算思维是极其重要的，这是提高学生综合素质的方法之一。（3）培养学生的创新能力。众所周知，创新的精神是用新的思路和方向解决问题，并拓展思路。只有培养学生的创新精神，才能发现问题，用科学的方法解决问题。高中计算机教育属于基础性学科，可以最大程度地培养学生的创新精神，帮助学生树立终身学习的观念，提高学生学习动力。

2 基于信息素养的高中计算机教学策略

2.1 感受技术发展

教学是由教师的教学和学生的学习组成的一种针对人的人才培养活动。在这个过程中，教师引导学生有目的、有计划、有组织地学习和掌握文化和科学知识和技能。在信息教学中，教师应让学生了解社会信息技术的发展变化，让学生感受到信息技术在促进人们生活和社会发展方面发挥着极其重要的作用，让学生更好地理解学习计算机的学科意义，知道学好计算机对他们未来学习和生活的“有用性”，关注计算机课程，积极参与计算机学习过程。教师可以向学生介绍当前的信息技术热点和发展前沿，如华为和“5G”时代的相关新闻、AI人工智能、智慧城市等，让学生感受到信息技术对社会发展的推动作用。

2.2 营造互动氛围

高中计算机是一门应用基础学科，所学内容与现实生活息息相关。因此，教师应将计算机课堂建设成一个基于互联网的课堂。网络课堂的建设将为学生营造浓厚的学习氛围，调动他们学习知识的积极性，充分发挥他们的主观能动性，让学生积极掌握在计算机课堂上所学的知识。事实上，教师要培养学生的核心素质，离不开教学内容的巩固和学生多角度的指导。教师应以促进学生的全面发展和学科素养为教学目标，精心设计计算机课堂的实践任务。任务应具有层次性、系统性和科学性，不应该太简单或太难。大多数学生应该能够在认真思考、积极探索和相互交流的条件下成功完成任务。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，不因不能完成任务而丧失信心，使学生能够在课堂上继续练习，得到优化和提高。只有长期坚持，才能逐步培养学生的主动学习意识，使他们发展创新能力。要在互动的基础上突出学生的中心地位，学生在课堂中的主导地位不能丧失，教师是互动过程的配合者、解疑者。通过完成各种精心设计的课堂互动，来助力实现各项教学目标，从而有助于优化学生的思维视角，提高学生的主动性。

2.3 开展案例分析

具有信息社会责任感的学生具有一定的信息安全意识和能力，能够遵守信息法律法规，遵守信息社会的道德和伦理规范。他们不仅可以有效地维护个人在信息活动中的合法权益，还可以积极维护他人的合法权益和公共信息安全。他们关注信息技术革命带来的环境和文化问题。对于信息技术创新产生的新思想、新事物，要有积极的学习态度、理性的判断和对行动负责的能力。信息社会责任的形成要求学生在思考、分析和解决问题的过程中，直接面对问题，逐步形成积极合理的信息社会责任感。它需要长时间的训练，不是一蹴而就的。比如，教师要经常使用教学方法列举网络安全的具体案例，并组织学生进行分析。案例很多，也可以让学生感受到信息社会中的安全威胁、国家法律法规、公民责任等，但如果将信息社会责任的培养简化为课堂案例故事分析，那么对案例水平的分析深度不够。

结束语

综上所述，教师应贯彻素质教育理念，全面强化核心素质理念，提高计算机课堂效率。因此，我们应该首先分析当前教学方法的不足，调整教学计划和策略。然后，我们应该采取多种措施，开拓学生的思想，鼓励学生用创新的方法积极思考，用“思”引“学”，用“学”促“认”，让“认知”成为学生在生活中探索信息技术的动机。同时，随着理论知识的不断巩固，学生能够善于运用知识解决生活中的各种问题，成为科学方法的传播者和促进者。以此制造动态化的学习效果和延展性的知识平台，促进教学形式的创新和成果的优化。

参考文献：

[1]崔莲莲.基于信息素养的高中计算机教学探索[J].新智慧，2021（20）：19-20.

作者简介：姓名：林乔（1984年7月17日），性别：女，民族：汉，籍贯：温州永嘉，学历：大学本科，职称：中学一级，毕业院校：温州大学，主要研究方向：高中计算机一线教师，单位名称：浙江省永嘉县永临中学，邮编：325106