基于多技术融合的高中物理课堂优化

杨湖

摘要：高中物理教学中存在大量的抽象理论和实践实验，多方面因素的影响会使实际教学过程中具有比较高的难度和复杂性，不利于学生对物理知识的掌握应用。［1］多技术融合的物理课堂不仅能够提升课堂效率，突破教学重难点，使课堂更为形象生动有趣，同时对培养学生物理学科核心素养也有着积极的作用。基于多技术融合，探索高中物理课堂的优化对于提高高中物理课堂质量具有重要意义。

关键词：高中物理；多技术融合；课堂优化

前言

2020年10月20日广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室《关于开展广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0教学创新典型案例征集工作的通知》中正式对“多技术融合”应用模式提出了具体的要求。可见在教育领域关于“多技术融合”应用模式时间短，运用情况普遍落后，而且这个方面能力很多老师急需提高。但“多技术融合”应用模式对优化物理课堂有着重要意义。

1物理课堂的基本现状

随着科技的进步，物联网、云计算、大数据、人工智能等原来很遥远的科技，逐步走进我们的生活，走进我们的工作。改变了很多人的生活、学习、工作状态与方式。从政府部门、医院、银行到工厂随处都可以的感受到科技给工作带来的便捷。当走进课堂，我们却发现，教室里面虽然配备了较为先进的多媒体系统，但一部分老师仍坚持着最传统的教学方式——一支粉笔，一本书，教师讲解，辅助板书；大部分老师也只是利用了PPT最基本的功能进行教学。多媒体、翻转课堂、在线教学、多技术融合的教学模式在课堂中却是少之又少。其实高中物理是对初中物理的深化，更强调对现象的升华总结为物理概念、结论，并运用所得到的物理规律。高中物理概念、规律相比初中物理显得尤为抽象。单纯利用传统的教学方式或者PPT的简单投影，很难在短时间内，把这些抽象的物理规律讲清楚，难以让学生对这些物理模型有一个直观的认识。这也是为什么对于思维能力较弱的学生对物理望而却步。

2基于多技术融合，优化高中物理课堂的探索

2.1基于多技术融合，创设物理情景，激发学生学习兴趣

物理来源于生活，最终也将回归生活，服务生活，服务科技。相比于大学物理，高中物理更贴近生活。很多时候，高中物理课堂就是从生活中现象入手，对生活中的一些情景进行分析总结，进一步把物理过程进行总结升华，概念化、规律化、模型化。再把这些规律、模型运用到解释生活中相关的现象。但是，物理课堂毕竟受到时间和空间的限制，不可能把生活中情景完整地搬到课堂，更不可能很好地把科技中的细节再现于课堂。这个时候如果仅仅依靠教师的讲解，以及现有的课本及照片，就会使得这些物理规律抽象难懂。所以，越是抽象，越是难懂的物理规律，越是需要教师合理选取现代教育技术，多技术融合，创设物理情景，尽可能使得抽象的物理规律具体化、形象化、生活化，增强学生对物理过程的体验。这样不仅有助学生对物理规律的掌握，而且也能够激发学生学习的兴趣。

例如：在讲到“合力一定的时候，两个等大分力，夹角越大，两分力越大”这个结论的时候，教师可以结合“悬挂单杠”的例子进行分析。但由于时间和场地的限制，不可能把操场的单杠搬到课堂上，也不可能把学生带到操场，花很长时间来分析这个结论。所以教师可以先让班里的一位学生，到操场悬挂在单杠上，两手臂成不同的角度，感受两手臂夹角越大，两手臂的用力情况，并把这个过程拍成视频。在课堂上，教师可以通过播放这个视频，并请这位学生谈谈具体的体验。最后通过视频里两张手臂夹角不同的截图，对这位同学进行受力分析，总结得到结论。在得到结论后，教师可以通过生活中的倒立、俯卧撑等类似的视频，引导学生进行思考分析，运用结论。通过多技术融合，创设物理情景，抽象的物理结论变得更为直观形象，便于掌握，而且也能够激发学生学习的兴趣。

2.2基于多技术融合，“重现”科学探索过程或直播现代科技的大事件。

科學的研究不是一帆风顺的，而是一个曲折的探索过程。如果这个探索过程，能够在课堂“重现”，不仅能够启迪学生思维，培养学生科学思维能力，同时也能够提高学生物理学习的兴趣。因此，教师可以通过多技术融合，把物理学史上科学探索过程在课堂上“重现”。

例如：在学习人教版必修第一册第二章第四节《自由落体运动》的时候，教师可以通过把著名的“两个铁球同时着地”的故事制作成动画片，把物理学史上影响物体下落快慢的因素的探索过程在课堂“重现”。这样不仅能够培养学生的思维能力，也激发了学生进一步探索自由落体运动的规律兴趣。

随着我国综合实力和科技的飞速提高，近几年，我国在科技方面取得骄人成绩。神舟十三号载人飞船顺利完成任务，神舟十四号载人飞船的成功发射，我们甚至都能够自信地直播发射、执行任务、太空授课、返回等过程。这也向世界展示中国在航天事业方面的实力。

作为高中物理教师，可以通过网络把这样的直播呈现在课堂上，并适时地对相关技术联系到的已学知识点进行讲解，不仅能增加学生对物理知识的体验；同时也能让学生感受我国在科技领域的实力，激发学生的爱国精神，自觉肩负起中华民族的伟大复兴的重任。

2.3基于多技术融合，突出教学重点，突破难点

每一节成功的物理课，都必须做到突出重点，突破难点。如何把难点、重点直观形象地呈现给学生，这就要求教师要根据教学的内容，选取最为合适的现代教育技术，甚至多种技术方式融合，尽可能直接，直观地呈现给学生。

例如：在学习人教版选择性必修第一册第一章第五节《弹性碰撞和非弹性碰撞》的时候，学生经常有这样的疑问，为什么碰撞后共速的完全非弹性碰撞，它损失的机械能最多，而弹性碰撞却没有机械能的损失。那么如何突破这一难点呢？如果从理论上分析其中的原因，远远没有比利用DISLab制作弹性碰撞跟完全非弹性碰撞过程的动图进行分析来得直观形象。只有学生很好地理解了这个物理规律，才能谈得上理解与运用。

对于不同的教学内容，采用多技术融合，能够很好地突出重点，形象直观地突破难点，同时也节省教学时间，使得课堂内容更为丰富饱满。

2.4基于多技术融合，提高实验效率，优化课堂实验

很多物理知识从现象到规律都必须通过实验进行探究与验证。物理课堂实验主要有演示实验和学生实验两类。但是，有一部分实验因其客观原因，没办法在课堂实现。像一些抽象的，非常细小的事物或者很宏大的东西都没有办法直接展示给学生看［2］；像一些危险性比较大的也不适合搬到课堂上；像一些用时比较长的实验，很难在课堂这四十分钟内完成。这些实验，我们可以通过视频展示给学生，可以让学生看到细小的实验现象，可以让学生观察到宏大的实验现象，也可以让学生观察到因为较为危险，而不能搬到物理课堂的实验，还可以通过视频的暂停、回放功能，更有利于学生的观察思考。教师可以利用Flash软件制作动画，让学生进行模拟实验。教师可以通过WPS帮助处理實验数据，画出图像，提高实验效率，优化课堂实验。

例如：在人教版必修第一册第二章第四节《自由落体运动》的教学中，教师可以引导学生通过设计实验——重锤拉着纸带自由下落，通过测量打出来纸带各点间距来计算重力加速度。但从本节课的时间安排来看，如果在课堂上处理数据，得出自由落体加速的时间是不够的。所以教师可以先跟学生明确处理数据的方法，然后通过把数据录入Excel中，在Excel中生成v-t图像，并求出斜率，也就是要求的重力加速度。通过运用Excel技术，不仅能够提高数据处理速度及准确性，极大地提高了这次演示实验的效率，使得这个演示实验能够在课堂上实现。

3基于多技术融合，高中物理课堂的注意事项

随着国家对教育投入的加大，现阶段，即使在偏远的农村地区，教学资源配备也比较完善。这也为多技术融合模式的应用创造了条件。多技术融合模式应用得当，能为高中物理课堂带来无法取代的好处，但如果不加注意，也会给课堂效果带来一定的不良影响。首先，不能为了采用现代教育技术而采用现代教育技术。多技术融合模式服务于教学，教师应该根据需要，合理运用，突出学生的主体地位和教师的主导地位。其次，应用多技术融合模式过程中，应该注意控制节奏，预留给学生足够的思考时间，引导学生思考和互动。最后，对于高中物理课堂而言，应用多技术融合模式不能为了感官的刺激，课件设计过于花俏，运用过多的视频或图片，最终的结果就是导致学生主次不分，忘记教学重点。这样适得其反，不仅没能提高学生学习的兴趣，长此以往反而会使学生的学习热情消退。

结语

综上所述，多技术融合的物理课堂不仅能够提升课堂效率，突破教学重难点，使课堂更为形象生动有趣，同时对培养学生物理学科核心素养也有着积极的作用。在新课改，新教材，新高考的大环境下，基于多技术融合，优化高中物理课堂大势所趋。作为高中的物理教师，应该自觉投身到优化物理课堂的探索浪潮中，为高中物理教育事业贡献自己的一份力量。

参考文献：

［1］樊兴伍.多媒体在高中物理教学中的应用研究［J］. 课堂内外（高中教研）， 2022（3）：70—71

［2］何利科.高中物理教学中的多媒体运用［J］. 魅力中国， 2020（48）：012