跨文化意识在小学英语教学中的应用

刘婷婷

摘要：当前英语教学中，教师不仅应当重视向学生传播英语文化，更应培养学生跨文化意识，帮助学生提升文化理解能力，使学生能真正了解其他文化知识，提升学生知识储备。本文介绍跨文化交际意识培养现状，并提出跨文化交际意识培养策略。

关键词：跨文化意识；小学；英语；策略

引言：在英语课程中，教师在培养学生跨文化意识和交际能力的同时，也面临着教师和学生之间的交流不畅通等诸多问题。学生跨文化意识培养过程中遇到的一些问题亟待解决，以便帮助教师提升教学效率。

一、跨文化交际意识培养现状

基础教育阶段英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力和交际能力，培养学生对中国与国外不同文化背景的不同理解，培养学生跨文化交流的能力。小学教育是英语教学的重要环节，英语交际能力的培养尤为重要。由于许多教师自身缺乏对西方语言的了解和掌握，部分英语教师对学习英语缺乏热情，对日常学习英语知识缺乏认识；有些教师比较喜欢英语教育，平时接触一些相关的知识，但由于平时忙于教学、管理，很少有时间和精力开设相关课程，也没有时间去做相关的教学实践。大多数教师在英语文化认知上存在偏颇、经验不足、英语文化知识缺乏、英语文化与课堂教学的结合不够、不具备跨民族意识的实践能力。在传统的英语灌输教育环境下，学生学习英语的积极性不高，课堂上缺乏与教师交流[1]。

二、跨文化交际意识培养策略

（一）对教科书知识的深入挖掘

教材内容对英语学习起着重要作用，教材内容又是教师工作的重要依据，因此，在教学中应深入挖掘教材内涵，拓展英语知识，丰富英语文化，体验中西文化差异，提高跨文化意识学习能力。例如，在介绍各种周末休闲形式和活动的同时，教师也会适时向学生介绍英语的生活，以及每个人的假期。中国大部分小学生周末都要学习一些专业知识，欧美的学生也会选修画画、声乐、大提琴、哲学、芭蕾等专业课程，跟中国一样，这个年纪的学生，对于兴趣爱好、特长的培养，全看个人财力和教育意识[2]。

不同于中国人传统的周末聚餐方式，欧美人周末社交活动中，吃饭并不是主旋律，大多数人都会结伴而行，在山上散步、滑雪、听歌，或者聚在一起聊天。从欧美的休闲方式来看，周末体育活动较多，学生和青少年喜欢户外活动。体育与休闲活动的类型受个体主观因素的影响。在此基础上，结合课本教学，拓展相关知识，拓宽学生跨文化的眼界和知识面，为培养跨文化交流能力打下基础。

（二）教师队伍建设

随着新一轮课程改革的全面实施，学校英语教学与师资队伍建设的要求也越来越高。英语教师在开展英语文化教育过程中，应加强跨文化意识培养，加强跨文化交流能力。由于传统的英语教学习惯“灌输式”，许多英语教师尚未从传统的课堂中转换，教学观念尚未完全更新。只有在新教育理念指导下，教师的行为与观念才能真正改变，实现教育的变革。教师应加强学习英语文化知识。同时，通过跨文化教育研究加强英语教育[3]。

根据新课标改革与实施素质教育的基本原则与需要，强调教学应注重学生主体性，加强英语教学。一方面，教师要积极地向学生灌输跨文化知识，使学生能感受到不同语言和行为。英汉语具有各自不同的文化背景与价值观念。加强文化敏感度，应加强跨文化意识教育，培养跨文化知识理解。另一方面，在重视学习价值、应用场合和使用要求的前提下，充分利用教材，使不同的学习方式和方法结合起来，学生能够灵活运用。

（三）文化渗透到英语教学中

语法是英语课堂教学的基础，也是学习者有效组织和运用英语的前提条件。如果学习者在学习过程中不能正确地运用语言，势必会造成语言障碍，从而影响英语的学习。在英语学习过程中，教师可以把语法和跨文化意识训练有机地结合起来，不需要回到传统的语法教学模式，也不需要机械地学习语法技巧，而是要在一定的交际环境下通过多种交际方式学习。通过分析、应用，使学生对所读课文的语境和情节感兴趣，积极探索其中蕴含的文化习俗[4]。

例如，英语语篇中存在大量的句型，无论是从语言逻辑序列还是结构上看，都可以看出中西文化在表达方式上的差异。教学中应注意英语语序与汉语语序，引导学生正确使用。举例来说，It’s the first day of the new week在英语教学中，要尽量避免用汉语思考，不要翻译成这是第一天的新一周。在汉译英时，要想让翻译穿白鞋子的是小美，必须把汉语的逻辑关系转换成英语逻辑关系，翻译成This girl in white shoes is Xiaomei，语法课教师要让学生了解英汉语言的差异，以便更好地进行交流。

（四）多元化阅读

随着网络技术、电子设备的飞速发展，教师可以利用网络进行教学。通过广泛的网络应用和完善的多媒体设备实现跨文化社会交际，使课堂教学更加多样化。以英语为载体，把中国传统节日——中国新年推广到欧美国家，利用网络视频、图片、文字等资源，比较欧美节庆与文化差异。很多人认为，西方传统中的血缘关系并非亲密关系。举个例子，“欧洲小中国”概念的意大利人与大多数人的固有观念完全不同，非常重视家庭和食物。同时，利用多媒体技术，应用影像资料、趣味性资料，结合西方传统节日与中国传统节日内容，使学生了解中国与国外文化的差异，从而提高学生跨文化交流的能力。藉由网络学习，利用网络的形式，发掘中西文化冲突的短片，让学生透过不同的视角，了解西方历史，逐步发展英语思维，增强跨文化交流的意识与技能。在众多跨文化读物中，对小学生来说，英语原声电影是一种特殊的读物，其中很多都来自现实生活，语言表达也充满生机，能帮助学生了解英语民族文化。比如《玩具总动员》，《狮子王》，《海底总动员》等等。

结论：综上所述，教师在课堂上除教一些基本语法和词汇外，还要把跨文化知识融入到语言教学中去，让学生了解英语与汉语文化不同之处。加强英语教学，加强学生跨文化交流，有利于提高学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]朱爱令.小学英语教学中跨文化意識的渗透策略[J].中学生英语，2022（34）：91-92.

[2]戴京晶.如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].校园英语，2022（29）：157-159.

[3]窦伟.“三环三维”英语教学模式促进小学生跨文化意识培养[J].基础教育论坛，2021（14）：64-65.