浅谈数学课堂的结课设计

李诗

课堂是老师与学生沟通的桥梁，课堂教学是一场由老师与学生共同完成的艺术。讲课如同写文章，而一个好的结尾不仅可以给这堂课带来完美的结局，使学生对这堂课的内容梳理概括，对知识有初步的掌握，而且可以通过结课延伸课堂内容，激发学生的学习兴趣，使课堂得到升华。[1]

一、数学课堂的结课要求

数学老师的结课应该摆脱传统数学课堂中常常使用的陈旧结尾，给学生出几道题目练手或者按照死板的教学模式简单地对这节课进行总结。长此以往，学生必然会对这门课失去兴趣，失去课堂总结的意义，甚至可能对学生知识的理解产生负面影响。数学课堂的结课方式可以有多种变换，改变呆板的课堂教学模式，从提高学生的数学素质、着力发展学生的核心素养，使得数学课堂不再是以做题为导向，应付应试教育的工具。

二、数学课堂的结课方式

数学课堂的结课方式通常分为封闭型和开放型两种形式。

封闭型的结课方式即为学生或老师回顾本节课的知识探索过程，归纳整理出本节课的知识框架或明确的结论。封闭型的结课方式需要注意教师应当避免墨守成规的复述要点，使得结课没有实现升华课堂、深化课堂内容的作用，学生容易产生松懈的态度，不利于培养学生的自我思考归纳的能力。封闭型的结课方式尽量引导学生通过自我归纳总结出知识规律以及结论，顺应新课标要求的凸显学生主体地位，强调培养学生的创新意识。

开放型的结课方式即不作固定的结论，但由老师提出问题引导学生进一步延伸思考，运用发散思维，达到课虽结、韵无穷的效果。由于数学极强的基础性以及广泛的应用性，这种结课方式不仅可以使得学生对本节课的知识进行更深一步的思考，而且便于引导学生利用数学知识进行项目化教学，使数学课摆脱无趣的刷题，在实践中培养学生解决实际问题的能力，带动学生综合实践，强化新课标要求的实践性要求。

三、常用的结课方式[2]

1、练习式结课

由于数学学科特殊性，在上完一课的内容时，教师可以提出练习题或引导学生提出问题，使学生课堂回答作为练习。但是练习式结课并不意味着带领学生刷题，练习式结课强调问题应该具有代表性、层次性，不仅是帮助学生理解这节课的知识内容，而且方便教师对学生的大体知识掌握情况心中有数，方便安排下一步的教学工作。

例如，学完实数的内容后，教师可以安排学生再黑板上将数轴上的点与实数互相转化，培养学生数形结合的思想，掌握实数在数轴上的表示。然后安排学生借助数轴掌握相反数和绝对值的意义之后，让学生求三到四个实数的相反数与绝对值。

在做完题目之后，教师引导学生归纳出实数本节课的内容，并由教师带领学生对数形结合思想有一个更深的领悟和体会。

设计这几个不同层次的问题，本质上是为了培养学生数形结合的思想，促进学生深刻理解深刻理解利用数形结合解决新问题的思想，达到对新知识的灵活运用，多角度、全方位的思考问题。

2、启发延伸式[3]

数学课堂并非通常教育者的刻板印象中无趣，相反，数学是一门千变万化的学科，即使是在初等数学中，数学的应用性依然非常广泛。教师在结课的时候，可以启发学生对本节课的内容进行扩展，对数学在現实生活中的应用性进行思考，对课堂内容有进一步的延伸思考，并帮助学生在课后进行进一步的探索，如主题式学习或者项目式学习。

以比例的学习为例，在比例的知识学习后，教师可以在课堂结尾引出情景：“同学们，你们想亲自实现比例在现实生活中的操作吗？如果我们要画校园的平面图，仔细想想，应该如何测量，如何确定地图的比例尺呢？”在课堂的结尾引发同学们思考讨论比例尺的选定和测量方法，在课下分组进行校园测量及平面图的绘制。这样的结课方式不仅能引发学生对知识的思考，在课下仍保持积极主动的学习态度和强烈的探索兴趣，而且可以方便教师引入跨学科的教学内容，与时俱进，按照课标的要求，加强学科间的互相关联，培养学生的综合创新意识以及融合德育要求。

3、学科融合结课

一堂课的结束，学生的精神状态以及知识的接受能力都趋于下降，尤其是数学课高强度的思考与探索学习之后，学生更易产生疲倦等情绪。数学教师可以选择结合音乐等形式结束这堂课，在课程的结尾调动学生的注意力和积极性，使学生对知识印象深刻，便于学生主动接受知识。

例如，上加减乘除运算的综合部分时，学生往往不容易记住运算顺序。这时候可以在课堂的结束，老师提问：“同学们，你们记住运算的顺序了吗？”然后播放运算顺序的儿歌，让同学们齐声唱，在旋律中调动同学们的积极性与记忆力，帮助同学们对运算顺序更好的掌握。

这种方式还便于培养学生的美商，形成德育、智育、美育的全面培养，符合新课标对课程的要求。

数学课堂结课的方式多种多样，除了传统的几种结课方式以外，还可以将各种结课方式结合起来进行结课。甚至可以戛然而止作为结课方式，使学生意犹未尽，对接下来的知识充满期待。总而言之，结课对于数学这种逻辑性强的课程来讲必不可少。只要教师有意识地思考、培养我们的课堂教学技能，探索更多的教学方式，我们的教学将更有活力。

参考文献：

[1]吴素青.数学课堂教学艺术浅谈[J].中国教育技术装备，2008，（16）：91-92.

[2]於华.数学课：亮出你精彩的结尾[J].教学与管理，2005（02）：62-64.

[3]王克亮.浅谈中学数学课教学的结课艺术[J].教学与管理，2004（34）：69-71.