竞赛激励法指导下的初中英语词汇教学的行动研究

林凭月

摘要：初中英语词汇教学应面向全体学生，以素质教育为重点。在中学英语教学体系中，学生和教师的生存和发展模式具有重要意义。教师的学习不受学生学习过程的影响。教师和学生不仅可以相互咨询，还可以在系统内发起有机互动和相应的有机环节。如果在初中英语教学体系中，提倡使用竞赛激励法，那么学生就形成了一个独特的生态型学生群体，相互影响。因此，在初中英语教学中，学生与群体的相互充实以及社会制度中的竞争与相互依存具有积极意义。此外，由于学生学习新知识、新技能和新信息，学生的兴趣和积极性也会发生变化。因此，中学英语教学制度虽然尚未成熟，但必须按照规则和发展规律来实施。因此，英语教师可以认真学习这种教学制度，有助于提高教学效率和质量。竞赛激励教学研究实用价值和功能搜索引擎的内外部因素，包括文化和媒体。

关键词：竞赛激励法；初中英语；英语词汇教学

引言：从竞赛动机的本质和内容上，探讨初中英语词汇教学中竞赛激励的具体策略。这可使学生对教材内容所载的资料有更深入的了解和理解，增强自信心，提高对英语的理解。以思维图式编排英语教材，使学生能有效掌握教材内容，更有效地总结和整理知识，以协助学生决定学业问题。教师还可以让学生讨论他们为解决问题而设计的问题，让学生更加积极。创新教育不同于傳统的教学方式。学生在教学创新中起主导作用.因此，必须充分发挥学生的学习主动性。积极了解自己在学习过程中的不足和兴趣，分析自己在学习过程中的不足。

一、目前初中英语教学出现的问题

目前全国大多数中学都倾向于采用信息化教学模式，但效果并不理想，现代教学体系的不完善是主要原因。教师教学生传统的知识灌输方法.学生们严格遵循自己的步骤.传统的成见会导致师生之间缺乏沟通沟通，导致系统两大主体之间缺乏重要的联系，从而在英语教学过程中忽视学生的个体发展。提高学生的水平和能力将是一项艰巨的任务。学生未来的发展将受到限制，导致英语教学中生态与环境的失衡。

二、竞赛激励法在初中英语词汇教学中的重要应用策略分析

1.注重过程评价，强调能力发展

评价指标体系被设计为一个主观过程，保证了评价指标体系本身的可靠性。在评价过程中对评价数据进行分析处理，对评价系统的质量和数量进行评价，以确定评价系统的可靠性和有效性。否则，评价方案必须重新审查，直至令人满意为止。英语教学质量评估是一个获取信息的过程.信息在数据采集系统中的应用对英语教学和评估具有重要意义。以往的英语教学质量评核一般都以教师动机为重点，对教师动机的评核不足，综合质量管理应重视英语教学的诊断和持续改进。以英语教学为基础的模块整体建设在教学和应用方面对学生的语言完整性具有重要意义。要自觉把每门课程分成知识点，以促进不同教学方法的有效匹配，在全面细致地掌握模块全部内容的基础上。同时要拓展教学内容，不断开发教学资源，鼓励形成个性化教学内容[1]。

2.强调学习过程，丰富竞赛激励内容

安排学生阅读自己喜爱的英语教材和作品，同时可以帮助学生提高英语文化的知识，使他们能够实践和交流理论。只有这样，学生才能更好地理解英语作品中的真实感受。英语教材评价也可以提高学生的审美能力，帮助他们创作。或者从视频来看，网络教学模式与传统的离线教学模式有着本质的不同。教师永远不能用创新的教学方法来控制学生的学习。教师应将积累知识的方法引入教学大纲，并尽可能调动学生的积极性。举例来说，现时教师可以进行一些小活动，例如在课堂派发小卡片、将卡片分成若干部分，每组包含一定数目的字句，传给每组学生，以及采用一种竞赛的方法，让每组学生记住字句。比赛结束后，比较不同组学生记住的单词数。这类比赛有效地激发了学生的学习能力，也为学习课程营造了良好的学习氛围，使学生在潜移默化过程中提高英语学习质量[2]。

3.丰富教学内容

在中学英语词汇教学中，教师应善于运用竞赛激励法调动学生学习英语的兴趣。同时，亦要创新教学方法，为学生营造一个温馨轻松的学习气氛，例如教师可以透过运动记忆或唱歌，带领学生在课堂上学习英语，在课堂上营造轻松愉快的气氛。在实际教学中，教师可制作英文字母卡片，然后将卡片组合成不同格式，让学生练习拼写。通过这些反复练习，学生得到正确的字母拼写，从而有几本附有插图的英文书。整个学习过程伴随着我们阅读一本印有汉语拼音字母铭文的图文并茂的书。因此，学生的英语学习不再只是机械地死记硬背，而是像学习母语一样轻松自然，有效地降低了英语学习的难度。为了巩固学习的效果，必须不断练习对任何知识的记忆。在以往的英语课中，学生往往只是因为缺乏语言环境才有机会接触英语。在旧学生记忆尚未完全巩固的情况下，需要添加新知识，学习压力越来越大，导致英语进步缓慢。一旦掌握了规律，学生可以在课后自己复习英语课文，而不用担心不再阅读或发音不好。在初中英语词汇教学过程中，教师应注重理解生疏单词和学习记忆的问题，只有在意识到学习词汇对学生英语学习的重要性，以及为英语教学打下坚实基础的情况下，他们将能够更好地发展英语的基本知识。教师在协助学生在英语学习过程中掌握英语的同时，亦应协助学生灵活地将单词移入记忆，为日后的英语学习打下坚实的基础，培养学生积极学习英语的能力[3]。

结语

综上所述，词汇是中学英语教学的重要组成部分，中学英语教师应根据自己的教学情况和学生的学习情况，遵守新英语词汇课程的要求。我们要改变传统的词汇教学，要大力提高学生的英语能力，培养他们的英语核心，提高初中英语教育的质量。

参考文献：

[1]林喆.在初中英语教学中运用词汇法进行教学的行动研究.（Doctoral dissertation，华南师范大学）.

[2]陈亚红.（2014）.小学与初中衔接阶段英语新课标词汇教学行动研究.文理导航（16），1.

[3]朱慧玲.（2009）.提高初中英语学困生词汇记忆效率之行动研究报告.沙洋师范高等专科学校学报.

[4]潘滟.（2014）.词汇卡片对初中生英语词汇学习有效性的行动研究.吉林省教育学院学报， 30（10），4.