项目式学习在小学数学教学中的应用

刘玲

摘要：随着新课改的不断推进，对小学数学教学提出了更高的教学要求与目标，教师应采取更加多元、科学的教学方式来优化小学数学教学。其中项目式学习就是一种新颖的教学方式，既能突出学生的主体性，又能提升学生的综合素质与能力，让数学课堂更加高效。本文将简要分析项目式学习在小学数学教学中的应用。

关键字：小学数学；项目式学习；方法措施

引言：项目式学习的优势在于可以将各种教育资源整合并融入到基础数学教学之中，教师可以利用这些资源来优化数学教学内容，以提升数学课堂教学的质量。另一方面，项目式学习还可以培养学生数学学习的积极性，让学生更加主动的参与数学学习，提升学生的学习效率。

1、確定项目学习目标

首先，在开展项目式学习前，教师应深入分析小学生的认知特点与发展规律，确保项目式学习的内容与学生所了解的、熟悉的，学生才能更快参与进项目式学习之中，取得更好的学习效果。教师可以将项目式学习的内容与学生的生活联系起来，一方面可以加强数学知识与生活的联系，一方面可以促使学生产生更多联想与思考，让学生的思维保持活跃，在数学课堂上更加专注。例如在教学《购物》时，这一节课教师要带领学生认识生活中十分常见的道具：人民币。虽然它看似熟悉亲切，但是元、角、分的转化却是一个抽象的知识点，学习起来有一定的难度，具有一定的探索性。

2、做好分组分工工作

在制定好项目式学习的目标后，教师就要开始细致的筹划项目式学习活动了。首先，为了让项目式学习更贴近学生的生活，教师可以为学生创设一个小卖部购物的情境，为学生准备一些商品道具与游戏纸钞，将学生带入情境之中，为项目式学习做好准备。其次，教师还需要做好分组与分工工作，让学生能够在小组中完成项目式学习活动，与组员一同探索相关的数学知识。教师既可以让学生自行选择组员组成小组，也可以遵循“组内异质、组间同质”的原则为学生分好组，分好组之后教师应将小组内大致的分工告诉学生，然后让学生自己决定自己负责什么分工，以此来进一步调动学生的积极性，让学生在项目式学习中充分发挥自身的主观能动性。有了学习情境、做好分组分工后，教师就可以将项目式学习的内容告诉学生了：小组内要有学生分别扮演卖家与买家，买家需要用游戏纸钞在卖家处买到自己心仪的商品，而卖家则要做好找零。教师可以先向学生示范一遍流程，然后再让学生在小组内重复这个流程，体验人民币的用法。

3、引导深入学习讨论

当学生完成这一轮项目式学习活动之后，教师可以先对学生进行一次简单的“考核”，让学生回答一些关于人民币的基础知识，以此来检验学生的学习效果，深化学生的理解与记忆。当考核结束后，教师可以为每个小组颁发一张“卖家资质书”与“卖家资质书”，并准备好下一轮项目式学习活动。当学生掌握了一定的基础人民币知识后，教师可以利用项目式学习引导学生展开更深入的学习与讨论，在第一轮的项目式学习中，学生简单体验了用人民币购物的经历，教师可以将第二轮项目式学习活动设计为“采购与转售”，提升学生项目式学习的难度，让学生进一步探索人民币的相关知识。教师可以这样设计项目式学习活动：在采购环节，学生需要买五块橡皮与五支钢笔，橡皮与钢笔可以单买，也可以配套买，学生需要找出最节约钱的购买方式，从而完成采购；在转售环节，学生有四个本子和六根铅笔，学生需要制定出转售计划。教师可以让学生围绕这些问题继续进行项目式学习，在小组中讨论并实践，对相关数学知识展开更深入的探究。随着学生项目式学习的深入，教师还可以抛出新的问题，如“转售时如何保障不亏钱？”、“只买一块橡皮与三支钢笔的话怎么买更省钱？”等等，让学生在项目式学习中逐渐了解如何交易更加直接、如何交易更不容易出错、如何交易更省钱等几个关键点，进一步深化学生的学习内容。

4、优化探究协作环节

在两次项目式学习活动中，学生体验了销售与购买的两种视角，感受了不同的购买方式与策略，对相关数学知识有了更深入的认识与理解。教师要进一步优化探究协作环节，如给予学生充分的探究讨论时间，确保学生能够在小组内进行多次的交易实践，从不同视角体会人民币的运用，探索出更多购买方式与策略，体验元、角、分等单位的转化关系。教师要让每个学生在小组中都能获得完整的实践学习体验，确保每个学生都能积极参与学习。学生在项目式学习中不仅要做好实践活动，还要做好记录与分析，如将每一次交易的商品、价格、交易的方式记录下来；统计消费的总额；计算每一次消费的余额等等，将整个实践探索活动与合作讨论紧密的结合起来，每个学生都能充分参与进项目式学习，并在重复的交易活动中逐渐熟练的完成元、角、分的加减运算。如此一来，学生不仅能够轻松掌握较为抽象复杂的人民币单位换算与运算知识，还能获得深刻且生动的数学学习体验，有效保障了学生的数学学习效果。

5、做好汇报演示环节

等学生完成了全部的项目式学习活动后，教师就要检验学生最终的学习成果了，汇报演示是必不可少的最后一步活动。教师要预留充分的时间，尽量让每个小组都能展示自己的学习成果，在班级中分享自己小组在项目式学习中的具体操作、经验以及体会，说一说自己对人民币的理解，以及在项目式学习中遇到的困难与问题，说一说小组的解决方式，然后由其他学习小组以及教师一同打分，看一看哪个学习小组学习效果最好。在打分前，教师要向学生说明打分的标准，不仅要看学生是否在项目式学习中解决了最主要的学习目标，还要看每个学生的参与情况、汇报情况等等，客观且全面的评价每个小组在项目式学习中的表现。如此一来，学生就能通过项目式学习积累更多的学习经验，不仅更加深入的了解了关于人民币的数学知识，自身的合作意识与能力也得到了加强，数学素养也得到了更多提升。

结束语

综上所述，项目式学习是小学数学教学的好帮手，学生在项目式学习中能够充分发挥自身的主观能动性，获得深刻的学习体验，体会到数学学习独有的魅力与攻克问题带来的满足感。教师要善用项目式学习来提升学生的数学学习效率，为学生带来一堂堂融洽高效、生动有趣的数学课。

参考文献：

[1]马竞.项目式学习在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2020（04）