妇产科护理教学渗透生命教育意义的思考

宋学超 蒋水暖 董世梅 徐洪岩

摘要：妇产科护理学是一门专业性、实践性较强的临床护理专业课，课程内容繁杂、抽象，学生不易理解和掌握。另外，由于涉及患者隐私，加之服务对象的特殊性，学生的临床实践机会相对较少，学生的临床思维能力难以得到训练。护理教育是一项具有专业技能和素养的教育，在教育过程中让学生掌握更多及更专业的理论基础知识和实践技能操作，不断培养学生的临床护理能力，学生在今后的临床工作中方可更好地适应临床护理工作。在教学中通过病例导入、情景模拟、任务模拟等方式进行实践教学，脱离传统教学，更好地开展临床实践工作，让学生掌握理论知识和基础操作能力。同时，在实际的操作中，学生通过实施操作、问题分析、持续改进等方式，在掌握知识的同时，提高了独立思考和判断能力，对今后临床开展工作具有重要价值。

关键词：妇产科护理学；教学；生命意义

引言：生命教育是一种直面生命问题与死亡问题的教育，涵盖整个生命活动过程，在生命意识唤醒、生命价值树立、生命智慧培养、生命行为引导、生命意义强化等方面发挥着至关重要的作用。将生命教育融入专业课程教学中，能够在传授专业知识、技巧，培养课程核心素养的同时，唤醒学生生命意识，促进学生深入理解生命意义与价值。护理学，尤其是妇产科护理学蕴含丰富人文关怀内容，专业知识教学与生命教育可融合点众多，属生命教育渗透优势学科[1]。因此，可依据妇产科护理教学生命教育优势及探寻生命教育渗透方法，有效引导学生理解生命、认知生命、关爱生命、尊重生命、保护生命。鉴于此，本文对妇产科护理教学渗透生命教育的意义与实践研究进行了综述。

1妇产科护理教学现状

由于普遍专业知识掌握不牢固，学生不自主学习和思考的能力较弱，在部分妇产科工作难点和技巧方面有一定的欠缺。因此，学生在妇产科护理工作中仍会遇到一些问题。第一个问题是教学资源供大于求，数量日益增长的医学生与短缺的临床教学资源之间的矛盾已导致医院患者无法满足教学需要，大多实习生在八个月的实习生活中操作的机会较少，甚至轮转不到妇产科室。第二个问题是妇产科室的服务对象均为女性，且可能会涉及患者隐私，部分不配合教学，拒绝实习生对其患者的了解，甚至拒绝实习生的观摩与操作。另外，妇产科室涉及的婴幼儿受到全家的关注，一个护理差错或者护理不良，容易造成医疗纠纷，因此实习生失去很多动手实践的机会，影响实践效果。而且，目前部分高校扩招，理论教学模式较为落后，临床实习实践机会缺乏，加上医患关系较为紧张，妇产科护理教学仍为护理教学中的一大难点[2]。

2妇产科护理教学中生命教育有效渗透措施

2.1妇产科护理学开课前导学

教师于开课前上一学期末联系学生，建课程QQ群，介绍课程内容、学习目标及成绩评定方法，提出寒假学习要求，确保全体学生进QQ群、登录SPOC。寒假教师每周在SPOC上发布一次学习任务，学生按要求学习教学资源，绘制思维导图，完成较简单的线上测试;居家开展易学、实用的体验式活动，如“准妈妈”体验，学习孕期保健操、Kegel盆底肌训练操，测自己的基础体温绘制体温单，按临床真实案例绘制妊娠图、产程图，并以图片或视频形式线上提交作业，学习过程中若有疑问可以发起线上讨论或询问教师，教师选择固定时间进行线上答疑辅导。

2.2生命教育渗透于妇产科护理教学设计中

教学方法的科学运用对提高妇产科护理教学效果存在积极影响。因此，为促进生命教育在妇产科护理教学中的有效渗透，可从教学方法入手，引导学生感知生命、理解生命、探索生命、保护生命。例如，在妇产科护理教学中，根据教学内容为学生制定生命教育专题学习活动，通过专题学习培养学生正确的生命觀念与生命维护技巧。如依托“受精过程”“胚胎发育”“母乳喂养”等知识，开展“生命认知专题学习活动”；依托“妊娠期产妇护理”“妊娠期并发症产妇护理”“分娩期产妇护理”“产褥期产妇护理”等知识，开展“尊重与珍惜生命专题学习”活动；依托“计划生育指导”“青春期女性保护”“绝经期妇女保健”等知识，开展“健康保健与生命守护专题学习”活动。又如，在妇产科护理教学中，根据教学内容与教学目标，采用情景模拟教学法、案例分析教学法、社会实践教学法等为学生创造生命及其意义体验机会，让学生在体验式、探究式教学中深入理解生命，充分感受生命的价值与意义[3]。

2.3通过情景模拟反复多次练习，培养综合素质能力

生命教育教学在传统教学的基础上，将理论知识与实践结合，让学生在巩固理论知识的同时，能将理论知识充分进行实践验证。在生命教育教学的情景模拟教学法中，学生对护理操作进行亲身体验，完整地演示护理操作的方法和要点，能够主动发现问题并解决问题，并对之前的问题进行反复复盘，真正掌握该项技能。学生在学校进行的长期的实践训练，可弥补实践能力的不足。但在反复训练的过程中也应注重人文关怀、护患沟通和符合临床实际。且模拟教学能实现真实的妇产科临床护理工作，帮助学生对生命体征和阳性体征的变化进行观察，根据临床情况有效开展护理工作。开展综合性实验教学，可有效解决学生无法观察病情变化、无法进行针对性护理措施等多种局限，对提高学生的知识、临床思维和决策能力具有一定的价值，同时可以帮助训练学生的沟通能力、快速反应能力和解决问题的能力[4]。

结束语

综上所述，生命教育是学生全面、系统、正确了解生命的重要途径，对学生理想人格塑造、正确价值观念培养、专业能力强化、精神境界提升等存在积极影响。妇产科护理教学中生命教育开展优势显著，但因课程内容多、课时有限，生命教育需要以融入方式渗透到课程教学中，以保证生命教育的有效性、连贯性、持久性。积极探寻妇产科护理教学与生命教育知识结合点，将专业知识与生命教育巧妙结合，不仅能够提高学生专业知识学习效果，也能够促进学生对生命教育知识的理解与掌握，提高学生综合素养与能力，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]张为为.项目教学法在妇产科护理实训教学中的应用效果探析[J].学周刊，2019（35）：16.

[2]李会明.妇产科护生沟通能力教学培养研究——“以学生为中心”教学法的应用[J].黑龙江科学，2019，10（21）：56-57.

[3]唐琳，谭菁.中职妇产科护理教学探讨[J].现代职业教育，2019（30）：140-141.

[4]冯海鹰，姚新兰.探索妇产科护理教学中人文素质教育提升路径[J].现代职业教育，2018（09）：226-227.

（指导老师：徐洪岩）