基于分层教学的初中英语课堂有效教学模式

游运玲

摘要：初中英语课堂教学在分层教学模式下，应充分考虑学生个体差异，从学生兴趣角度出发，为其创设相应教学情境，设计分层晋升机制、课后作业、课堂问答等环节，促使学生能够对分层教学更具积极性，从而提升英语课堂教学质量，为不同学习水平的学生打下坚实的基础。本文针对分层教学在初中英语课堂中的应用意义进行概述分析，并提出基于分层教学的初中英语课堂有效教学模式开展策略。

关键词：分层教学；初中英语；教学模式

引言：分层教学注重全面培养学生综合能力，让学生在不同课堂形式下具备更多展示自身学习能力的机会，淡化考试分数作用，将学生英语总结能力、分析能力与思考能力作为重点，只要教师合理运用教学方法，采取因材施教策略便可以帮助学生打下良好的英语基础。

一、分层教学在初中英语课堂中的应用意义

我国初中英语教学基本从简单的字母教学到单词教学循环渐进，但由于学生思维方式与身心特点存在差异，很难保证学生的学习进度处于同一阶段，且一名英语教师往往需要教授几十个水平不一的学生，当中存在一些英语基础较为薄弱和英语水平较高的学生，导致教师很难针对不同学习水平的学生开展英语教学，学习成绩较差的学生无法追上进度，学习成绩较好的学生无法获取更多知识。因此，分层教学在初中英语教学中的有效应用可避免此类问题出现，解决学生学习水平不一的问题，让课堂教学更加科学化、高效化，注重培养每名学生英语能力，达到学以致用的教学目的。此外，初中英语教学的目的在于帮助学生打下扎实的英语基础功底，如若学生在此阶段内没有完全掌握英语知识，很容易对后续学习英语知识造成影响，从而需要英语教师积极探索分层教学模式，为学生构建更加愉悦、高效的英语教学模式。

二、基于分层教学的初中英语课堂有效教学模式开展策略

（一）学生差异分层

每一名学生无论是身心特点还是学习能力都存在一定差异，他们有不同的兴趣爱好、学习方式、学习需求，教师需要从中了解学生学习中存在的差异，并采用合理分层策略将学生进行划分，因为一些学生掌握英语知识效率较高，而有些学生学习英语知识较为困难，很难记忆大量英语单词。因此，教师可开展分组教学根据学生学习差异进行分组。例如，教师可以将学生分为一组、二组、三组，要时刻警醒学习进度较快的学生，每一步都要打好扎实的基础，对学习较慢的学生可以安排到二组、三组，鼓励学生在日常学习中勇于提问、积极参与。

（二）学习方法分层

在英语分层教学过程中，教师还应根据学生学习情况对教学手段、教学目标进行分层，给予不同小组学生不同层次的教学模式，一组学生可以重点训练他们的英语运用能力，让学生充分掌握英语重点、难点知识，可以在日常学习中实现自主学习。二组学生则需掌握英语基础知识，并指导学生如何采用正确学习方法进行学习。三组学生则需详细讲解英语知识的每个重点问题，帮助学生循环渐进打下良好的基础基础。

（三）课堂问答分层

英语课堂教学需要通过课堂练习、课堂问答等方式帮助教师了解学生学习水平，从学生角度出发开展分层教学，充分考虑学生学习差异。一些英语水平较好的一组学生教师可以对其提问一些具有难度的问题，对于英语基础较好的二组学生教师可以提问具有探索性的问题，而学习能力较差的学生教师可以提问一些课本中的问题，帮助学生树立自信心，促使学生能够在课堂教学中积极探索问题、分析问题、解决问题。

（四）课后作业分层

以往英语课堂教学中所布置的作业都是统一设计的，并未根据学生学习差异进行分组布置，导致一些学习困难的学生面对作业束手无策，而学习成绩较好的学生会认为这些作业浪费时间，缺乏挑战性，从而导致学生逐渐丧失学习兴趣，甚至难以完成作业的同学选择抄别人的作业来敷衍教师。因此，在分层教学模式下，英语教师需要根据学生学习情况布置不同层次的课后作业。针对学习较好的一组学生可以安排具有挑战性的作业，促使学生能够从中深度思考，激发学生的探索欲望。针对学习成绩一般的学生，教师可以为其布置一些重点、难点作业，让学生能夠认知到自身存在的不足。而一些学习基础较差的学生，教师需要重点辅导他们一些基础的英语知识，主要依据初中英语教材布置课后作业，避免学生因作业难度较高无法完成，着重于英语单词记忆、词汇理解等，以减缓学生压力，让学生能够根据课本知识独立完成作业，帮助学生树立自信心。

（五）分层晋升机制

初中英语教学中采取分层教学模式，需要教师采用合理教学策略开展多元化分层教学，从学生兴趣角度出发，充分了解学生身心特点、学习能力、英语水平，然后对其进行合理分层，为学生设计分层晋升机制，让学生在分层教学模式下更具学习兴趣，从中了解自身存在的问题，以提升英语学习效率。在此过程中，教师需要考虑到学生学习水平、男女比例等问题，合理设计分层教学环节，确保每名学生都能够在分层教学模式下得到进步。针对一些学习基础较好的一组学生，教师可采取记分制度，综合评价学生日常学习情况、课堂问答情况、期末考试成绩等，并综合分数对学生进行评价，采取末位淘汰制度。针对二组学生教师也可以同样采取记分制度，综合评价得分较高的前三名可以进入一组进行学习，让分层教学模式更加合理化。学习成绩较差的三组学生，教师需要在课堂提问或教学活动中采取一些简单的问题，让学生能够积极应对。例如，教师在提问过程中，可以向一组学生提问“What's your favorite season”二组学生可以提问“Do you like snowflakes in winter？”这些问题都是学生通过思考便可以顺利回答的。对于三组学生，教师需要简化问题“What is your hometown？”

结语

综上所述，初中英语课堂教学采取分层教学模式的目的在于帮助不同学习能力、不同英语水平的学生采用更加合理的学习方法，促使学生能够在良好的学习环境、学习氛围下打好坚实的英语基础，且这种学习方法更有利于帮助学生树立自信心，让学生更加接受英语教学，从而提升英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]熊欢. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中国农村教育，2019（03）：80.

[2]李鸿飞. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 中国新通信，2019，21（16）：191.