微课在高中物理教学中的应用研究

朱成名

摘要：在科学育人观的推动下，教师着意提升物理教学的先进性、便捷性与高效性，因而积极为物理教学引入新资源与新手段。教师在广泛应用教学课件中慢慢发现，短小精悍、便捷高效的微课资源在物理教学中表现出非常高的实用性与有效性，因而开始深度探究微课在物理教学中的科学应用。教师是物理教学的设计者与实施者，因而教师群体的普遍关注与深度探究必然促进微课的实质化发展。基于此，对微课在高中物理教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：微课；高中物理；教学；应用

引言：在高中教育中，物理一直都是重点科目，对学生的知识基础和逻辑思维能力有着较高要求。因此，教师在授课时，如果一直选择早期的方式，效果自然无法令人满意。因此，教师就可以尝试采用微课的方式进行内容分析，帮助学生更好地理解，完成难点突破，提升学习效果。

一、微课的概念

微课程的产生是建立在以智能手机、平板电脑等移动网络终端发展的基础上，以短小的教学视频为载体，针对某一知识点而设计的网络教学资源。借助微课，教师可以根据教学内容自主录制教学视频，并将之推送给学生，学生可以利用课下碎片化时间观看微课，达到预习、复习知识点的目标。因此，可以说微课的出现从根本上转变了学生的学习方式，为学生提供了更多元的学习途径，突破了时空的限制。尤其是2019年以来，我国相继建立了多个网络学习平台，2020年建立的“国家中小学网络云平台”，将在线教育、视频教学等彻底融合，让学生可以自主地、随时随地地进行学习。微课作为一种新兴的教学方式，其以10分钟左右的教学视频为主，聚焦某一知识点进行讲解，集中展示教学内容。

二、微课应用于物理教学的重要性

首先，微课应用于物理教学，能够为高中生提供一个体量小、精度高、目标准、效果好的高品质教学资源，能够为高中生提供直观认知、形象思维、快乐学习的良好契机。因此，微课应用于物理教学能够为高中生创造科学先进、便捷高效的认知环境，自然有助于高中生的视野拓宽、知识积累与能力发展。其次，微课应用于物理教学，能够为教师提升教学内容的趣味性、吸引力以及实效性提供良好的资源辅助与物质支持，非常有助于物理教学的提质增效与科学发展。因此，微课应用于物理教学非常有助于教学资源、教学质量以及教学效果的实质化提升，切实推动物理教学走向科技化、直观化以及实效化。最后，微课应用于物理教学，能够帮助教师积极践行新课程改革理念，主动借助先进的科技力量与多媒体设备大幅度优化科学育人环境，为物理教学提供科学、先进的手段支持与资源支持。因此，微课应用于物理教学能够帮助教师更好地贯彻执行素质教育理念，保质保量地完成教书育人的使命与生命塑造的任务。

三、微课在高中物理教学中的应用策略

（一）新课导入的应用

在用微课进行导入的时候，可以起到启发学生的效果。但并非所有课程都适合微课导入，通常如果采用传统教学效果不佳的时候，教师就可以应用这一模式，如此就能减少工作量，提升教学效果。一般而言，主要包括两部分。一是实验导入，物理科目十分注重实验。通过展现实验的每一个步骤，可以帮助学生更好地探究规律。通过发挥实验的价值，能够起到事半功倍的效果。例如，在对“电动势”的内容讲解之前，教师就可以给学生提供一个“水果电池”的微课视频，让学生思考，在使用苹果作为电源之后，电源本身的电动势和内阻到底是多大。学生由于并未见过这样的电池，自然十分感兴趣，通过观察之后就能快速完成知识学习。二是抽象概念的讲解，许多物理的知识内容都十分抽象，若选择直接讲解，学生自然无法有效理解，教学质量不佳。为此，教师就可以尝试将微课视频引入进来，通过图片和动画的方式帮助学生分析整个过程，强化理解。

（二）应用合作探究，提升积极主动性

随着新课程教学理念的提出，在教育教学中更加倡导自主学习方式，物理本身是一门探究性比较强的学科，利用微课的形式，可以对其中的知识点进行录制，引导学生自主地对物理知识进行学习，也可以让学生采用小组的形式进行知识的学习，各个小组要自己控制学习的进度，利用微课视频的形式提出问题，并对问题分析解决。基于此，给学生带来不同的学习体验，引导学生融入具体的氛围中，提升学生自主学习的水平。也可以利用微课来解决现实当中的问题，引导学生主动地掌握知识内容，采用多样化的方式方法，让学生体会到知识学习所具有的乐趣，强化主观能动性，采用适宜的方式方法进行知识的学习。高中物理教学中很多的知识内容都相对比较复杂，而且也需要学生动手实践才能够理解所学习的知识内容，但是这种实践在课堂上是无法完成的，这就使得学生的视野仅仅停留在教材层面，无法通过实践的方式对知识进行认知。而通过微课的形式，可以将具体的实验视频展示给学生，在实验视频中详细地观看实验的过程、注意事项，认知实验中涉及的知识内容，体验到实验知识学习的乐趣。

（三）运用微课，培养学生自主预习能力

学生进行预习活动，能提前认识教材知识，发现自己学习的难点。然后，教师在教学时，学生能有方向地学习，能根据预习的不足进行重點学习。除此之外，教师在教学时，进度可能会与个别学生存在差异，所以，进行预习工作，能有效跟紧教师的教学进度，充分地进行学习。在实际的物理教学中，学生学习习惯和学习方法方面还存在一定的问题。而且，物理的知识理论性较强，学生长时间预习很容易出现烦躁心理，进而出现注意力不集中的情况。学生自主能力差，在进行预习的时候，往往缺少系统性的方法，导致预习效果差。所以，教师可以使用微课的形式，帮助学生建立自主预习的意识，并且指引学生进行正确方向的预习。这样，学生才可以在预习中发现存在的问题，以及发现物理学习的难点。

（四）微课在教学氛围中的应用

在物理教学中，教学氛围具有非常高的人文价值与引导价值，能够对高中生的情绪、心理、思想、状态等主体因素产生非常直接、有效的影响。因此，教师可以将微课资源应用于教学氛围之中，借助微课与教学内容的关联性与指向性帮助高中生做好高效认知的主体准备工作。因此，教师可以选择趣味性、娱乐性、拓展性、新奇性较强的微课资源应用于教学氛围之中，营造良好的教学氛围。

结束语

总之，在当前高中物理教学中，利用微课的形式已经是时代发展必然的趋势，将微课融入知识学习中，激发学生的热情，也让学生体会到物理所具有的魅力和价值。

参考文献：

[1]高立.微课在高中物理教学中的应用[J].考试与评价，2020（05）：40.

[2]倪湛.微课在高中物理教学中的应用研究[D].西南大学，2020.

[3]陈武.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（06）：173.