聚焦世赛：探析3D数字游戏艺术赛项成果在专业技工教育中的转化与应用

苏学涛 夏立娟

摘要：技工教育是国民职业教育体系中的重要组成部分，技工院校既是参加世界技能大赛的核心主力，也是培养高素质技能人才的教育主体，作为全球技能赛事顶塔，世界技能大赛成果在相应专业技工教育中的转化与应用，对于完善职业技能等级标准，提高人才培养质量，优化专业课程设置，夯实专业师资队伍建设等各方面，均具有不容忽视的借鉴价值。

关键词：世界技能大赛；3D项目；技工教育；成果转化与应用

自2011年，我国参加世界技能大赛以来，大赛备赛经验与相关成果在技工教育与职业人才培养中的转化与应用也越来越广泛。世界技能大赛是全球最高层次的世界性职业技能赛事，被誉为“世界技能奥林匹克”，也是世界技能组织成员国展示和交流职业技能的重要平台。截止到2022年，世界技能组织成员国家和地区总数已达到85个，覆盖了全球2/3以上的人口，其不仅对各国职业技能发展事业影响甚远，而且对职业技能人才培养也具有重要的指导价值。作为国民职业教育体系中的重要组成部分，技工院校既是参加世界技能大赛的核心主力，也是为经济发展培养高素质技能人才的教育主体，各赛项类别的相关成果在相应专业技工教育中的转化与应用，对于完善职业技能等级标准，提高人才培养质量，优化专业课程设置，夯实专业师资队伍建设等各方面，均具有重要的参照价值。

一、世赛体系下的3D数字游戏艺术项目与相近专业

3D数字游戏艺术（以下简称“3D项目”），与时装技术、花艺、平面设计技术、珠宝加工、商品展示技术等6个子项同属世界技能大赛创意艺术与时尚竞赛类别之中，并于2017年列入第44届世界技能大赛竞赛项目中。创意艺术与时尚也是世界技能大赛6个大类中，与大众日常物质消费与审美习惯联系最为紧密的竞赛类别，它除了考核选手实操能力之外，也对选手文化知识储备、艺术审美修养等具有一定要求，考核指标更为贴近企业一线的实际应用场景。

纵观5年来3D项目我国参赛选手的专业背景，可以发现该项赛事与国内技工院校所开设的计算机动画制作、计算机游戏制作、多媒体制作、美术设计与制作等专业关联紧密，凸显了该项比赛与相关专业技能人才培养目标的一致性。以山东省为例，在2018年第45届世界技能大赛省级选拔赛中，3D数字游戏与项目选手主要来自山东技师学院、山东工业技术学院、潍坊技师学院等计算机动画制作专业的学生，该专业主要开设计算机基础、美术造型、三维建模、角色动画、3D材质与渲染等核心课程，涵盖了世赛项目的核心内容，被各大技工院校认为最为对口专业之一。

二、大赛成果转化与应用助推技工教育提质培优

对接国际市场，完善相关职业技能等级标准。由于参赛国家地域分布广泛，且来自各国选手语言、文化、技术习惯等各不相同。世界技能组织在大赛的赛事章程与竞赛项目制订中，所涉及到的适用范围和基本原则更强调普泛性、公平性与规范性。大赛的技术文件、赛事规范、评分流程、评判标准等，对完善国际视野下相关职业技能人才初级、中级、高级、技师、高级技師等级认定，具有直接的参照借鉴性。参加世界技能大赛的各个国家在技能人才培养，以及国内竞赛举办上，几乎都是对接世界技能大赛赛项与技术标准，并不断优化本国的技能人才培养模式，制定和完善相应人才培养规划。

对标国际水准，提升专业技术人才培养质量。以世界技能大赛中的国际化标准为参照，培养专业化、国际化人才，是技工人才培养的核心目标。以3D项目为例，参赛选手应掌握相关安全工作规程和要求、熟悉特定行业术语、遵守职业标准、规划和管理时间与任务、定期及时存储备份工作、建立和维护文件结构等，这些精细化的能力素养要求，也是企业一线工作实践中所要求工作人员具备的核心素质，是提升人才培养质量的重要支撑。许多技工院校，也非常重视世赛技术标准在人才培养中的应用，比如广州市工贸技师学院，成立了世界技能人才培养研究中心，将竞赛项目标准等转化为人才培养质量的考核重点，持续完善以学生为主体，以职业能力素养为导向的培养体系。

对口专业内容，优化核心专业课程设置。世界技能大赛对赛项内容的选取与考核，始终围绕着各模块的工作任务中心而展开，在时间分配、任务配置、量化目标中，均聚焦了专业技术的核心内容，这对于优化技工院校的核心专业课程设置具有直接的指导价值。如3D项目竞赛总时长为18个小时，且全程只由一位选手完成所有工作。竞赛安排是概念设计、3D建模、UV拆分、贴图绘制、绑定与动画、灯光渲染、游戏引擎输出等，这些流程可作为设计专业课程内容结构的重要依据。在时间分配中，3D建模与UV拆分几乎用时一半，而概念设计用时近四分之一，其余模块约占四分之一，这也为划分课程教学的重难点提供了借鉴。

对话精英选手，夯实专业师资队伍建设。世赛既是展示各自院校实力的擂台，也是加强专业学习交流的平台。作为一项新增赛事，我国在3D项目人才培养、课程设置、技能标准中仍存在着较大的进步空间，尤其在专业师资队伍建设中，更是急需提升优化。教师，作为学生专业学习的灯塔与向导，其所具备的专业技能、职业素养等对技术人才培养具有至关重要的作用。如3D项目，需兼顾数字技术与艺术双向要求，师资队伍建设不仅关系到参赛选手能力培养，而且对院校学科发展的也影响深远。获得44届世赛铜牌、45届世赛银牌的参赛选手郑宗林、何定钧都来自深圳技师学院计算机游戏设计专业，该专业与英国布莱福德大学建立教学合作，夯实国际化师资特色。同时，深圳技师学院还充分吸收了深圳市动漫游戏产业化的地域优势，广泛吸纳国内一线动画游戏团队参与教学，扎实的国外与国内的师资配置，使得该校选手不断取得耀眼成绩。

结语

育才造士，为国之本。 党的十八大以来，职业教育步入快速发展轨道，习近平总书记多次强调，“要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，走好新时代技能强国之路”。深入世赛相关成果在技工教育中的转化与应用，促使其在新时代技能人才培养中释放更多潜能，可为我国构建现代职业教育体系，培养高素质技术技能人才提供重要支撑。

课题项目：

山东省技工教育和职业培训科研重点课题阶段性成果（项目编号：RSJY2022-Z007）

山东技师学院校级重点科研项目阶段性成果（项目编号：2020YKY-Z01）