小学数学班主任德育工作的开展策略研究

张标城

摘要：从小学班主任层面来讲，班级管理是一项尤为重要的工作，小学生受年龄、身心发育等因素影响，往往对班主任较为亲近，依赖性较强，从而使得班级管理在一定程度上关系到学生的发展及成长。优秀的班级管理有助于学生良好学习能力、习惯的形成。近年来，随素质教育改革深化，小学数学于日常管理工作中需注重学生德育方面的培养，要强化学生思想方面的教育，帮助其形成正确三观。本文从小学数学班主任层面着手，分析班级管理中德育工作存在的问题及开展策略，以期对相关从业者有所啟发。

关键词：小学；数学班主任；德育工作；开展策略

前言：小学阶段为学生学习的早期阶段，在此阶段内，学生思想逐步趋于成熟，具备极强的可塑性，外界因素对学生成长影响较大。因此，于素质教育改革背景下，小学数学班主任于教学同时，还需注重学生德育方面的培养。教师在德育教学期间，应注重教学方法，于日常学习生活中对德育教育进行渗透，促进德育、班级管理间的融合，于无形中对学生进行熏陶，使学生于日常生活、学习中养成正确三观，提升学生道德修养。

一、小学数学班主任德育工作存在的问题

（一）德育方法陈旧刻板

部分小学班主任对学生德育培养重视程度较高，并于日常管理工作中展开德育渗透，但从实际效果来看，效果欠佳，有一定问题，最为典型的问题即德育所用方法过于陈旧、呆板，在教育中难以使学生发生共鸣、认同，造成德育教育流于表面，未发挥其真正效用。如一些小学班主任在思想上存在偏差，其认为使用较为严厉的语言或长篇大论对学生展开训诫教育即为德育教育，此方式仅可对学生产生震慑作用，其难以获得学生思想层面的认同，从而无法取得理想的教育效果[1]。

（二）教师对德育教育认知不足

当前，大部分小学班主任对德育工作认知不足。部分小学班主任认为自身的职责主要为管理好班级事务，如班级纪律、学习、卫生等，德育属于法制课、道德课的任务。另外，受应试教育、传统教育观念等因素影响，学校、家长、教师的教育重心依然放在学生成绩提升层面上，对教师水平、能力的判断也多取决于学生成绩是否优秀，此种情形使得部分班主任即使了解德育教育尤为重要，但迫于家长、学校的压力，也将绝大部分精力放于学生成绩提升上，忽视学生道德素养培养[2]。

二、小学数学班主任德育工作开展策略

（一）革新德育方法，强化德育实效

鉴于部分小学班主任在德育教育期间所用方式较为陈旧，难以被小学生所接受，甚至一使学生生成逆反心理的状况，小学班主任需对德育方法进行创新，促进德育实效提升。具体而言，小学班主任可将现代化的教学观念、方法与德育教育相融合，推动德育教育方法优化、革新，丰富教育形式，从而促进德育实效提升。如于德育教育中融入案例教学法，以媒体报道或学生身边发生的有关思想道德事件为案例，引导学生对案例内人物的思想、态度、言行等进行分析、讨论以及评价，发现案例中存在的问题，引导学生做出正确选择。值得注意的是，在此期间，教师需以学生为核心，班主任仅发挥引导职责，引导学生对案例进行思考、讨论，并做最终总结评价。此外，例如生活化教学法、情境教学法等均可融入德育教学中，从而使教育形式更为丰富，强化德育效果[3]。

（二）关注心理问题，注重人格培养

小学为身心发展的关键阶段，因此，班主任关注其心理问题极为重要。鉴于此，班主任要对自身角色予以准确定位，运用科学、合理的方式融入到班集体内，与学生构建和谐、友好的师生关系，强化与学生间的沟通，了解学生的情绪及心理状态，并逐一进行分析，从而便于及时了解学生异常，进而针对性开展德育教育工作。因每个学生的性格均存在一定的差异，有的学生于日常生活、学习中表现较为内向，有的学生较为外向，因此面对不同学生，班主任应选取不同的德育教育方式，从而便于学生接受德育理念，帮助学生成长。如对于留守儿童，班主任应对学生的成长及生活问题予以关注，在与学生交流期间，应给予学生更多的爱护、关心，从而增强学生对教师的信任，引导其积极融入到班集体内，进而使学生心灵得到有效呵护。和谐、友爱班级环境的营造利于学生健全人格的培养，且可消除学生内向心理，降低学生异常心理状态发生风险，对学生健康成长存在重要价值[4]。

（三）强化理论学习，提升思想认识

鉴于当下大部分教师对德育工作认知程度不足的状况，建议国家相关教育部门加强对此方面的重视，积极出台可行性强的规定或政策，组织相关教师接受相应培训，从而强化小学班主任对德育教育的重视及认识。从小学班主任自身层面而言，其也要积极展开学习，加强对教育规定、政策的了解，强化对德育教育理论知识的学习，要充分意识到德育对学生成长、发展的重要价值，认清自身于学生德育教育中所肩负的重要职责，从而提升小学班主任德育教育质效[5]。

结论：综上所述，小学阶段为人成长的启蒙阶段，同时也是学生发展、成长的基础阶段。因此，在此阶段内，班主任必须要强化对学生的管理，重视德育教育工作，革新德育方法，强化对学生心理状态层面的关注，将德育教育于无形中渗透到学生的日常生活、学习中，从而帮助学生养成良好的道德修养及行为习惯，进而为学生未来成长打下良好基础。

参考文献：

[1] 王亮亮. 小学数学班主任德育工作的开展策略分析[J]. 课堂内外（小学教研），2021（4）：149.

[2] 张永霞. 小学班主任开展德育教育工作的策略分析[J]. 考试周刊，2020（55）：107-108.

[3] 邓连意. 小学班主任开展德育教育工作的现状与策略分析[J]. 中外交流，2019，26（28）：109.

[4] 沈丽荣，岳莹莹. 新形势下小学班主任德育工作有效开展的策略[J]. 华夏教师，2019（5）：89-90.

[5] 麦热排提罕·艾海提. 小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略分析[J]. 中华传奇，2020（12）：80.