双减背景下小学语文优化作业设计实践与研究

陈国花

摘要：“双减”是我国当前素质教育的重要举措，需要从教学实际出发，帮助学生减轻作业负担、课后补习负担。本文以小学语文为例，对双减背景下语文作业设计的问题及解决办法进行研究，提高语文作业质量、减少作业量，满足学生学业要求、个性化发展需求。

关键词：双减；小学语文；作业；问题；对策

引言：语文作为小学重点基础学科，是素质教育的重点，对于学生人生观、价值观的养成均起到重要促进作用。语文知识繁杂、覆盖面广，与生活息息相关，但是内容枯燥乏味，难以引起学生兴趣。语文作业量大、趣味性不足、难度高是普遍问题，在很大程度上影响教学发展，急需改变。语文作业设计需要秉承着“双减”政策，针对现存问题进行内容优化与形式创新，以此满足学生对作业的实际需求。

一、小学语文作业设计问题

“双减”政策提出多年，在义务教育中高效落实与实施，切实减轻了学生的学业压力。语文是小学文化课中的重要课程，在双减背景下对作业的布置和安排形成冲击。但是，受到传统教育理念的影响，小学语文作业设计依然存在作业量大、趣味性不足、难度高等问题[1]。首先，语文在小学教育中占据十分重要的地位，是义务教育的重点与难点，为了提高教学质量，老师通常是布置比较多的课后作业进行知识巩固，包括写字、背诵、写作、阅读等，占用了学生课后比较多的时间，影响学生个人兴趣的发挥，并且压缩了学生进行娛乐活动、体育锻炼的时间。其次，语文作业的内容主要为教材知识，多数为汉字抄写，脱离生活实际，作业内容和方式单一，缺少变化，趣味性不足，导致学生对作业兴趣不高，容易发生抵触心理。最后，语文作业的难度比较大，老师在设计作业时没有充分考虑学生的年龄特点以及独立完成作业的能力，造成部分作业需要在家长帮助下完成，甚至有家长代替学生完成作业，语文作业的设计“形同虚设”，没有体现出相应的作用。

二、小学语文作业设计对策

（一）设计层次化作业

在双减背景下进行小学语文作业设计，需要同时考虑作业负担的减轻与作业的质量，确保作业“量”与“质”的平衡[2]。在设计小学语文作业时，老师需要根据学生的课堂表现、学习能力以及文化知识掌握情况，将学生分为不同的层次，在设计作业时采取层次化形式，为不同层次的学生设计符合其学习需求的作业。例如设计《卖火柴的小女孩》课后作业时，对于基础知识掌握比较差的学生，作业内容及认识生字为主，让学生书写生字。对于生字全部掌握的学生，作业内容为阅读文章、朗读，锻炼学生语言表达能力。同时可以推荐课外读物，扩展学生知识面，建立文化知识与文学作品的相互联系。设计层次化作业，学生不同的学习需求都能够获得满足，有助于学生一起进步。将简单、容易完成的作业布置给基础较差的学生，学生可以独立完成作业，积攒经验的同时扎实知识，形成信心，有助于今后的学习。如果将难度大的作业安排给基础差的学生，学生无法独立完成作业，会打消其积极性、消磨耐心、打击信心。基础好的学生重复练习生字会浪费比较多的时间，与双减政策的理念不相符。

（二）增加作业内容趣味性

小学生思维活跃、创新性强，对于新鲜食物的好奇心重。在设计小学语文作业时，需要增加内容趣味性，吸引学生注意力，调动积极性，提高作业完成质量[3]。例如在《牛肚子里旅行》的作业设计中，老师可以要求学生根据文章的内容进行绘画，在家长的帮助下画出牛的外形，并根据文章的写作情况将旅行的路线绘画出来，以此巩固文章的记忆和理解。小学生普遍爱好绘画，并且具有绘画天赋，通过绘画的方式完成作业，能够满足小学生课后娱乐的要求，并且符合双减政策的指导意见。绘画过程中学生可以根据自己的喜好选择相应的颜色，在绘画创作过程中完成作业，凸显出作业的趣味性，容易被小学生接受。

（三）丰富作业创新形式

语文作业不能固定形式，也不能固化内容，而是需要满足小学生的发展趋势、年龄特点，充分利用小学生好奇心重的特点，丰富作业创新形式[4]。例如在《大自然的声音》作业设计时，老师可以要求学生课后在家长的陪同下收集各种各样的声音，例如狗叫、猫叫、知了、风声、雨声、汽笛声等，感受大自然中不同的声音，通过聆听不同的声音感受大自然的美，并且分析不同声音的特点，进行区别。在完成作业的过程中，学生不仅认识、感受不同的声音，而且亲近了大自然，了解到大自然的美，有助于培养学生保护自然环境的意识与习惯，符合语文核心素养的培养标准和目的。

（四）强化作业评价

语文作业设计是否良好，对于学生语文知识学习效果与掌握程度有直接反映，作业内容与方式的改变在完成作业的进程中起到重要作用[5]。但是，学生缺乏自我纠错的能力，需要由老师对作业进行评价，了解作业完成情况。除此之外，老师还应该引导学生进行自评和同学互评，更加深入认识到作业的设计内涵，在作业中得到进步，并提高对语文学科的认识，提升学科核心素养。

三、结论

双减背景下对小学语文教学的方式方法形成一定影响，在作业设计方面需要进行紧跟政策和时代潮流的改变与创新。小学语文作业设计需要认清作业量大、趣味性不足、难度高现实问题，结合教学现状，充分利用教学资源设计层次化作业、增加作业内容趣味性、丰富作业创新形式、强化作业评价，满足学生个体化作业需求，提高作业完成质量。

参考文献：

[1]张霄.优化设计 创新教育——“双减”背景下小学语文单元作业设计要点[J].小学生（中旬刊），2022（09）：109-111.

[2]马淑珍.“双减”背景下的初中语文优化作业设计之实践[J].语文世界（中学生之窗），2022（09）：78-79.

[3]胡莲英.“双减”背景下小学语文知识检测类作业优化设计[J].福建教育学院学报，2022，23（08）：14-15+129.

[4]蔡晓芹.“双减”背景下小学语文作业优化设计初探[J].吉林教育，2022（24）：52-54.

[5]周琴.“双减”背景下小学语文作业设计跨学科融合实践与思考[J].安徽教育科研，2022（23）：34-36.