“双减”背景下小学数学课后服务质量提升的研究

张杰云

摘要：“双减”政策指出，应充分利用课后时间，在减轻学生学业负担的同时，进一步优化课后服务工作。以小学数学学科为例，当前，教师服务水平较低、课后服务实效性不强等问题普遍存在，应积极探究课后服务优化策略。

关键词：小学数学；双减政策；课后服务；优化策略

“双减”政策的落实，起到了“增效”“提质”“减负”的作用，但在实践过程中，学生课后无人辅导、家长接送不及时等问题逐渐凸显，不利于“双减”政策实施，容易影响课后学习，甚至出现各类安全问题。课后服务以学校为主体，为学生提供安全环境，利用课后时间，帮助学生解答学习问题，辅导其完成课后作业。但现阶段，小学数学课后服务质量仍处于较低水平，想要做好数学学科课后服务，应积极转变教育观念，设计可行的教学活动，以此提升课后服务质量。

一、开展课后服务的重要意义及存在问题

开展课后服务，可有效解决学生课后学业问题及安全问题，其重要意义如下。一是营造健康、安全的环境，代替家长辅导、看管职责；二是有助于素质教育的发展，课后服务形式丰富，具有教育和引导作用，可推动素质教育落实；三是联动其他教育力量，课后服务不仅局限于学校，还涉及培训机构、教育部门等，可充分整合教育资源[1]。以小学数学学科为例，当前课后服务仍存在一定不足。例如，虽然数学教师遵循“双减”政策，不断调整课后服务措施，但其优势和作用并未凸显，各项举措存在形式化问题；教师课后服务能力不足，难以满足实际工作需求。

二、“双减”背景下小学数学课后服务优化策略

（一）重视小学数学课后服务

首先，小学数学教师应主动学习“双减”政策，明确课后服务工作的核心及内容，将其与义务教育相区分，不同于数学课堂的教学和引导作用，充分发挥课后服务的独特作用；同时，积极转变教育意识和角色定位，为学生提供优质的课后服务。其次，突破传统教学意识的局限，树立课后服务独立意识，避免将其作为课堂的延伸，重视数学学科课后服务，设计专门的课程内容，确定课后服务工作目标。

（二）严格按照课程规划授课

为保证课后服务质量及效果，数学教师应落实“双减”政策，避免将数学教学与课后服务相混淆，不得擅自删减、增加课时，严格按照课时量教学，合理把控教学进度、教学内容。例如，在教授《比例》一课时，本课知识点较多、学习难度较高，为了避免影响教学进度，部分教师会利用课后服务时间，讲解相关知识点，这种情况不符合“双减”基本要求，会直接影响课后服务质量，增加学生学习压力，故应杜绝[2]。

（三）建立健全数学课后服务机制

作为教育服务工作，课后服务具有涉及教育力量多、教育资源多等特点，因此应建立健全数学课后服务机制，制定相应的规章制度，厘清各主体工作职责，开展精细化管理，以此提高数学课后服务有效性。首先，明确规章制度，明确数学课后服务时间，学校负责提供设施设备、活动场地、监控设施等，教师负责落实课后服务措施，定期考核课后服务质量，选择相应的考核指标。其次，在课后服务工作中，根据教师工作表现及效果，制定相应的考核标准，并将其纳入职称晋升考核指标中，以此调动教师积极性。

（四）精心设计开发数学课后练习

“双减”背景下，提倡健全学生作业负担，故在小学数学课堂教学及课后服务阶段，应尽量减少作业量，优化作业设计。首先，明确课后作业内容，参照依据为学生学习效果、教材内容、教学进度等，确保学生可通过作业掌握、积累数学知识。其次，在课后服务过程中，帮助学生养成主动完成作业、自我学习的良好习惯，避免外界因素干扰学生，予以其有效的监督管理；同时，提醒家长配合监督，检查学生作业完成情况，确认无误后进行签字[3]。例如，学习《平行四边形》一课时，依照教材内容，布置开放性作业，如“我来做一个平行四边形”，指导学生利用七巧板、彩纸等，动手拼成平行四边形，然后在课堂上展示，并在课后服务时予以学生监督、指导，激发学生完成课后作业的动力。

（五）优化课后服务管理环境

首先，完善软环境建设，明确数学课后服务管理制度，确保课后服务管理活动的顺利实施，促使教师职能作用发挥；同时，正确认识课后服务，采取分层次指导及干预，尊重学生个体差异。其次，重视硬环境建设，小学生身心发育不足、学习专注力有限，在课后服务中，可能出现注意力不集中、课后作业完成效率差等问题，教师在积极引导的同时，有效丰富课后辅导活动，合理使用教学资源，如活动教师、数学教具等，激发学生积极性[4]。

（六）组织课后数学竞赛活动

在课后服务阶段，教师可通过组织数学竞赛活动的方式，做到减负而不减质，切实提高学生数学水平。例如，在学习《混合运算》后，数学教师在课堂考核、数学考试的基础上，利用课后服务时间，组织数学竞赛活动，设计不同难度的数学练习题，确保题目贴近学生日常生活，以小组抢答的方式进行，以此提高学生运算能力，竞赛活动结束后，为学生预留总结、反思及休息时间[5]。

三、结语

综上所述，在“双减”背景下，小学数学课后服务的必要性和重要作用得到了充分体现，从现有问题出发，通过重视小学数学课后服务、重视与家长的练习互动、优化课后服务管理环境、健全课后服务制度机制、精心设计开发数学课后练习等举措，可切实提高课后服务质量，增强学生数学学习效果，推动“双减”政策落实。

参考文献：

[1]马进.“双减”背景下小学数学课外作业设计的有效策略[J].试题与研究，2022（22）：75-77.

[2]路通.“双减”背景下小学数学课后服务提升策略探讨[J].读写算，2022（19）：129-131.

[3]陳飞.农村小学数学课后服务优化策略[J].天津教育，2022（19）：111-113.

[4]朱炜.提高农村小学数学课后服务管理效果的策略探析[J].求知导刊，2022（15）：11-13.

[5]游学军.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].教学与管理，2021（32）：9-12.