巧用生活化教学模式 提高初中物理教学的有效性

■甘肃省天水市武山县榆盘初级中学 杜想平

在初中物理日常教学过程中，相关教学内容较为复杂，具体教学流程较为烦琐，一部分初中生无法接受较为枯燥、单调的教学活动，也无法从较为单一、复杂的教学环境之中，充分掌握各类学科知识。这就意味着教师需要结合初中生综合学习能力发展需要以及具体学习情况，为学生细致分析生活化教学模式以及其他各类教学方法的具体应用过程。学生在参与日常教学过程中，需要逐步领悟相关学科知识，深层次挖掘学科知识的本质与内涵。因此，教师需要运用生活化教学，为学生细致分析各类学科知识，将各类学科知识教学过程进行逐步简化。为了进一步贯彻落实“立德树人”教育教学理念，培养高素质、高水平的现代化教育人才，在初中物理日常教学活动中，需要逐步调整教学内容以及相关教学过程，可以适当融入全新教学方法以及生活化教学模式。在开展物理学科日常教学活动中，教师可以逐步探索全新的教学方法，将生活化教学方法进行实践探索，逐步意识到生活化教学模式的实际教学意义，帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中，感受初中物理教学的无限魅力。因此，本文将结合生活化教学模式具体应用方法来细致分析初中物理教学途径。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在正式开展日常课堂活动之前，教师需要明确当前的教学目标，以及学生的能力发展目标和学生当前的学习情况以及课堂表现情况，着重思考具体的教学策略以及相关教学方法，教师需要灵活转换各式各样的教学思维，可以在创设相关教学情境的过程中，进一步启发学生的发散思维，培养学生良好的学习能力。创设教学情境也要求教师需要将主要的教学内容引入其中，并且结合多样化的教学策略以及教学手段，鼓励学生主动融入相关教学情境，以便学生可以充分感受情境教学方式的无限魅力。创设生活化教学情境是引导学生进一步投入具体教学环节的重要方法之一，结合生活化教学方法，为学生细致分析课程教学标准之中的诸多教学要求，促使学生可以从其他角度理解生活化教学方法的教育意义。教师可以利用学生日常生活之中的具体道具、相关生活用品，创设贴近学生日常学习与生活的各类教学情境，帮助学生将具体学科知识问题融入实际生活中，帮助学生更好地理解相关知识，实现知识的应用和迁移。

例如，在学习“长度和时间的测量”这一课程相关学科知识的过程中，由于一部分学生刚刚接触到具体学科知识，也无法在短时间内准确理解具体教学要求以及相关教学原则，无法合理把握初中物理教学的重点知识与难点知识。面对此种情况，初中物理教师可以利用生活化教学方法，将“长度和时间的测量”这一课程的相关知识进行灵活转化。在“长度和时间的测量”这一课程具体教学知识之中，主要涉及长度与时间方面的诸多知识。教师可以引导学生利用直尺或者是卷尺测量日常生活中见到的各类生活用品。还可以用秒表以及其他钟表、时钟等物品，促使学生积极感受时间的流逝，充分理解“长度和时间的测量”这一课程的具体知识。

再如，学生在学习“平面镜成像”相关知识的过程中，容易对具体知识产生误解，无法正确把握“平面镜成像”这一课程相关知识的重点与难点内容。教师可以利用生活化教学情境，引导学生利用日常生活之中的各类平面镜子，比如，化妆镜，梳妆镜、反光镜等镜子，探索“平面镜成像”这一重点知识。“平面镜成像”与“光沿直线传播”这一课程相关内容之间存在许多关联，教师可以将这两个课程的主要知识进行紧密连接，引导学生在日常生活中利用各类平面镜学习相关光传播知识。

二、利用互联网信息技术开展生活化教学

如今，互联网信息技术以及相关计算机技术快速发展，为初中物理学科日常教学过程奠定技术基础，教师可以利用互联网信息技术以及相关现代化教学设备，融合学科知识教学具体要求以及课程教学具体标准，引导学生正确理解生活化教学模式的主要意义，促使学生在浓厚学习兴趣的带动下，全身心投入到具体教学过程中，帮助学生快速理解相关学科知识以及具体学习内容。教师还可以利用互联网信息技术以及其他相关计算机设备，尤其是互联网大数据分析技术以及多媒体设备，开展多样化课堂教学活动。完善学生学科知识体系，开阔学生教学视野。其次，教师可以利用互联网教学平台以及相关教学软件，在互联网教学平台上为学生查找各类教学视频以及教学课件，搜集各类教学资料以及教学资讯，巧妙灵活学习各类生活化教学内容，从多角度、多方面准确把握初中物理学科具体教学过程。最后，物理学科非常注重实践操作。教师可以将互联网信息技术引入物理学科实践操作教学活动之中。因此，教师可以利用交互式电子白板设备以及多媒体大屏幕设备，为学生细致讲解实验操作的具体步骤，随后结合相关的实验教学原则以及操作流程，引导学生逐步理解相关实验器材的具体使用方式。

尤其是在学生学习实践操作步骤过程中，教师需要引入生活化的教学情境，引导学生将具体的实验操作步骤转化为生活之中的具体情景。教师可以用交互式电子白板设备，一步一步带领学生反复多次复习主要的实验操作步骤，并且一点一滴地引导学生积累实践操作的具体经验，以避免出现比较复杂的实验操作问题以及安全事故。教师也可以利用社交软件与学生保持密切交流，即便是在课后，也可以积极鼓励学生来到实验室开展向的实践操作教学活动，教师也可以利用互联网信息技术以及现代化的社交软件，逐步指导学生完成相应的实验操作教学任务。例如，教师在为学生细致讲述“声音的产生与传播”具体知识的过程中，可以利用互联网教学平台查找相关教学视频，为学生展示声音传播的具体途径以及声音的来源，随后再结合“噪声的危害和控制”这一章节的具体内容为学生讲述当前工业噪音的具体危害，学生在初步了解声音晚上与传播的途径之后，则可以细致了解关于声音的其他知识，教师可以利用互联网教学软件为学生拓展与“声音的产生与传播”相关的具体教学内容，引导学生感受到人们日常说话声带振动的频率以及工业生产噪声污染的具体危害。

再如，教师在带领学生开展“二氧化碳的实验室制取与性质”这一章节实践操作教学活动的过程中，首先需要为学生细致讲解相关的理论知识，尤其需要引导学生理解二氧化碳的化学性质以及物理性质，并且还进一步帮助学生理解二氧化碳与一氧化碳之间的密切联系；随后，可以利用交互式电子白板设备，融合多媒体大屏幕设备，为学生细致讲解二氧化碳的制作过程以及制作的具体步骤，相关实验操作的主要步骤如果比较复杂，教师也可以利用交互式电子白板设备将主要的步骤进行细节拆分，一步一步带领学生理解“二氧化碳的实验室制取与性质”的实际操作步骤，值得注意的是，教师要严格依照相关的实验操作步骤，引导学生合理运用各类实验道具以及实验器材，完成实验操作教学任务。在此过程中，教师也可以将“二氧化碳的实验室制取与性质”课程的具体教学内容与学生日常生活相结合，比如，学生的呼吸会产生二氧化碳，汽车尾气排放会产生二氧化碳，工业生产也会产生大量的二氧化碳以及其他有害气体。“二氧化碳的实验室制取与性质”这一章节所涉及的知识面比较广泛，教师要采用生活化的时间操作教学方式，引导学生将二氧化碳的制取方式以及二氧化碳的实际性质，直接带入生活情境，便于学生理解。

三、结合生活教学内容进行课后练习

教师在完成课堂教学活动后，需要进行深刻反思，不仅要反思自身的教学问题，也要结合学生的课堂表现情况，反思学生的学习情况，并且结合学生的主要表现情况，合理布置相关的课后作业以及练习内容。课堂教学活动之后的课后练习，可以帮助学生及时复习，巩固学科知识，并且帮助学生利用碎片化的学习时间，学习复杂学科知识以及深层次的教学内容。学生在利用课堂教学时间学习相关基础知识后，则要进一步巩固所学知识，及时针对具体教学过程开展课后复习工作，以便为学生后续的学习与生活奠定坚实基础。因此，教师在利用生活化教学模式以及相关方法的过程中，需要开展课后复习活动，让学生投入课后练习与知识复习巩固的过程，并结合生活化教学内容完成具有针对性的课后练习任务，可以帮助学生从各方面、多角度理解初中物理教学相关内容。教师在为学生安排课后练习题目以及具体复习内容的过程中，要合理运用生活化教学模式，将学生日常生活中极为常见的各类工具作为教学器具。尤其是在实践课程教学结束之后，教师可以利用生活化教学模式，引导学生充分发现生活之中的各类实验器材，引导学生巩固实验教学的具体内容。最后，教师可以将理论教学活动与实践教学活动进行紧密融合，随后创设更为全面化的综合性教学体系。在这一过程中，教师也可以采用生活化的教学方式，为学生安排各式各样的课后练习任务以及课后作业，教师在引导学生参与实践操作教育活动的过程中，也要不断指导学生完成相应的教学任务，并且认真分析学生的目标完成情况，如果学生可以按时完成相应教学目标，那么教师便可以为学生布置创新性的探究任务以及课后作业，以便进一步培养学生良好的实践操作能力以及创新意识。例如，在开展“眼睛和眼镜”实验操作教学活动的过程中，教师可以积极鼓励学生利用周围的各类凸透镜与凹透镜，学习眼镜的具体知识，在“眼睛和眼镜”具体教学内容之中，近视镜属于凹透镜，远视镜为凸透镜，学生可以利用日常生活中的一部分镜体，灵活掌握凹透镜与凸透镜之间的具体差别，随后结合眼睛的一部分结构组成，分析凹透镜与凸透镜之间的配合关系。

四、采取生活化的评价方式，开展综合考核工作

在学生完成课堂教学活动后，教师要结合学生的课堂表现情况以及能力发展情况，适当开展相关的教学评价工作以及综合考核工作，这就要求教师必须要针对学生的具体学习能力进行合理分析研究。教师在开展了综合评价工作以及教学考核工作的过程中，也要考虑到学生当前的具体学习问题，将某一个学生的个性化学习问题与学生之间的共性问题进行集中记录与整理，随后统一制定全面化的教学评价标准，完善具体的教学评价体系。对此，也需要教师融入生活化的教学方式，不仅要关注学生日常学习情况，还需要关注学生的生活情况，因为学生的全面发展是指多方面学习能力的均衡发展。教师可以将更加生活化的考核评价指标引入其中，并且结合学生的日常学习情况以及生活情况进行合理考核。一部分学生可能会由于自身学习能力较差，认知能力发展速度较慢，可能会出现各种各样的学习问题，因此教师也必须要结合每一个学生的每一种学习问题进行合理研究，并且要关注到学困生，教师也要对这部分学生适当调整具体的评价标准以及评价指标，以便教学评价工作以及考核工作可以适合学生当前的学习情况，可以满足学生的实际学习需要，以及能力发展需要。教师在开展生活化教学活动的过程中，可以适当配合开展相应的综合考核工作以及教学评价工作，并且鼓励学生正确意识到生活化教学的重要价值，以便不断引导学生依照生活化的教学要求以及能力发展目标，合理完善自身的成长过程以及学习过程。除此之外，教师必须要充分意识到教学评价工作以及综合考核工作的重要性与必要性，必须要充分了解到教学评价工作的实际意义，并基于学校方面所下发的各类教学指导意见，合理调整具体的考核标准以及考核过程。一般情况下，在教师开展日常考核工作的过程中，可以每周或者是每月开展一次综合性考核评价工作，或者是每一学期开展2～3 次综合性考核评价工作，并通过此种形式及时调整学生当前的学习状态以及听课状态，以便教师可以逐步引导学生及时纠正自身的学习问题。

五、结语

如果教师想要从根本上提升初中物理日常教学效率，则需要将生活化教学方法以及各类教学模式应用其中。逐步调整初中物理教学具体过程，为学生提供更加多样化、个性化、全面化的教学内容，引导学生将各类生活化情境带入具体课堂教学过程中，促使学生灵活巧妙地掌握多种学习方法与学习技巧。笔者经过大量研究与调查之后，探索出了初中物理生活化教学模式具体应用方法。希望通过本文研究，可以进一步提升初中物理日常教学效率。