“双减”政策下如何高效管理班级工作

□山东省日照市东港区第三小学 曲玲

纵观我国的教育历程，历经了计划培养、应试教育这两个阶段，如今正处于应试教育与素质教育的过渡阶段。随着教育方面的深入改革，素质教育下的教育目标产生了重大变化，培养全面发展的人是开办教育的重点目标，同时也是根本性目标。当前，在教育改革背景下，我国提出了“双减”政策，并指明了今后教育教学工作的整体走向趋势，即让学生可以拥有自主发展的空间，保证素质教育有实施的空间。基于此，教师应将在把握教育趋势的前提下，实施班级管理工作。

“双减”的政策措施重点提及了作业问题，要求为学习者减轻课后作业负担，避免为学生安排繁杂的校外培训班，确保素质教育能深入落实。在此背景下的小学生有了充足的课余时间，从而保证了学生自主发展能力，为素质教育的实施预留了时间，同时这也使得学校不再是学生学习、接受教育的唯一场所。除了学校以外，社会以及家庭也同样需要为学生的学习负责，两者必须在坚持合理化的原则基础上，确保学生课后时间得到科学有效的利用，促使学生在这一段时间内发展自己的兴趣爱好。因此，作为负责小学班级教育工作的教师，应该在管理工作开展过程中积极地进行转变，确保工作延伸做到位，为学生营造健康、放松、有趣的成长环境，确保小学生能在良好的环境中顺利发展。

一、发展课外小组，指导自主发展

基于对“双减”政策的了解和把握，教师可以从班级管理办法方面入手进行重构，制定切实可行的策略和活动。为此，可以组织课外小组，深入调查学生的喜好以及兴趣点，在此基础上引导学生在课外小组中得到充分发展，确保满足其个性化发展需求。对小学生而言，其正处于个性发展的关键时期，通过增加自由时间的方式，可以使其自身个性化发展具备充足的空间。借助课外小组的形式，能使班级管理工作得到一定程度的延伸。在减少甚至不为学生安排课下作业的境况下开展素质教育，能保障学生的成长更健康。在课外小组的管理过程中，教师不仅要关注学生在文化课知识方面的发展，还要从素质教育的角度思考问题，全面培养学生的兴趣爱好，增加课外小组的多样性，充分激发学生对课外小组的好奇心以及参与感。例如，可以设置篮球课外小组、英语口语交流小组、美术小组等，让学生依照自己的意愿自主选择小组，使学生在完成日常课业任务的同时也能在小组中获得个性化发展的需求。

二、构建生本班级，组织成长班会

通过对“双减”政策的解读可以得知，学生要在义务教育阶段实现综合性的发展。为此，在班级管理工作开展过程中，要加强对生本班级的构建，树立正确、科学的核心理念，突显学生的主体性地位，充分解决学生在发展过程中遇到的各种问题，有效提高班级管理成效。对教师而言，其可以在班级管理方面采取多种活动形式，如开展成长班会，在班会中鼓励学生畅所欲言，将自己在成长过程中遇到的问题分享出来，在同学以及教师的帮助下共同解决，让学生充分意识到班级不仅是学习的地方，同时也是一处心灵的港湾。在班会中，应该坚持德育导向的原则，同时教师应该通过和学生的交谈，明确其心中的想法与感受，尽可能降低标准化要求的应用，不要给学生过多的枷锁，使其能够畅所欲言。这种班级管理氛围，既符合“双减”政策的要求，同时也能促进学生在自主发展的过程中保持积极向上的观念。例如，以“手机”为讨论主题，将班级中的学生分成两拨，使其从益处以及弊处两个角度进行阐述和论辩。在讨论过程中，学生不仅能锻炼口才和思维表达能力，还也能深入了解手机的作用及不利影响，从而更合理地利用手机，以减少其不良影响的产生。

三、做好教育指导，建立多元管理

基于“双减”政策的支持，学生课外时间增多的同时，也使其与社会以及家庭的接触面更大。相比于传统教育境况，现如今学生在课外时间方面更为充裕，这为学生提升“多元化”意识奠定了重要基础。学生不仅会受到学校教育的熏陶，在社会环境以及家庭环境中也会受到相应的影响。对这一情况，在班级管理工作开展方面，首先必须选择恰当的方法积极地进行教育指导，在家庭与社会教育的协同作用下，促使班级管理得到延伸。建立多元化的管理模式，有助于为学生提供优良的发展环境。作为教师，必须重视家庭教育带给孩子的影响，以“双减”政策作为沟通的纽带，与家长展开深入的交流探讨，使家长对现如今的发展形势有一个大致的把握，并制定合理的家庭教育方法，充分实现家庭教育与班级管理工作的深度融合。作为家长，应该在合理的范围内给予孩子自由，并且要真正了解孩子的想法，并尝试理解、支持他们朝着自己的兴趣爱好不断发展。其次，教师要积极探寻有价值的社会资源，在班级工作开展过程中组织学生参与多种社会实践活动，促使班级管理内容得以丰富和创新。比如通过环境调查、社会公益、社区活动等，锻炼学生社会生存能力。最后，在班级管理中要针对家庭和社会教育的开展制定评价标准，推动学生注意自己的言行和素质，用环境来保证班级管理的效果。

四、强调素质教育，开展互帮互助

基于“双减”政策的指导，教师应坚持素质教育培养目标。但是每个学生的个性、爱好，发展水平等都存在较多的不同。从表面上来看，一些学生可能并没有展现出优异的能力，并且在沟通交流方面也略有欠缺，因而这类学生可能会在自主发展的过程中出现孤僻等情况。对这一问题，教师在班级管理方面应该加强素质教育，让学生互帮互助，将部分管理权交到学生手中，使其形成学生管理的有效方法。对互帮互助类型的班级管理，主要会借助师生管理模式进行具体落实。教师要站在与学生平等的地位上与之展开心理上的交流，充当“知心朋友”的角色，重点关注学生心理以及生理成长过程中的问题。例如，展开心理健康活动，教师在其中要承担心理咨询师的责任，在保护学生隐私的基础上，妥善解决学生心中存在的疑问以及难题。同时为了确保管理工作的高效开展，教师还要鼓励学生积极提出对班级管理的不满或者意见，从而对管理工作加以完善。

五、借助社交平台管理

如今，信息网络技术的发展十分迅猛，信息网络的应用范围也会得到进一步扩大。利用社交平台实现班级事务的管理，已经成为班主任执行管理任务的常用方式。这种方式的应用取得了十分显著的效果，它不仅节约了时间、人力和物力资源，在一定程度上来说还是非常及时有效的，也非常方便和便捷。以往家长与教师的沟通往往是通过家长会的形式得以实现，但是社交平台的出现，使这种沟通变得更加有效与快捷。班主任也可以利用微信群、钉钉等方式与家长进行及时有效的联系和沟通，以更好地了解学生的学习情况和生活动态。

六、处好关系，做幸福的班主任

班主任工作琐碎复杂，每天事务性的工作很多，要不停地处理学生之间的问题，要监督班级的纪律，要关心学生的学习和生活，要和家长谈心交流……在班级管理中，班主任在处理一些学生与家长的棘手问题时，可以适当地“冷处理”，适当地换位思考，适当地冷静分析与缓和处理，这样也许问题就会迎刃而解；不能过于急躁，避免气头上的批评破坏师生关系，避免破坏与家长良好关系的建立。

七、进行多元评价，关注个别化需求

“双减”政策的实施其实也是为了转变“唯分数论”的思想，弱化以“分数”为主的评价标准。因此，作为班主任，应该把对学生的“多元评价”纳入班级管理工作中，从“多元评价”的内容、维度、标准出发，为学生制定科学的评价方案，让学生“看见自己”，努力做最好的自己。此外，还要关注学生的个别化需求，对班里问题学生的管理做到“心中有爱，以人为本”，为学生制定合适的学习目标，对特殊学生“收买人心”，多关注。同时，抓好学生的养成教育，建设一个得力的班干部队伍，让学生一起去动手、去参与，正面引导学生，从而增强班级凝聚力。在爱学生的同时，也要告诫他们严格遵守校规校纪、班规班约，让学生深刻感受到爱和尊重都是相互的。

八、给予学生正确引导，树立身边的榜样

建立“书法集中营”阵地，旨在引导学生认认真真地写字，写好汉字。学校每年可以举办一个书写评选活动，把每个学生的优秀作品挂在自己学号的显著位置上，以供其他学生观看和学习。创建“快乐读书林”园地。为鼓励学生读好书、好阅读、多看书，教师应让学生每阅读一本书，就用书签记下好书号、著者、字数、页码、具体内容等。这样，学生可以随时随地地阅读，随时随地记下，阅读后用书签来换取表扬信，并及时贴到奖励本上。正是经过这样的活动，学生有章可循，慢慢形成了阅读的好习惯。

九、抓好班级的日常工作

班主任是各学科教师之间沟通的重要纽带，是全校教学与管理工作的主力军，在国家“双减”政策下的实施下，其所肩负的责任也越来越重要。在教学作业的布局上执行二级统筹政策，由年级主任做统筹，由班主任进行二次统筹，规定了各个课程所用的时限，决定晚上的教学作业量，并且根据每个学生的年级特点等，在作业布置时要适应学生的发展水平，促进学生的创新能力提高。其次，做好和同盟军之间的交流，实现家校共育目标。教师应设身处地、将心比心地去考虑家教的实际需要，努力打造学校与家庭之间平等交流、携手共赢的合作模式，使学校教育思想与家庭之间形成共鸣。同时，有效地运用自媒体平台，进行家庭教育知识的推送，补足家长在家庭教育上的短板，使家长更科学、高效地管教子女，让其学业上有抓手，在日常生活中有帮手。这有利于拉近家庭关系，加深家长与学生的感情。

十、完善课后服务形式，提供丰富多彩套餐

身为负责班级管理工作的人员，班主任必须对课后延时行为形成一种正确的认知，不要让其成为学生厌恶学习的行为。为此，可以在课后延时阶段增设丰富多彩的活动，促使学生全面发展。其延时服务通常需要拥有如下属性：一是可选择，有弹性。学生延时在校的时间需要由其父母决定，不能强求统一。二是课程化，有成长。延时活动需要围绕“促进学生主动发展”展开。三是个性化，促发展。班主任以及学校应按照各个年级、班级不同学生的学情以及发展的需要，开展“菜单式”可选活动。

十一、家校协同育人

（一）做好双向交流，密切家校联系

“双减”政策下，家长应该相信学校与教师，把专业的教学事务留给专业的人，并积极地与教师交流，掌握孩子的学习与身体发展情况，落实教师提出的针对性意见和建议并向教师反馈，寻求教师对家庭教育的指导，及时发现并解决问题。

（二）科学合理监管，回归家庭本色

孩子在家中的时候，父母应科学合理地监管，促使子女按时就寝，保证充分睡眠；合理安排家务劳动；打好身体健康的基石；开展亲子教育活动。家长要知道，“双减”是为了减少子女沉重的学习压力，但不能减少作为父母的职责。在子女发展的过程中，家长应尽可能多地陪伴孩子。

（三）转变育人观念，提升教育品质

父母也应该改变育儿观念，进一步提高家庭教育水平，为子女的成长营建美好的环境；掌握小学生的身体及心理发展变化规律，根据小学生的实际情况，理性规划他们的未来发展走向；融洽家庭教育气氛，细心了解小学生的思想情感变化，聆听他们的心里话，成为子女的朋友，为子女排忧解难。除了学习之外，家长应多关注孩子的心理健康和好习惯、好品格的培养。

（四）倡导家长互助，拓宽家庭交流的桥梁

落实“双减”政策，不仅需要家校沟通，还需要家长互助，通过家长沙龙、家长互助导师、家委会活动等形式，传递育儿经验和先进理念。家委会则应该发挥积极的推动作用，切实搭建校园、家庭教育间交流的桥梁，联系好教师、父母间沟通的纽带，帮助家长充分了解教师的良苦用心，让教师及时掌握家长的所思所想。只有统一思想认识，心往一处想，劲往一处使，才能不打折扣地贯彻好“双减”政策。

十二、结语

总而言之，“双减”政策对小学班主任的班级管理提出了新的要求，班主任要密切联系自身实际情况，结合“双减”的精神，在班级管理中关注学生的需求，做好家校的协同工作，使班级管理工作朝着更科学、更高效、更人性化的方向迈进。