基于信息技术的小学语文混合式教学

山东省邹城市第三实验小学 薛 娇

随着信息化建设的持续发展和进步，教育领域也非常关注信息化建设和应用，教育部曾明确应积极发展“互联网+”教育，加速教育的现代化建设和发展进程，体现教育领域中人工智能的优势作用，以此推动教育领域的不断创新和改革。随着普遍应用高度统一软硬件（校园网络教育平台与基础设施）的智慧校园的建设，教师的教育模式和教学方法迎来了创新和改革的良好时机。在教学中应用现代化信息技术教学方式，能营造快乐、轻松的教学氛围，从而使学生拥有良好的学习体验。当然，这使教师的教育工作面临非常大的挑战，也对教师的教育素养提出了更高的要求。总之，线下线上混合教学方式的应用推动小学语文教学发生了翻天覆地的变化。下面，笔者主要对此问题进行探究。

一、基于现代信息技术开展线下线上混合教学

以互联网云平台作为支撑的课前预习出现了非常大的改变，能采用线上发布、线上阅读、线下阅读的学习形式。教师凭借智慧课堂学习平台构建虚拟化的班级、学习小组，将预习任务、有关学习资料发布给学生，学生将预习成果提交至线上。教学过程旨在凸显“先学后教”的理念，学生结合学习平台上的资源和预习单进行自主学习和探究。例如，教师在指导学生学习《琥珀》这一篇课文时，能将有关琥珀的视频信息、文字资料、预习单等发布至学习平台上。其中，预习单的内容如下：①熟读课文，向学习小组提交熟读的视频，开展小组互评；②记录朗读课文时存在的疑惑或问题；③归纳问题单目，选择最具备思考价值的问题，且提交至班级论坛；④自主学习和书写生字、生词。教师需要在正式上课之前查询有关反馈信息，根据内容、拓展、写法等分类概括学生提交的问题，可以选择下面一些有探讨价值的问题：①琥珀是如何形成的？②科学家如何知道几千万年之前发生的事情呢？③琥珀为什么长时间不腐烂呢？④琥珀的形成都是因为松树脂石化吗？还存在其他种类的琥珀吗？如此一来，教师能结合这篇课文的重难点和学生自主学习中生成的问题优化教学内容，从而顺利实现教学目标。

二、基于现代信息技术开展线下线上混合教学

信息技术教学方式的应用，使小学语文混合式教学从课内向课后拓展。一是能重复应用学习平台的资源，倘若学生在课堂上未曾充分掌握，那么课后能复习有关的内容。教师能分析课后的作业数据，有目的性地辅导学生，给学生推介适宜的学习资源，确保提供个性化的学习指导。二是学生能把线下做的一些探究性作业，在线上跟同伴交流和分享。例如，在指导学生学习了《真理诞生于一百个问号之后》之后，学生能自主绘制相应的思维导图，以及跟同伴通过线上分享探究性的作业，其中可以设置“见微知著，锲而不舍”的快乐读书吧主题，这样可以延伸和拓展有关的科普知识。教师还能让学生科学制订阅读规划，通过网络进行打卡，在阅读时做笔记、填制阅读记录卡，以及组织电子科学简报制作、微型科普讲座录制、网络科普知识比赛等一系列生动有趣的活动。总之，结合相关的线下线上活动，启发学生阅读科普创作，不但实现了学生阅读面的拓展，而且让学生体会到阅读的快乐和满足，这非常有助于学生语文素养的提升。

三、增加直播教学平台，拓展教学模式

小学语文这门学科非常注重积累，该学科是一门逐步累积知识的学科，为此，教师应关注学生的学习过程，实施多样性的教学方式，实现学生写作能力、阅读鉴赏能力的提升，推动学生自主学习能力和创新能力的提升。在小学语文教学过程中，结合线下线上教学模式组织教学，增加直播教学平台，能很好地拓展小学语文教学模式。线上教学能体现互联网的优势作用，结合网络教育平台（钉钉等）开展教学，能营造理想的教学氛围。在线下教学中，教师能结合多元化的方式活跃课堂教学气氛，如开展一系列课堂教学的小活动，或利用一些科技化方式开展教学。随着新课改的持续发展，一线教师积极探究线下线上混合式教学的优势，充分发挥了线下教学生成互动教学和线上教学高效便捷的优势，不但能激发学生的自主学习意识，而且能推动学生的全面发展。例如，教师在指导学生学习课文《我的伯父鲁迅先生》时，可以增加教学平台，如加入网络直播平台——腾讯课堂，结合网络直播的优势开展教学活动，这样能大大方便学生的学习。在网络直播讲解中，学生能欣赏到PPT课件呈现的教学知识。与线下教学方式相比，其不存在学生由于距离远听不见或看不清的问题。网络直播的显著特色在于能让所有的学生都处在一种良好的视听环境中，学生的听课质量得到了很好的保障，这大大提升了教学效率。学生不但能很好地掌握本节课的生字、生词，把握鲁迅先生的伟大形象——舍己为人、爱憎分明，而且深刻体会到了作者对伯父鲁迅先生的敬爱之情。与此同时，直播课堂实现了教学模式的创新，使本来单调、枯燥的知识变得生动有趣，也使学生更加轻松地把握文章的教学重难点。在线下线上混合式教学模式的影响下，教师可以渗透家校结合的教学形式，这是由于线上教学的开展基于网络直播平台，所以教师难以系统地把握所有学生的听课状况，这就要求家长的协作配合，即引导、监督学生，与教师开展密切的互动沟通，结合所有学生的学情做出相应的优化，保障提升学生的学习效率和质量。家长做出的反馈，可以使教师实时调整教学方案，从而在线下教学中很好地帮助学生。

四、实施线下线上双积分的混合式教学模式

作为小学阶段的基础学科，小学语文的特点是关注感知、重视实践、知识专业性强。结合小学语文的特点，教师可以采用线下线上双积分的教学模式。所谓的双积分教学模式即累积线下和线上积分的模式，最后再进行综合评分。结合线上教育方式对线上学习进行积分，重点包括在线学习、完成课后作业、修改作业等。线下积分方式重点涵盖小组互动以及听课情况。结合线下线上双积分的综合评分模式能对学生的学习状况进行综合把控，对两种积分的考评比重是1∶1。通过这样的考评方式可以对学生的学习和理解程度进行精准把控。倘若根据传统的教学方式，一次性地考评即体现学生的学习情况，这势必存在一些运气成分，从而难以有效地考评学生。当今应用线下线上双积分的方式，不但可以检验学生最后一次的测评成绩，而且可以洞察学生平时的课堂表现情况。基于混合式的小学语文线下线上双积分教学方式，还可以根据比例原则实施全面评分，即既涵盖线上，也涵盖线下，这样不但能检测学生的学习动态，而且能更加全面地评价学生。例如，教师在教授《只有一个地球》这篇课文时，可以实施线下线上双积分的全面评价方式，通过线上观看直播、课堂互动交流等进行课堂积分，通过课下云课堂为学生积分，再通过线下的测评方式和互动交流方式进行线下积分，最终根据1∶1的比重进行综合评分。双积分教学方式能把握学生的实时学习动态和成效。学生基于双积分教学方式能有效地把握文章的主旨——爱护环境、保护地球。线下线上双积分的教学方式大大提升了教学效率和质量，有效激发了学生的学习热情。总之，小学语文学科的实践性较强，立足于理论激发学生的思维意识和实践创新观念是此学科的教学目标之一，而线下线上双积分的混合式教学能顺利完成教学任务和实现此教学目标。

五、实施线下线上互动式的混合式教学模式

基于科技的不断发展，教育教学中也逐步渗透科技化教学手段。在现代信息技术环境下，教师可以基于互联网组织线上教学，以直播形式讲解语文知识，让学生在家即可掌握有关知识。此外，课下学生还能通过直播回放有关内容，进行复习或巩固。在线上教学时，学生的主要学习任务是听讲，而非单纯地做笔记。通过回放，学生可以做笔记和完善知识体系，并进一步理解文章内容。尤为关键的一点是，通过线下线上互动式教学不但能增进师生之间的情感，而且能使教师及时把控学生的学习动态，针对学习状态欠佳的学生，教师能及时进行引导和激励。总之，线下线上混合式互动教学可以顺利地开展教学过程以及实时把控学生的学习情况。与此同时，教师可以在课堂教学中增加多元化元素，增加课堂教学趣味性。例如，教师在讲解《再见了，亲人》这一篇课文时可以结合腾讯课堂开展网络直播。在直播过程中，教师实时把控学生的发言情况、在线状态，关注学生的学习动态，在结束课程之后对学生的发言频率、在线时间进行查看，然后积累相应的积分。此外，教师还要为学生布置相应的作业，学生完成作业后可以拍照上传到网络云平台，教师再实时批阅学生的作业，并给出正确答案，要求学生实时修订和完善。在完成线上教学之后，教师可以结合线下教学开展一系列的主题活动，让学生随心所欲地表达自己的观点和看法。例如，学生之间就传统意义上的“亲人”和本节课表达的“亲人”的不同进行互动探讨，以此作为学生学习此篇课文和理解有关内容的引线，这样一来，学生较易把握朝鲜人民跟志愿军战士之间不是亲人而胜似亲人的情感以及依依惜别之情。通过这样的互动不但能增进学生间的友情，而且大大提升了学生的自主学习技能。通过互动交流活动，学生之间能分享一些好的学习方法，并且能在班级范围推广一系列好的学习方法。针对一些低效的学习方法，教师需要做出完善或引导。与此同时，在教学中重视学生的个体差异，结合学生的性格特点与学习情况优化学习方案。总之，基于现代信息技术的小学语文线下线上混合式互动教学，不但能有效地引导学生，而且能使学生之间形成彼此互助的理念，这非常有助于学生语文综合素养的提升。

六、结语

综上所述，现代信息技术环境下的小学语文混合式教学有效地改进了以往教学的不足之处，创新了教学模式，提高了教学质量，激发了学生学习的积极主动性，也使学生充分发现自身学习的不足，实时完善和优化。总之，随着我国社会经济的迅速发展，混合式教学会被逐步推广和应用，其势必变成一种重要的教学模式。