小学信息科技课堂中的真实性学习情境探究

刘小军 江苏省宜兴市湖滨实验学校

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确指出：“创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励‘做中学’‘用中学’‘创中学’，凸显学生的主体性。”这就要求一线教师在钻研、运用教材时充分考虑到生情、师情、校情，注重创设真实的学习情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习参与度，发展学生的核心素养。因此，笔者围绕小学信息科技课堂教学中真实性学习情境的有效创设进行了探索。

● 创设生活情境，激活思维火花

信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数学形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方式、处理过程和工程实例，所以这门学科中的许多名词、概念、功能其实都源于日常的生活，只不过经过信息科技学科的加工变得更加专业化了。因此，作为教师应在教学中通过联系生活、创设情境将抽象的概念生活化，让教学内容和学生生活相联系。例如，在苏教版小学信息技术三年级《画方形和圆形》一课的教学中，笔者围绕教材以“二送礼物”的形式创设了以下真实情境。

1.导入环节

师：今天，老师给大家带来了两件礼物，先看第一件礼物。（出示图片：两辆自行车，一辆车轮是圆的，一辆车轮是方的）你选哪一辆车骑？为什么？（学生回答）是啊，圆在生活中起着相当重要的作用，你身边有哪些物体是圆形的？（学生回答）今天我们就来学习画圆。（板书：画圆）

圆在生活中随处可见，以自行车为例子，一方面是因为学生比较熟悉，另一方面也可以让他们体会到圆在生活中的巨大作用，从而激发画圆的兴趣。

2.拓展环节

播放“第二件礼物”课件，教师随音乐讲解：“生活中充满神奇，我们居住的地球是圆形的，水波是圆形的，轮胎是圆形的……人们从来没有停止过对圆的研究，我国古代杰出的数学家——祖冲之坚持不懈地研究圆，为数学的发展作出了重大贡献。希望同学们能从认真画好一个圆做起，做个生活中、学习上的有心人，掌握更多的信息技术。”

安排“第二件礼物”内容，既前后贯通，又让信息科技课堂与其他学科无痕整合，让学生感受到文化的无穷魅力，长期点滴的文化熏陶终将汇成淙淙的溪流，促进学生信息素养的有效提升。

● 创设信息情境，激发学习需求

信息科技教学应充分发挥学科特点，在大量的信息产品中寻求、筛选资源，并为教学服务，达到“事半功倍”的效果。

例如，在讲授《网络文明小公民》一课时，有些教师认为本课内容枯燥，常采用学生阅读教材、教师简要分析的方法，这违背了设置该内容的初衷，不能有效培养学生的网络道德。笔者在讲授该内容时，充分挖掘、利用了相关信息技术作品的教育功能，创设了信息化情境，让学生积极投入到对“网络文明”的学习理解中。

1.导入环节

教师播放新闻（附内容解说）：“2007年1月，因特网上很多用户遭到不明病毒攻击，计算机中所有可执行文件都变成‘熊猫烧香’的图案，中毒症状表现为系统蓝屏、频繁重启、硬盘数据被破坏等。该病毒可通过局域网进行传播，感染局域网内所有的计算机系统，最终导致整个局域网瘫痪。”

师：同学们听说过计算机病毒吗？今天就让我们一起来认识和了解计算机病毒，掌握计算机安全与防护的知识，相信通过大家的共同努力，我们能够更好地使用和维护计算机，做一个网络文明小公民。

通过生动形象的视频新闻导入，极大地激发了学生的学习兴趣和探求欲望，并将本课学习与实际应用紧密融合，营造良好的课堂探究氛围。

2.延伸环节

教师要求学生自由浏览“小学生网络道德教育研究”专题网站，并讨论了解到的信息。良好的网络道德的形成需要一个过程，仅仅通过一节课，是无法让学生即刻成为一个合格的网络社会公民的。为此，笔者结合“小学生网络道德教育的研究”专题网站，用丰富有趣的网络教育内容引导学生积极主动地学习网络文明知识，用学生乐于参与的方式巩固补充网络道德常识，极大地拓展了道德教育时空，达到“随‘网’入境、育人无声”的效果。

● 创设角色情境，激荡智慧乐章

创设角色扮演的情境主要是应用在那些知识性明显、趣味性不足，用传统的教学方法难以吸引学生参与到学习活动之中的教学内容上。教师应注意分析教材，确定哪部分内容由哪些学生来扮演，什么时候进行角色互换，在进行角色互动时紧紧围绕教学目标，对偏离目标的互动，教师应及时进行调整。

1.知识感知环节

例如，在《合理使用计算机》一课的公开课中，笔者先操作示范一遍，告诉学生计算机各部分的功能和作用，然后将该过程转化为学生的表演。然后，选定六位学生分别扮演计算机中的主机、显示器、键盘、鼠标、音箱、打印机，让他们通过对话、站位等方式表现彼此的功能和关系。“角色扮演”把枯燥的理论知识转化为学生喜闻乐见的活动形式，学生的参与欲、求知欲明显增强，再配以各部分功能的解说、连接正误的音响效果等，让学生在做中学、玩中学，从而很好地掌握了这一板块的知识。

2.案例分析环节

观看由学生表演的不合理使用计算机的相关案例（如不正确的坐姿、猛敲键盘、长时间上网、键盘进水、直接拔插头等）。全班交流讨论场景中的不合理处，怎么做才合理？你还见过哪些不良习惯？

由学生表演不合理使用电脑的场景形象生动，趣味性强，吸引了全体学生的目光，大家在寓教于乐的氛围中充分感知了不良习惯的表现及危害，这比纯粹的教师解读更容易让学生理解、接受。

● 创设故事情境，激扬课堂活力

小学生都是故事迷，把信息技术知识融入故事中，配上生动新颖、色彩鲜明、感染力强的多媒体课件，更能激起学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授《在幻灯片中插入图片》一课时设计了如下环节。

1.导入环节

师：同学们，上课之前我们先听一首歌曲。（播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲及相关幻灯片）

伴随着动听的歌声，我们还看到了喜羊羊与灰太狼的一个故事，故事的名称是什么呢？（野餐）在表现这个故事时主要用到了哪些素材？用很多的图片素材就组成了一组美丽的幻灯片，大家想学习如何在幻灯片中插入图片吗？这节课我们就来学习“在幻灯片中插入图片”。

该故事以小学生非常感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”为题材，结合教学内容设计了“野餐”情境，吸引了每位学生的注意力，同时让大家感到信息技术知识是非常有趣并能解决实际问题的，学生在愉悦的氛围中开始了本课的探究学习。

2.实践环节

师：刚才同学们都很认真，老师奖励大家欣赏“羊羊运动会”故事片段。为了吸引森林里的动物们都来观看运动会，羊羊们想请大家设计一张宣传画，你能做到吗？

教师出示任务：设计“羊羊运动会”宣传画。要求：画面有文字、图片；图文位置、大小合理美观。

通过教师提供的“羊羊运动会”故事的引领，勾起了学生个体的回忆，学生的创造思维被有效激发，设计“羊羊运动会”宣传画成为展示才能的舞台，绝大部分学生都设计出了富有创意的作品。

● 创设任务情境，激励互促共进

任务驱动教学的展开起始于有效的任务情境设计。有了任务情境的烘托，教师可以顺理成章地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。笔者在讲授WPS文字《美化文档》一课时，进行了任务情境的创设。

1.导入环节

图示：三种形式的艺术字（汉字、数字、英文）。

师：同学们，这些字和我们平时看到的文字有哪些不一样？

生：外观漂亮，色彩丰富，形状多变。

师：对，它们看上去富有艺术气息，因此我们把这种文字称为艺术字。艺术字是一种图形文字，对文章能起到很好的美化作用，同学们想学习和艺术字有关的知识吗？

本课一开始就让学生欣赏别具特色的各种艺术字，很好地激发了学生的兴趣，学生产生了学习的欲望，在欣赏美、追求美的心理氛围中自然地投入到教师即将布置的学习任务之中。

2.实践环节

师：我们学校马上要过10周岁生日了，学校准备举行建校10周年的校庆。但由于学校不在马路边，邀请的客人有些不认识路，你有什么好办法给他们提示吗？（学生自由讨论，提出解决方法）老师想在“红塔路”转到我校的路面上画上这么一个交通标记，你能把它设计出来吗？（学生开展设计）

学习技术的最终目的是改进我们的工作和生活，本环节用“客人来我校”的任务情境提出了现实的问题，鼓励学生思考探究，应用“自选图形”功能积极实践设计，使信息科技与现实需求完美融合。

● 结束语

课堂教学是一个复杂的过程，不同的学生，相同的情境，可能会产生不同的教育效果。教师只有根据实际情况，精心设计真实性教学情境，才能真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程。