《青蛙卖泥塘》（第二课时）教学设计

文|宋春丽

【设计思路】

本单元的主题是“改变”，所以围绕“改变”这个主题来解读文本。故事中的泥塘在小动物们的建议之下一步一步发生改变，变成了好地方。正因为泥塘的改变，青蛙的态度也在慢慢发生改变，由一开始的急切想卖，到后来不再卖泥塘。如何让学生体会这一改变，将是本课教学的一个重点。因此在备课时，我紧紧抓住课后习题“青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了？”这个主问题来设计教学，确定本课时的教学目标。

在教学环节设计上，以“改变”为主线，分别抓前后态度“改变”，质疑导学；品态度“改变”原因，解决问题；悟泥塘“改变”原因，升华主题；借书信总结“改变”，指导写字等环节，不仅落实了本课的人文素养“体会美好的环境要靠我们勤劳的双手来创造”（劳动创造美），还落实了语文要素，注重了学生语文素养与能力的提升。低年级注重字词教学。在教学中，我关注词语的理解与积累，通过构字特点，结合图片、语言环境来引导学生理解词语，并落实了2022 年版课标中对写字教学的要求。尤其在教学的最后环节设计了青蛙给小伙伴们写信的环节，既是对课文内容的回顾，也是对“青蛙做了哪些事”这个问题的一个概括性总结，同时巧妙引出“籽”和“泉”两个生字的教学，真正做到了在教学中扎扎实实抓写字教学。在教学中，落实语言训练，让学生学习老牛与野鸭的说话技巧，学会表达运用。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。练写两个生字“籽”和“泉”。

2.学习老牛和野鸭的说话技巧，并能试着说一说其他小动物是怎样说的。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后又不卖泥塘的原因，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手来创造的。

【教学重点、难点】

1.学习老牛和野鸭的说话技巧，并能试着说一说其他小动物是怎样说的。

2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后又不卖泥塘的原因，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手来创造的。

【教学过程】

一、抓前后态度“改变”，质疑导学

1.复习青蛙卖泥塘的原因

师：（出示青蛙图片及词语“青蛙”）瞧！卖泥塘的主人公来了，快和它打声招呼吧！

师：（模仿小青蛙的语气）小朋友们好！我们又见面了！你们还记得我的家在哪儿吗？

（出示烂泥塘图片及词语“烂泥塘”，指生读。）

师：“我”觉得这儿怎么样？（不怎么样。）

师：哦，那“我”想干什么？（想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。）

师：是的，于是“我”在泥塘边竖起一块牌子。上面写着“卖泥塘”。

（生齐读重点词语：青蛙 烂泥塘 牌子 卖泥塘）

有一个个小问号吧，说说看!预设：

（1）青蛙为什么一开始想卖，后来又不再卖泥塘了？（板书：？）

（2）发生了什么事让青蛙不再卖泥塘了？

（3）我想知道有哪些动物来买泥塘？

二、品态度“改变”原因，解决问题

1.出示学习目标。

自由朗读课文第3～10 自然段，思考：

（1）在青蛙的吆喝声中，有哪些小动物来买泥塘？用____标出小动物们说的话。

（学习方式：自主学习，组内交流，小组汇报。）

组内交流，师巡视指导。小组汇报。

2.引出结尾青蛙态度的改变

2.交流学习青蛙第一次“吆喝”。

师：通过刚才复习，我们知道了青蛙对自己住的烂泥塘很不满意，急切地想把它卖掉。（贴图：烂泥塘；板书：卖。）

可故事的结尾却这样写道。（出示：于是青蛙不再卖泥塘了。）

（板书：不卖）

3.引导学生质疑

师：此时此刻，你心中一定会

（1）有哪些小动物来买泥塘？

指名回答：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

出示：“卖泥塘喽，卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

①指名读。

②指导读出“吆喝”的语气。

师：同学们，什么是吆喝？（张大嘴巴大声叫卖。）

师：谁能学着小青蛙的样子大声吆喝吆喝？

师：有点吆喝的味道，但声音还不够，小动物们还听不见。

师：还有谁？你来。听，这才叫吆喝！我听出了小青蛙很想把烂泥塘卖出去。

师：让我们一起来吆喝吆喝。

过渡语：你们这么大的吆喝声把谁吸引来了？瞧，它来了！

（3）汇报学习老牛说的话。

（出示：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。）

①读准词语：水坑坑。

指导读准第二个“坑”。

②理解词语：水坑坑。

师：水坑坑是什么样呢？（出示水坑坑的图片）看，这就是水坑坑。

③读懂老牛的话。

师：同学们，这个水坑坑在老牛的眼中能干什么？（打打滚，还是挺舒服的。）

（指导读出舒服的语气）

师：这其实是说泥塘好的地方，也就是泥塘的优点。

师：从老牛的话中，你还听出了别的意思吗？（要是周围有些草就更好了！）

师：这是说泥塘不好的地方，也就是泥塘的缺点。这也是给青蛙提的建议。

师：在优点和缺点之间加了“不过”这个转折词，使得老牛表达的意思更明了了。

④指导读好老牛的话。

师：听了老牛的话，青蛙是怎么想的，又是怎么做的？（指名读）

（4）品读青蛙的想法及做法。

（出示：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）

①读词语。

草籽；看图，识记“籽”。

②读句子。

师：我听出了青蛙很想把泥塘卖出去。这真是一只善于听取别人意见的青蛙。

师：这真是一只勤劳的青蛙。

师：所以烂泥塘就有了改变。

（出示：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。）

（指名读，师评价：“小草有点绿了！”“小草绿得有点发亮了。”）

3.交流学习青蛙第二次“吆喝”。

（1）关注“吆喝”声的改变。

（出示泥塘边长出小草的图片。）

师：你瞧，青蛙又站在牌子旁大声吆喝起来。（指名读：“卖泥塘喽，卖泥塘！”）

师：我听出了青蛙这次的吆喝声明显比之前大多了，为什么呢？

（2）关注泥塘的改变。

泥塘边有了草，使得泥塘有了生机，更好看了，青蛙更有信心了！

（3）指导朗读第二次“吆喝”。

师：让我们一起再来吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：你瞧！野鸭也被青蛙的吆喝声引来了。

（4）汇报学习野鸭说的话。

（出示：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是池塘里的水太少了。”）

①指导读懂野鸭的话。

②引导学生发现野鸭与老牛说话的相同之处，学习给别人提意见的正确方式。

（都是先说泥塘好的地方，然后再提建议。）

（5）汇报学习青蛙的想法及做法。

（出示：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，用它们把水引到泥塘里来。）

①读懂青蛙在给泥塘引水。

②抓住一连串的动词读出青蛙的勤劳。

③分角色朗读青蛙与老牛、野鸭之间的对话。

师：因为有了老牛和野鸭的建议，泥塘边不仅有了草，还引来了水。青蛙又站在牌子旁，大声吆喝起来。

4.交流学习青蛙第三次“吆喝”。

（1）“卖泥塘喽，卖泥塘！”

（2）汇报小鸟、蝴蝶等小动物的建议。

小鸟——缺树；蝴蝶——缺花；小兔——缺路；猴子——缺房子。

（3）引导学生想象说话训练。

还会有哪些小动物给青蛙提意见呢？（出示句式，仿说。）

一只野鸭飞来了，看了看泥塘说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”来了，看了看泥塘，说：“这地方 ，就是 。”

（4）结合图片感受泥塘的改变。

（出示泥塘变化后的图片）同学们，看，青蛙听了小动物们的建议，又分别给泥塘栽上了树，种上了花，铺上了路，盖上了房子。

师：此时此刻，你觉得这个地方怎么样？（太美了！太漂亮了！）

师：你想到了哪些四字词语？（桃红柳绿、人间仙境、世外桃源……）老师也搜集了些四字词语，我们一起读一遍——鸟语花香，百花争艳，万紫千红，风景如画。

5.出示学习目标。

师：（出示学习目标）默读第11～12 自然段，用“______”画出描写此刻泥塘的词句，美美地读一读。小组内说说青蛙为什么不再卖泥塘了。

（学习方式：自主学习，组内交流，小组汇报。）（1）美美地读描写泥塘的词句。（2）说说青蛙为什么不卖泥塘了？

泥塘变美了！

有树，有花，有草，有水塘。

可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

可以在水里尽情游泳，

躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里。

……

（3）指导朗读。

三、悟泥塘“改变”的原因，升华主题

1.是什么原因让烂泥塘变成了好地方？

（善于听取小动物们的意见，还有青蛙的勤劳，靠自己勤劳的双手……）

2.揭示主题：劳动创造美。

四、巧借信总结“改变”，指导书写

1.巧引感谢信。

师：小青蛙不再卖泥塘了，于是就把自己的想法写成了一封信贴在牌子上。

亲爱的伙伴们：

你们好！在你们的建议下，我在泥塘边种下草zǐ，引来quán水，栽了树，种了花，铺了路，盖了房。现在，我发现这里真是个好地方，自己住挺好的，所以我不卖了。谢谢大家给我这么多好的建议，欢迎你们来我家做客。

青蛙

2022 年4 月11 日

师：同学们，小青蛙在写这封信时，遇到了两个不会写的生字宝宝，我们一起来帮帮它。一个是草籽的“籽”，一个是泉水的“泉”。

2.指导书写：籽、泉。

（1）观察生字“籽”“泉”的结构。

（2）介绍“泉”字的演变过程。

（3）指导书写“籽”“泉”。

籽：“米”做偏旁捺变点，“子”的横画写中线。

泉：“白”字做头字变小，“水”的撇捺要舒展。

（4）学生练写。

（5）师生点评。

3.布置课后作业。

请同学们课后演一演这个小故事。

【教后所思】

《青蛙卖泥塘》是二年级下册第七单元的童话故事，主要讲述了一只不愿住在烂泥塘的青蛙，急切地想把烂泥塘卖掉。在卖的过程中，它听从了小动物们的建议，逐步改善了泥塘的环境，使其成为一个有花有草的好地方，最后青蛙决定不再卖泥塘了。让学生感悟到美好的环境是要靠我们勤劳的双手来创造的。我在教学中紧紧围绕“改变”组织教学。

一、抓前后态度“改变”，让课堂“未成曲调先有情”

在复习质疑导学环节，通过设置情境，让学生回顾青蛙想卖泥塘的原因——觉得自己住的烂泥塘不怎么样，想把它卖掉，换些钱搬到城里住。同时，又及时复习“青蛙、烂泥塘、牌子、卖泥塘”几个词语，接着引出故事的结尾——青蛙不再卖泥塘了。通过前后对比，引导学生质疑：青蛙一开始想卖泥塘，最后为什么又不再卖泥塘呢？在青蛙的吆喝声中，有哪些小动物来买泥塘？青蛙为卖泥塘做了哪些事？让课堂未成曲调先有情，学生带着问题走入故事，自然而然激发了学生的学习热情。

二、品态度“改变”原因，感知泥塘的巨大变化

在品读环节，我紧紧围绕课后练习中第2 题“青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了？”作为主问题来贯穿全课。

1.关注词语的理解与积累

教学中，首先关注了词语的理解与积累，如青蛙是如何吆喝的。在学习青蛙吆喝“卖泥塘”时，我先引导学生理解“吆喝”，观察这两个字都与嘴巴有关，猜猜它的意思“张大嘴巴大声叫喊”，再让学生学着青蛙的样子吆喝吆喝。当一个学生读得很标准时，我告诉他们这就是吆喝。这样其他学生就有了“吆喝”的标准了，并且自己也会把理解带到朗读中去。在理解“水坑坑”“草籽”这两个词语的过程中，我本来是想让学生说说自己的理解，但考虑到现在的学生没有在农村生活的经历，很少见过水坑坑、草籽的，我想到低年级学生对词语的理解，结合图片理解也是一种好办法，所以就直接通过出示图片，告诉他们这就是水坑坑、这就是草籽。学生通过直观图片，理解了意思，读准了词语，积累了词语。

2.关注语言训练点

在教学中，我还关注教材中出现的语言训练点，进行有目的、有梯度的训练。故事中老牛和野鸭的说话方式有一定的相同点。老牛走过来，看了看泥塘，说:“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”发现他们都是先说泥塘的优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接，使得表达的意思更明了。引导学生一一去发现，说说老牛和野鸭为什么要这样提建议，这样表达有什么好处，这也是为下面练习说话做铺垫。文中接下来依次写了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物出场，在写小狐狸时，并没有写它提的建议，而是用省略号表示，这时我就及时引导学生发挥想象，想想小狐狸会提什么建议。结合之前小动物们都是根据自己的需要提的建议，引导学生想象提出了不少合理的建议。“还有哪些小动物会来给青蛙提建议？”这样及时补白，不仅丰富了学生的想象，还细化了故事情节。回过头再看，会发现小鸟、蝴蝶等小动物都是直接提建议，正好可以抓住这一训练点，继续强化学生的口语交际与表达能力，让学生任选一种小动物也学着野鸭（老牛）那样试着给青蛙提建议，练习说话技巧，让学生学会表达运用。

3.关注前后变化

我在教学中还关注了前后内容的变化。比如：青蛙吆喝声发生的变化——越来越自信；泥塘前后发生的改变——在小动物们的建议下分别种上草，引来水，栽上树，种上花，铺上路，盖上房子。青蛙对泥塘的改造，前两次写得具体，后面都是一笔带过，学生很难真切地感受到泥塘的变化，这时候我通过课件直观展示泥塘在小动物们的建议下一一发生的改变，烂泥塘慢慢变成了一个有草有水、有树有花、有路有房子的好地方，再结合文中第1 自然段中对此时泥塘描写的语句进行品读，学生就能真切地感受到泥塘的改变，从而也能真正体会到青蛙为什么不卖泥塘的原因。

三、悟泥塘“改变”的原因，明确劳动创造美的主题

在学生体会到青蛙不卖泥塘的真实原因时，我及时拓展，是什么原因让烂泥塘变成了一个好地方，进而进入第三板块——主题升华，体会情感。烂泥塘之所以能变成好地方，不仅是有小动物的建议，还有青蛙的勤劳。在主题升华的同时落实了本课的人文素养——体会美好的环境是要靠我们勤劳的双手来创造（劳动创造美）。

四、巧借信总结“改变”，引出生字书写教学

在最后设计了青蛙给小伙伴们写的一封信，这封信的设计，起到了承上启下的作用，既是对课文内容的回顾，也是对“青蛙做了哪些事”这个问题做一个概括性总结，同时巧妙引出“籽”和“泉”两个生字的书写教学。在对课文内容回顾的同时，一方面复习了青蛙在小动物们的建议下为卖泥塘做了哪些事，同时这也是让学生明白青蛙不再卖泥塘的原因——发现这里真是个好地方，自己住挺好的；另一方面向学生传达一种思想——在感悟到劳动创造美的基础上，学会感恩，学会分享。

总之，在本课的备课及上课环节，我不仅落实了本课的人文素养“体会美好的环境是要靠勤劳的双手来创造”（劳动创造美），还落实了语文要素，注重学生语文素养与能力的提升。低年级注重字词的教学，我关注了词语的理解与积累，通过构字特点、结合图片、一定的语言环境来指导学生理解词语，并落实课标中写字教学的要求，在教学中扎扎实实抓好写字教学。同时在教学中，落实语言训练，让学生学习老牛与野鸭的说话技巧，学会表达运用。