谈谈对幼儿美术欣赏能力与创造力的培养

■文/伏 菁

美术课程是幼儿园教育的重要组成部分，是艺术领域的主要表现形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为，为幼儿创造充分的条件与机会，萌发幼儿对美的体验与感受”。基于此，在美术活动中，教师要注重培养幼儿的欣赏能力与创造力，鼓励幼儿大胆创作、大胆发展，强化幼儿的艺术素养，为幼儿未来的学习活动做好充足准备。本文立足于美术欣赏能力与创造力两个方面，结合幼儿的实际情况，简述了培养幼儿欣赏力与创造力的意义，针对小、中、大班幼儿的年龄特点及发展规律，从生活美术、美术绘本、大师作品三个视角出发，提出几点教育建议，以期对教师有所帮助。

一、培养幼儿美术欣赏能力与创造力的意义

（一）美术欣赏

幼儿是天生的艺术家，具有天马行空的思维，想象力丰富、创造力强。美术欣赏要求幼儿从不同的视角出发，发现并感知生活中的美，通过美术绘画的途径，来展现自己的内心世界。

首先，培养幼儿的美术欣赏能力落实了美育教学的意义。美育教学旨在培养幼儿的艺术技能，能让幼儿在日常生活、学习、活动中建立正确的审美观念，让幼儿学会感受美、鉴赏美、表现美。对幼儿而言，美育可以增加幼儿的知识储备，促进幼儿智力的发展，在欣赏美、感知美的过程中增强幼儿的审美能力。

其次，培养幼儿的美术欣赏能力，有助于开阔幼儿的视野。欣赏课程不是局限于教材中，而是让幼儿学会欣赏生活中的美。教师引导幼儿感知外界环境的美，能开阔幼儿的视野，丰富幼儿的知识储备，促使幼儿的内在与外在同时得到成长，为幼儿带来美好的情感与情绪体验。

最后，培养幼儿良好的美术欣赏能力，可以提高幼儿对艺术的兴趣，增强幼儿的审美创造力。在欣赏美好的作品及事物时，幼儿会调动自身的主观能动性，通过感知、记忆、经验等方式主动地体验、分析、判断内容，感知生活中不同场景、不同情境中的美，从而不断提高自身的思维能力，激发自身的艺术潜能。

（二）创造力

创造力是个人与社会和谐发展的需要，培养受教育者的创新能力，是教师的职责。美术活动具有灵活性、开放性的特点，教师在绘画的过程中培养幼儿的创造力，对幼儿今后的成长有着积极而又深远的影响。

第一，培养幼儿的创造力，能帮助幼儿认知世界。幼儿在创新创造的过程中，能丰富自身对外界环境及世界的认知，在已有的经验基础上进行创新。在这一过程中，幼儿会形成独立思考的意识，在摸索中不断增强自身的综合能力，在创新的过程中发展逻辑思维能力。

第二，培养幼儿的创造力，能增强幼儿的动手能力。实践是检验真理的唯一标准。在创新的过程中，幼儿会根据自己的需求和想法大胆展开创作，通过对材料、道具、环境的应用，在操作中增强“发现问题、分析问题、解决问题”的能力，在创造的过程中获得更加广阔的成长空间。

二、培养幼儿美术欣赏能力与创造力的方法

在幼儿园教育中，美术欣赏能力与创造力是密不可分、相互依存的关系。教师要落实美育教学目标，意识到美术欣赏能力与创造力对幼儿的重要性，合理开发课程资源及生活资源，强化幼儿的艺术素养，促使幼儿的能力得到稳定提升。

（一）欣赏生活美术，开启创造思维

艺术来源于生活，生活本身便是一种艺术。在构建欣赏创作课程时，教师要根据幼儿的年龄特点，选择他们所熟知的生活元素，引导幼儿欣赏身边的美，用好奇心强化幼儿的审美能力，进而培养幼儿的创造性思维。

以中班美术活动“还能做什么”为例，中班幼儿处于4～5岁，各方面能力较强，想象力较为丰富，经常会冒出一些古灵精怪、天马行空的想法。针对中班幼儿的年龄特点，教师可以以“废物利用”为美术活动主题，让幼儿发现身边、生活中物品的美，创建多元化的美术课程。

课程开始前，教师可以出示一些富有创意性的美术作品，如沙画、石头画、吸管花瓶、易拉罐笔筒等。然后，由教师通过提问的方式导入新课。

教师说：“今天老师想给大家看一些特殊的玩具，请小朋友们讲一讲，生活中有哪些常用的物品。”

幼儿A说：“我看到了用纸杯做的灯笼！”

幼儿B说：“我看到了用筷子搭建的小船！”

幼儿C说：“还有用吸管做的笔筒！”

教师说：“小朋友们观察得很仔细，这些简单的材料都来自我们的日常生活。请大家想一想，在我们的生活中还有哪些可以利用的道具呢？我们还能利用它们做出哪些特殊的玩具呢？”

在教师的引导下，幼儿主动观察美工区的材料及生活中的物品，七嘴八舌地讨论着。幼儿说：“可以用塑料瓶做一个漂亮的灯笼！”“可以用纸箱搭建一个漂亮的城堡！”“我想用易拉罐做一个大大的滚轮！”“可以用玻璃瓶做漂亮的风铃！”在幼儿激烈的讨论下，教师深入引导：“老师为大家准备了一些材料，请小朋友们充分发挥自己的想象力，创造一个全新的玩具吧！”

在这一活动中，教师先结合中班幼儿的年龄特点及思维方式，立足于实际生活，引导幼儿发现生活中存在的艺术。接着，在教师的引导下，幼儿在讨论中扩散思维，开发想象力。最后，教师根据幼儿的讨论，为幼儿提供了相应的材料，并鼓励幼儿大胆展开创作。在讨论和创作的过程中，幼儿既提高了美术欣赏能力，又产生了很多新奇的想法，在动手创作的过程中提高了自身的创造力。

（二）欣赏美术绘本，汲取创造智慧

绘本具有极强的教育价值，不同类型的绘本会给幼儿带来不同的感受。在美术活动中，教师可以利用绘本的开放性、灵活性构建别样的美术课程，根据幼儿的能力及发展情况，选择趣味性强的绘本进行欣赏，在欣赏的过程中点燃幼儿的创造性思维，激发幼儿对美术活动的兴趣。

以绘本故事《鼠小弟的小背心》为例，该故事趣味性强，人物形象丰富，天马行空的情节给幼儿带来了丰富的阅读体验。这本绘本使用了纯白色的背景。基于此，教师可以利用“留白”的绘画技巧，引导幼儿在欣赏故事的同时，根据不同的角色形象及身处环境，创设“填画”活动，让欣赏与创造同行，促使幼儿得到更好的发展。以下是教学实录。

教师说：“请小朋友们仔细阅读这个故事，你最喜欢故事中的哪个形象呢？”

幼儿A说：“我最喜欢大象，因为他鼻子长长的，耳朵大大的，在书中很可爱！”

幼儿B说：“我最喜欢小老鼠！他有大大的、圆圆的耳朵！”

幼儿B说：“我喜欢猴子，他有弯弯的、长长的尾巴！”

教师说：“大家说得都很棒。那请小朋友们猜一猜，不同动物的家是什么样的呢？”

在教师的引导下，幼儿七嘴八舌地展开讨论。幼儿说：“鼠妈妈给鼠小弟织了一件漂亮的小背心，他们家里一定非常温馨，院子里应该有很多漂亮的鲜花！”“大象是最大的动物，他一定住在森林的最深处，那里应该有很漂亮的树！”“小猴子是最调皮的，他应该住在高高的树枝上，每天都在树上荡秋千！”教师听到幼儿富有趣味性和想象力的答案后，对幼儿说道：“每一位小朋友都有自己的想法，请你们拿出小画笔，为动物们画上美丽的背景吧！”

在这一活动中，教师从幼儿的实际情况出发，利用绘本中“留白”的特点，让幼儿自主展开分析、创作，根据幼儿所想象的画面及个人对故事的理解，在欣赏的基础上衍生创作活动。在这一过程中，幼儿打破了自己的原有认知，根据获得的全新经验，通过绘画的方式为绘本创作了全新的背景，进一步丰富了画面内容，将故事情节与美术欣赏完美融合。

（三）欣赏美术作品，获得创作启迪

培养幼儿对美术作品的欣赏能力，最有效、直观的方式便是教师带领幼儿欣赏名师的作品，通过鉴赏、讨论、分析等途径，增强幼儿的审美能力，使幼儿感受到美术作品的独有魅力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”基于此，在培养幼儿欣赏能力与创造力时，教师可以为幼儿选择一些艺术涵养较高的美术作品，激发幼儿的创作兴趣，进一步提高幼儿的艺术素养。

以大班幼儿为例，该阶段幼儿处于5～6岁，各方面能力较强，能准确地表达自己的想法。基于此，教师要发挥自身的引导作用，带领幼儿欣赏美术作品，通过语言、讨论、分析等途径，启发幼儿的创造性思维。教师可以以“相近色、对比色”为教学目标，选择名师作品让幼儿欣赏，如梵高的《星空》《向日葵》、约翰内斯·维米尔的《戴珍珠耳环的少女》、莫奈的《草地上的午餐》《日出·印象》《干草堆》等。以下是教学实录。

教师说：“今天老师举办了一个小型的艺术展，请小朋友们仔细观察画面中颜色的变化，你们能发现哪些关于颜色的秘密呢？”

幼儿A说：“蓝色的星空中有黄色的星星！看起来有一点冷！”

幼儿B说：“粉色的草堆看起来很温暖！”

教师说：“小朋友们都说出了自己的看法和感受。在这些作品中，大家感觉到部分颜色暖暖的、热热的，请你们再想一想，会不会是颜色搭配带来的效果呢？”

在教师的引导下，幼儿七嘴八舌地展开讨论，并说出了自己对作品的看法：“天上的星星就像是在冬天的寒夜里！”“草堆看起来温暖极了，像夏天一样热热的！”随着幼儿的热烈讨论，教师向幼儿讲解了“对比色、相近色”的特点，并鼓励幼儿使用相同的颜色创作属于他们的画作。

在这一过程中，教师打破了传统美术教学的局限，使用开放、讨论等方式，引导幼儿自主欣赏作品，让幼儿自由表达对作品的感受与认知。在讨论中，教师为幼儿延伸了关于“对比色、相近色”的知识，培养了幼儿对美的欣赏与感知能力，增强了幼儿的审美意识。在幼儿讨论结束后，教师引导幼儿使用相近的色彩展开绘画，让幼儿自主创作属于自己的美术作品。

总而言之，培养幼儿的艺术素养，增强幼儿对美的欣赏能力与创造能力，是艺术领域教学的重要目标。教师要充分意识到美术欣赏能力与创造力对幼儿成长的重要性，在活动中为幼儿提供自由表现的机会，肯定并接纳幼儿独特的审美感受和表现方式，培养幼儿的艺术素养，增强幼儿对美的感知与理解，促进幼儿身心的健康发展。