新时代高职院校劳动精神培育的价值逻辑与现实重构

郭明飞，柴 盈

（华中师范大学马克思主义学院，湖北 武汉 430079）

劳动是人类特有的实践活动， 也是人实现自我价值的唯一途径， 是人类和其他动物的最本质的区别。建设社会主义现代化国家，需要一代又一代青年人不懈奋斗。 中华民族伟大复兴之路需要具有劳动精神的社会主义接班人。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称 《意见》）在2020 年出台，要求学生“体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”，[1]这为高职院校加强劳动教育，弘扬劳动精神提供了现实着力点。

进入新时代以来， 全球正在深度嬗变的变局中， 各国在科技创新领域的激烈争夺对劳动者提出更高层次的要求，在这种国际背景下，打造一支具备知识型、 技能型和创新型的劳动者队伍就能在国际竞争中占据优势地位。 2021 年4 月，习近平在职业教育工作作出的指示中提到 “加快构建现代职业教育体系， 培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。 ”[2]高职教育是所有教育阶段中与生产劳动和社会实践的联系最为密切的，是国民经济发展的基础。加强高职院校劳动精神培育，是培养社会责任感强、创新精神足和实践经验多的高级专业技术人才的主要途径， 是创新职业教育模式的必然要求。

一、基本理念：新时代劳动精神的内在逻辑

劳动精神研究是劳动研究的一个重要领域，本文在前人对劳动精神研究的基础上， 在习近平有关劳动精神讲话的指导下， 以马克思主义劳动观为逻辑起点，解构劳动精神的属人性，剖析劳动精神的内在逻辑。……