细读新课标，明教学
——《义务教育英语课程标准（2022 年版）》导读（三）

文|凌应强

《义教课标（2022）》与时俱进，在传承2011 年版课标的基础上进行了大幅度修改。除了本系列导读（一）中的新旧对照，教师还需要关注《义教课标（2022）》中很多细节方面，并且在教学工作中进行更多关联和落实，从而达到“以细微处见精神”，“以细节定成败”的效果。关注课标的细节，将其运用到教学设计和课堂实践中，需要教师具有以小见大、以点到面的思考能力，具有依据课标理论发现教学问题的能力，具有理论与实践相结合的问题解决能力。

本文从《义教课标（2022）》中选取一些不同类别的细节进行重点讨论，抛砖引玉，希望老师们能深入研读课标，抓住自己感兴趣的细节，联系教学实践，举一反三，从而让课标真正起到指导教学的作用。

一、理念的细节：语言学习活动观的“相互关联，循环递进”

在第二章“课程理念”的第4 条中，提到“倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联，循环递进的语言学习和运用活动中”。语言学习活动观是在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中首次提出的，《义教课标（2022）》延续了该理念。其中的三个关键词（学习理解、运用实践和迁移创新）已经被广大教师所熟知。不同于《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中的内容结构图，在《义教课标（2022）》的“课程内容结构示意图”中，增加了最外圈的学习理解、应用实践和迁移创新。很多教师倾向于将这三者理解成语言学习的三个层级：最低级是学习理解，最高级是迁移创新；……